【正文】 傲的帽子摘掉，我才做你的哥哥?？菰锏膬?nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于“yi”的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了ａ字歌，13531 13531。興趣是最好的老師。（觀察圖畫：假山下面有個大水缸，缸里裝滿了水，我想引導說出在這里玩會暗藏著危險，引導不夠好，我就直接說了，用有的……有的……進行說話訓練，我是以填空的形式進行了給寫了兩個句子。識字教學是低年級語文教學的主要任務(wù)，本課共有10個要求會認的漢字，7個要求會寫的字，其中會認的字中包含了5個會寫的字。全詩以對話的形式講述了天空的美麗及青蛙和星星的可愛。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入到課件的39?！薄靶『永锏聂~兒，因為有了陽光，游得更開心了。寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結(jié)合。接著教學aieiui的`發(fā)音方法，孩子們學得很認真。周一到校時，孩子們也是能夠自己背書包走進來，有些家長向我反映說，孩子回家懂事多了，知道心疼人了，還搶著做家務(wù)事呢，不讓干都不行，孩子真的長大。二、教會學生在具體的語言環(huán)境中識字讓學生讀課文時注意圈過的字的讀音，再把和生字相連的39。啊，媽媽的愛是清涼的。發(fā)揮了學生的聰明才智，鍛煉了學生的綜合能力。老師能在學生學習新課之前集中學生的注意力，帶領(lǐng)學生登堂入室，激發(fā)起學生的求知欲望，能夠提高課堂教學效果。上課時，我就叫語言表達能力強的尹懷燦同學發(fā)言，總會有些不完備之處，然后叫語言表達較差的鄧林同學補充，就會使整個答案更詳盡，老師就說把這兩個同學的發(fā)言合起來更好了。一、想起那善意的謊言班上有幾位同學語文成績很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達能力強。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學上的許多不足。既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。三、重視學生的基礎(chǔ)知識教學（1）讓孩子快樂識字識字教學是一年級語文教學的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，注意學科間的整合。二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。（二）培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。這樣，通過多次反復朗讀品味課文，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，提高了學生理解和運用語言文學的能力。一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。語文一年級教學反思 篇5《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。這節(jié)課的教學步驟簡單明確，主要采用的是學生自學的方式，孩子們學得興致勃勃。引導欠缺方法，操之過急俗話說：變化趕不上計劃，預設(shè)與實際總有一段距離。低年級兒童生活經(jīng)驗少,詞匯貧乏,很難講出完整的句子，所以我創(chuàng)設(shè)了坡度，通過關(guān)鍵詞，師范說，小老師說等形式鍛煉他們的語言表達能力。識字方法各異，教學各有側(cè)重。新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在教學中，我還非常重視發(fā)揮學生的主體。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點詞語，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情；同時復習鞏固本課的生字詞。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。盡管這樣，第四課《操場上》仍有很多同學（約三分之一）生字不能夠全部識記，所以我感到識字教學真不是一件簡單的事。讀說結(jié)合，在閱讀中得到提高。識字是學習的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。以學生為本，關(guān)注學生各方面發(fā)展學生是課堂的主體，教師的一切教學行為都是為了學生更好的發(fā)展。也因為知道學生對拼音字母的學習都有基礎(chǔ)，所以，接下來我鼓勵學生做小作家，做小觀察員，做小老師，讓學生看圖自編順口溜來記憶聲母jqx的形，讓學生仔細觀察jqx在四線三格中的書寫，讓學生在觀察的基礎(chǔ)上，做我的小老師，教我寫jqx，帶領(lǐng)全班同學進行書空練習。這課的導入方式是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，并營造一種將閱讀期待。二、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容根據(jù)低年級學生認知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學生理解課文內(nèi)容。表演前，強調(diào)對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態(tài)；表演后，可讓學生進行角色獨白，并對角色進行評點，使學生在有趣的表演和評點中，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學生要學習野牛做事弄清事實真相的精神?！芭d趣是最好的老師”。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學經(jīng)驗，把經(jīng)驗點滴投入教學中，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。我嚴格按照教學計劃上課，精心設(shè)計教學程序。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。 首先，調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，注重自己的示范性。語文一年級教學反思 篇7學生是涌動著無限活力的生命體，是發(fā)展的，有獨立意義的人?？傁矚g叫到表達能力強的同學，發(fā)言時口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績差，語言表達能力差的同學，語文就是沒有那幾位同學伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學的竊竊私語，或一陣嬉笑。想起那一次對優(yōu)等生的表揚時，同時又表揚了發(fā)言較差的孩子，對表揚能力較差的孩子來說，我善意的謊言幫助孩子們增強自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也認真多了，對語文也有興趣了。體驗與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣。勝利產(chǎn)生興趣，失敗挫傷進取心。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展,讓基礎(chǔ)較差的孩子盡快的掌握識字方法呢?我聯(lián)系教學實際,進行了反思。對于初次遇見不能用以上方法的生字，則可以用猜謎語或組詞語，說句子的方法記憶，也照顧到個別學習能力強的孩子能有所發(fā)展。我想這一節(jié)課應該算是成功的！語文一年級教學反思 篇10今天停電，昨天準備好的課件一個也沒法用。竟然沒有要組織教學，于是心大了，把ai的拼讀出提上來教了。文中的句子：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴” 理解這句話，首先理解：金子是怎樣的？為什么說陽光像金子？假如沒有陽光，世界會怎么樣的？順勢利導學生明白了“因為陽光很重要，而且用再多的39?！睂W生們的說話訓練得到了提高。我覺得在這“看圖中學文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，讓孩子們的思維極大地得到訓練。課文是最后一句，青蛙的回答：不用啦，不用啦，水里和天上是一樣的呀！道出了另一種意境——清水映明月，天上有的水里全有。語文一年級教學反思 篇14本文的學習目標是認識本課的生字和新詞，會寫四個字，通過讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。自己應該少說，讓孩子多讀，讀的還有點少。我的導語是：“小朋友，從今天開始，由我?guī)е蠹业狡匆敉鯂ヂ糜巍＿@樣，學生在輕松的氣氛中認識了ａ、ｏ、ｅ的音和形，又在教師的故事中受到美的感染。過了幾年，孩子們逐漸長大了，越來越懂事了，大“y”和大“w”得知自己的身世后，很想見到自己的親人。讀作“yu”。這節(jié)課沒費多少時間，同學們便對這一規(guī)則牢記在心。拼音第六課《j q x》（下、洗、衣、服、雞）：媽媽洗衣服，真勤勞。三、將作業(yè)練習變成游戲，在娛樂中鞏固識字 。目的：看口形，讀準音。，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。一句話，只要教師有一顆童心，想學生所想，急學生所急，樂學生所樂，再枯燥再乏味的內(nèi)容也能在“玩”中學會。根據(jù)小學生這一特點，在教學時，先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄象等與之相關(guān)的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。如教“拿”、“抓”、“跳”這些表示動作的字時，我讓學生先做這些動作，在隨機進行教學，讓學生聯(lián)系動作，記住生字。如教形近字“睛、晴、精”時，我利用幻燈，將這些字偏旁進行變換組合。三、演練結(jié)合，復習鞏固。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。開學初，先讓學生自我介紹，并將其學生卡投影到屏幕上，使學生形象直觀地認識了同學的姓名。欣賞教室的環(huán)境美化，提高識字量。讓課堂走向生活。兒童普遍喜歡看故事、童話書、寓言書等。例如在游動物園時認識各種動物的名稱；在候車時認站牌；在逛街時認商店、酒店、大廈的名字……在動手操作中識字。