【正文】 精讀課文。如果能在上1與3方面省下時間，和學(xué)生一起欣賞《板橋道情完整的故事可推薦給學(xué)生課外讀。1． 課始誦讀重復(fù)累贅，可直接用畫面導(dǎo)入《江雪》學(xué)習(xí)； 2． 寫話上臺交流的學(xué)生不少,但主要是師生單向交流,生生間的互動性不夠。這些方式是我經(jīng)過精心思考的選擇的，整個教學(xué)設(shè)計都堅持個人原創(chuàng)。老漁翁》，于是上網(wǎng)搜了演唱視頻。照搬行嗎？想來想去總覺得不行。三、教學(xué)要抓住古詩的文體特點(diǎn)設(shè)計古詩除了上面提到的意境美(詩中有畫，畫中有情)，還具有音樂美的特點(diǎn)，即古詩是講平仄押韻的，而且古詩的韻律也是可以傳情的。再說這組關(guān)于垂釣的古詩，詩中的漁父是中國傳統(tǒng)文化中一個非常獨(dú)特的文學(xué)意象，代表了中國傳統(tǒng)的隱逸文化現(xiàn)象，代表了中國文人追求的人格獨(dú)立、精神自由和去功利化的人生境界。這些都無需講解，學(xué)生看多了，自然能提升審美情趣。二、教學(xué)要在中國傳統(tǒng)文化背景下進(jìn)行優(yōu)秀的古詩文是中國傳統(tǒng)文化的精華，古詩教學(xué)應(yīng)在中國傳統(tǒng)文化背景下展開。（第二學(xué)段閱讀部分第6條）語文教材《江雪》后的作業(yè)要求：詩中有畫，想象《江雪》中的畫面，說一說再寫下來。本課教學(xué)所選《漁歌子》《題秋江獨(dú)釣圖》與《江雪》學(xué)生已經(jīng)在校本教材古詩文誦讀中讀過，大多數(shù)同學(xué)會讀會背。4．誦讀結(jié)課。、都愛把自己比作漁翁呢？補(bǔ)充閱讀《姜太公釣魚愿者上鉤》。4．補(bǔ)充柳宗元寫《江雪》時的窘境，再讀古詩，展現(xiàn)其“不屈”之精神。2．用興化方言讀，聯(lián)系“聲調(diào)傳情”游戲，體會“入聲”所傳達(dá)出的“不服氣”之意。5．指導(dǎo)讀出畫面感。3．去除投影上的畫面，要求學(xué)生說說腦海中的圖畫。二、對照畫面，領(lǐng)悟大意，逐行理解詩意，相機(jī)明確“絕、滅、徑、孤、獨(dú)”等古單音節(jié)詞的意思；學(xué)生說出自己的理解后教師再呈現(xiàn)出自己相對規(guī)范化的理解。（第二學(xué)段閱讀部分第6條）教學(xué)目標(biāo)：“詩中有畫”的特點(diǎn)，結(jié)合圖畫領(lǐng)悟詩文大意； ，在誦讀中體驗三首詩的情感，深入感悟《江雪》表達(dá)的情懷；“漁翁”意象的文化意義。第一篇：江雪教學(xué)設(shè)計及反思《江雪》（垂釣組詩）教學(xué)設(shè)計垛田中心小學(xué) 張曉驪教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語文四年級上冊第七單元古詩《江雪》；校本教材古詩文誦讀四年級上學(xué)期古詩《漁歌子》《題秋江獨(dú)釣圖》。課標(biāo)要求：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。教學(xué)過程: [課前熱身] :聲調(diào)傳情（不張嘴，用聲調(diào)表達(dá)喜怒哀樂）: 《漁歌子》《題秋江獨(dú)釣圖》一、巧借畫面，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．根據(jù)課前誦讀呈現(xiàn)的圖畫說明古詩的一大特點(diǎn)：詩中有畫； 2．呈現(xiàn)《望洞庭》《峨眉山月歌》插圖復(fù)習(xí)背誦； 3．呈現(xiàn)“寒江獨(dú)釣”國畫導(dǎo)入新詩教學(xué)。2．閉上想象，讓圖畫走進(jìn)腦海深處。4．將腦海中的圖畫寫下來并交流。三、趣味誦讀，體驗情感1．