【正文】 觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。語速過快是我的老毛病，必須改正，希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進步。激趣導入，用荷葉圖片抓住孩子注意力，在課題中帶拼音講生字，圖片與粉筆字結合，補充課題，板書簡潔清晰。演過了頭，練讀的時間自然少了。從葉老師的課堂上體現出來，這樣做是對的，但我卻讀的太少了。還有，應再多給學生創(chuàng)造想象的空間?！睘榱私档碗y度，讓學生模仿老師說的范例，進行語言文字訓練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了：螞蟻說：“荷葉是我的小船。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。）伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。把這些相關的古詩詞放在這樣特定的環(huán)境中更易孩子的理解和記憶。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂的。本教學設計也存在一些不足之處，在今后的教學中予以改進。這樣的預設依據課程學段目標和學生特點，是精心而周到的，也是科學而有效的。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。但我心里還是很高興，因為和我上一次出公開課時比，我覺得自己有進步了，雖然進步不大，但是我在前進著……一年級荷葉圓圓教學反思4這節(jié)課我經過課后反思認為還有如下幾方面應注意：要注重培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。效果果然不錯。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內容竟然忘記了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊張，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當成了“百財”了，哈哈……因為那時我的眼中只有我的學生?！靶◆~兒”躲在荷葉下干什么呢？最后，安排了拓展內容，讓學生用“是”說話。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。一年級荷葉圓圓教學反思2《荷葉圓圓》是一篇散文詩。第二，注重了平時的學習習慣培養(yǎng)。課外進行了一定的拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語，知識含量較高。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。平時上課時，同學們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環(huán)節(jié)時，已經快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環(huán)節(jié)草草地結束了。青蛙蹲在荷葉上。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。最后，我還安排了拓展內容，讓學生用“是”說話。沒有經過讀的基礎就對課文進行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。在教學第一段時有一種bba式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有重視，說明對課堂生成還考慮不足。此時，形式、內容、情感達成了一種默契，多么和諧的教學場景！如果說，注重夯實語言基礎是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達成的又一目標?！皥A圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識性學習將更為到位。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，由于本課篇幅較短部分學生在預習過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學生不能說完整話，如提問：“荷葉是小蜻蜓的什么？”“停機坪”。而且，我覺得能積累一定數量的古詩詞，并能靈活運用的話，對他們學習、積累、感悟語言很有幫助。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。我把自己的教學缺失粗淺地歸納為：一缺二過三補。小學低年級的課文大多是聲情并茂的39。本堂課其實可以補充強調這方面的積累，如課文后四自然段結構一樣，因從前一段的學習中積累學習方法，再讓學生自主學習后三自然段。方法多樣，孩子更喜歡。再引導學生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個小動物交朋友？讀給同桌聽，讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。答出了一些連我都沒想到的答案。二、閱讀課文整體感知——自主讀對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。我充分利用小組合作的方式，培養(yǎng)學生合作意識和協作精神。本節(jié)課的教學設計，我著重引導學生感受荷葉之美，感受趣味盅然的課文內容，感受到夏天，大自然的美好。二、注意語言內容，更注意語言形式，引導學生積累語言，運用語言。如：（1）自己深知范讀的重要性，可由于自己的不自信，不敢?guī)煼?，這對指導學生的感情朗讀，或多或少有些影響。二、有層次地、反復地進行識字教學一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快”。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。學生是學習的主人，我希望創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，通過多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣，讓學生進行個性化的閱讀。如果教師課堂語言生硬，枯燥，平淡，那么孩子們就容易產生聽覺的疲勞，將影響課堂的教學效率。這些可以貫穿在課堂教學實