【正文】 跳到下一個內容了。以后應該注意課堂調控，提高應變能力。課堂結構中，調控課堂的能力不足，有點前松后緊，最后還有兩分鐘就無事可做，提前下課了。三、不足之處及改進措施：因為是借班上課，不了解學生情況，課堂教學中不能兼顧到所有學生，也為了趕完教學內容，學生自己思考的空間就少，沒有真正讓學生成為教學的主體。第一步，讀，讀通，讀順，讀出詩的停頓，為下一步理解古詩做好鋪墊；第二步，尋，以詩題為鑰匙，讓學生從字里行間搜索“雪”，理解詩的字面意思；第三步，悟，以想象促進古詩意境的感悟，體會作者在詩中包含的思想感情；第四步，賞，詩中漁翁的心情是他孤獨寂寞的心情自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現(xiàn)，讓學生身臨其境，悟出自己的感覺。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神；通過“獨釣寒江”的老翁，進而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。這也是古詩的永恒魅力！篇二：《江雪》教學反思古詩《江雪》教學反思一、基本情況：《江雪》是小學四年級語文蘇教版第七單元第25課《古詩兩首》中的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。畢竟還是孩子?！督愤@首詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，來表露他對憤世恨時且又孤芳自賞的感情。教學中，我讓學生反復朗讀，讀中想象。第一步，讀通，讀順，讀出詩的停頓，為下一步理解古詩做好鋪墊；第二步，尋，以詩題為鑰匙，讓學生從字里行間搜索“雪”，理解詩的字面意思；第三步，想，以想象促進古詩意境的感悟，體會作者在詩中包含的思想感情；第四步，串，以一篇帶多篇，課外延伸，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神；通過“獨釣寒江”的老翁，進而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。?有不想起床的感覺嗎?為什么??，你會邊起床邊想什么呢?(師生共同欣賞、播放古詩意境視頻)?你們看見了什么?(千山鳥飛絕)?猜猜路上為什么沒有人?(萬徑人蹤滅)?船上有誰?他穿著什么，頭戴什么?(孤舟蓑笠翁)?(獨釣寒江雪)共同欣賞視頻(幼兒跟讀)三、結束環(huán)節(jié)玩撕紙(雪花)的游戲四、延伸環(huán)節(jié)把古詩朗誦給爸爸媽媽聽讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。請寶寶們把小耳朵豎起來認真聽聽，因為這首古詩是一幅美麗的圖畫。活動過程：一、開始環(huán)節(jié)師生打招呼、課前律動(手指游戲)用玩偶企鵝寶寶引入話題。在教師的引導下理解古詩意境。通過各種不同方法，激發(fā)幼兒學習古詩的興趣。第一篇：江雪教學課件大全江雪教學課件活動目標：初步學會朗誦古詩，理解古詩意境。讓幼兒感受冬天的寒冷。重難點分析：學會朗誦古詩?；顒訙蕚洌簣D片四張(春曉圖片)、古詩視頻、古詩意境視頻、廢舊白紙若干。從寒冷的南極請來了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來了古詩《江雪》。聽完之后，請寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片(四首古詩意境圖畫)二、基本環(huán)節(jié)老師有表情的`朗誦古詩兩遍讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的，為什么?老師再次朗誦古詩，請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。第二篇：江雪教學反思《江雪》教學反思《江雪》這首詩，描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景 圖。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。它的立意是很高遠的。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。教學中我按照：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩——拓展展開教學。課堂一開始，我就引導學生以題目為鑰匙，讓學生讀完題目后，猜一猜這首詩的大概內容，其實就在引導學生整體感知，培養(yǎng)學生的質疑能力。領會和理解作者的思想感情，“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學生對詩進行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導讀的過程中，鼓勵學生每一次讀都有所收獲，如讀準確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會，引導學生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵學生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展一心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴。這種感情學生在教師的點撥下，是能夠有所體會的，但如果要和詩人引起共鳴卻還有著相當大的距離。我們有理由相信，隨著學生的成長，對于他們對于這首的感悟將不斷發(fā)生變化。這首詩，描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。詩中充滿了寒意，令人讀了不寒而栗，從而受到感染和教育。它的立意是很高遠的。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。二、成功之處：教學中我按照：解題——讀詩——釋意——悟情——賞詩——鞏固——拓展展開教學。層次明了，思路清晰。在以后的教學中應該多把課堂交到學生手里，讓他們成為課堂的主人，多讀、多寫、多看、多思。其實完全可以讓學生鞏固的時間再長點。在多媒體課件的制作上，應該加強學習，讓課件起到應有的作用，應該做到簡潔而不簡單。在布置學生課后作業(yè)——根據(jù)這首詩，聯(lián)系實際，發(fā)揮聯(lián)想，個人拓展寫一篇作文，題目為《寒江獨釣圖》時，可以用剩下的時間稍作引導。所以以后的教學中應該加強板書，利用板書。古詩《江雪》教學反思大塘完小 席永曉2014年11月13日篇三：江雪反思《江雪》江雪教學反思一、經(jīng)過小學三年的熏陶，學生對于如何學習古詩，已總結、掌