自由讀，咬文嚼字，討論：作者喜歡這漫天大雪嗎？從文字中找出理由。3．用興化方言讀《漁歌子》《題秋江獨(dú)釣圖》，與《江雪》韻律作比較，初步體會三首詩的韻律與詩歌所傳達(dá)的感情之間是有關(guān)系的。四、比較畫面，了解意象，尋找共同點(diǎn):都有一位漁翁。3．引導(dǎo)討論?！督罚ù贯灲M詩）教學(xué)反思垛田中心小學(xué) 張曉驪12月1日下午學(xué)校語文組活動，為全校語文老師開課，執(zhí)教《江雪》（垂釣組詩）。那還要教什么，又該怎么教呢？在設(shè)計這堂課教學(xué)時我有四點(diǎn)想法:一、教學(xué)要在課程視野的關(guān)照下進(jìn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的年段古詩教學(xué)要求，對四年級而言要做到：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?；谏鲜鲆?，我緊扣“詩中有畫”這一特點(diǎn)，安排了“巧用圖畫，復(fù)習(xí)導(dǎo)入—對照畫面，領(lǐng)悟大意—趣味誦讀，體驗情感—比較畫面，了解意象”四大環(huán)節(jié)，將體驗情感、展開想象、領(lǐng)悟大意作為教學(xué)重點(diǎn)。基于這一想法，我在制作PPT選擇相關(guān)古詩畫面時均選擇了優(yōu)秀的國畫，古詩文本的呈現(xiàn)則選擇了優(yōu)秀的書法作品。我堅信：學(xué)生的語文素養(yǎng)是熏出來的。這一點(diǎn)要不要教給學(xué)生？如果教的話應(yīng)該教到什么程度？用什么樣的方式教？幾經(jīng)糾結(jié)，最后選擇故事點(diǎn)化法，即補(bǔ)充閱讀《姜太公釣魚愿者上鉤》,用姜太公的話啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生能有所了解就行了。對于這一點(diǎn)，竇桂梅、薛瑞萍等優(yōu)秀老師是用仄短平長的方式引導(dǎo)學(xué)生吟誦的；手頭也有葉嘉瑩女史《和古詩交朋友》吟誦光盤。在搜尋與垂釣相關(guān)古詩時，突然想到了鄭板橋的《板橋道情幾位本土演員均用方言演唱，于是我豁然開朗，興化方言保存了大量的古讀音，就讓學(xué)生用興化方言來誦讀體驗吧！四、教學(xué)要選擇學(xué)生喜歡的方式詩文大意的領(lǐng)悟用圖文對照法，“入聲”教學(xué)用方言誦讀法，音韻傳情的特點(diǎn)結(jié)合課前游戲“聲調(diào)傳情”體悟，“漁翁”意象的理解則用故事點(diǎn)化法。從教學(xué)實施看，我的設(shè)計意圖大多得到體現(xiàn)，教學(xué)目的也得以實現(xiàn)，但遺憾之處也不少。3． 《姜太公釣魚愿者上鉤》只出示圖畫，老師口述故事概要，重點(diǎn)呈現(xiàn)姜太公的一句話: 我在這里不是為了釣魚，我是想釣明主圣君。4． 沒能擠出時間安排拓展欣賞環(huán)節(jié)。老漁翁》的演唱，會更有意義。主要是檢驗一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教學(xué)方法:為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，適時的對學(xué)生進(jìn)行情感教育，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計：在整個教學(xué)過程中我始終采用以讀為主，運(yùn)用多種方法和形式讀文來達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。教學(xué)目的：有感情地朗讀課文。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量