【正文】 對話尊重了學生的個性化體驗，對話促使學生以探究性的學習方式研讀文本，對話提供給學生一種“感悟”文本的實踐方式……無論是誦詩開課，營造氛圍，還是初讀感知，想象畫面，又或是自主學習，品讀鑒賞教師都以對話的形式引導學生自主探究。所以我采用邊讀邊想畫面的方法，讓學生說說看到了一幅怎樣的畫面？學生根據(jù)詩句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來，其實就是在解釋詩句，但是對學生來說，比單單解釋詩句心理上要容易得多。第四篇：江雪教學反思《江雪》課堂教學反思水城縣鐘山小學：張娟這次我參加水城縣“小學生閱讀習慣的養(yǎng)成教育途徑“的主題研討教學，執(zhí)教的是西師版二年級上冊的《江雪》。現(xiàn)在讓我們把目光拉到近處，你又看見了什么？品讀心情——孤獨寂寞⑵天這么冷，為什么漁翁還要出來釣魚呢？ 品讀精神——頑強不屈⑶請大家?guī)е陋毤拍?、頑強不屈的感覺來朗讀一遍。再次回到釣魚的經(jīng)歷中，思考什么是?是?，什么是?非?，理解判斷這件事的簡單而實踐這件事的難度是多么大，實踐起來難就是因為受其?誘惑?。在這節(jié)課中我有意識地引導學生運用多種形式地讀，如：小組自由讀、默讀、齊讀、分角色讀、指名讀、師生互讀等。我們在回到課前的你這句話?34年前那個月光如水的晚上，給我留下...?同學們，生活中的道德就是簡單的是與非的問題，正因為作者的父親的教育引導下做出了正確的抉擇，才會成為對社會有用的人，才會擁有與眾不同的人生。五、感悟道理，指導實踐，拓展延伸。?可是不會釣到這么大的魚了?（指導：爭辯的口氣、大聲、差點哭出聲，請學生反復去讀，理解此時的心情：可惜、惋惜、沮喪，氣憤，不滿，委屈學生板書。學生交流。二、找不同尋常之處一次釣魚的經(jīng)歷，竟然讓作者終生難忘，看來這肯定是一次不同尋常的釣魚。老漁翁》的演唱，會更有意義。我堅信：學生的語文素養(yǎng)是熏出來的。三、趣味誦讀，體驗情感1．自由讀，咬文嚼字，討論：作者喜歡這漫天大雪嗎？從文字中找出理由。3．去除投影上的畫面，要求學生說說腦海中的圖畫。二、教學要在中國傳統(tǒng)文化背景下進行優(yōu)秀的古詩文是中國傳統(tǒng)文化的精華，古詩教學應(yīng)在中國傳統(tǒng)文化背景下展開。完整的故事可推薦給學生課外讀。（2）一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，：一、直接導入同學們，有這樣一位小男孩，11歲那年的夜晚，他和父親去釣魚，（板書：釣魚）34年后他寫下一篇文章《釣魚的啟示》（板書：啟示），請同學們齊讀課題。請你們再默讀釣魚這部分的內(nèi)容，把能作為你理由的句子用橫線畫下來。學生讀 ?我和父親得意洋洋...輕輕翕動著?這個句子，讀出我和父親的心情來。）學生帶著自己的理解去讀這句話。?看來，這魚是必須得放了。同學們，如果你選擇這些不該得的蠅頭小利或一時方便，你就喪失了做人的道德，而道德是關(guān)系你一輩子成長的大事。古人曰：?讀書百遍，其義自見?。文中的父親和兒子誰愿意放誰不愿意放？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難。讀準字音。三、與學科有益結(jié)合，發(fā)揮古詩音律性將古詩唱出來，不僅使之朗朗上口，將學科進行了有益的結(jié)合，也充分活躍了課堂氛圍，給古詩教學帶來了新的內(nèi)容，也充分體現(xiàn)了古詩的音律性，給學生耳目一新的感受，陶冶其情操?！弊怨乓詠?，詩畫本為一家，許多優(yōu)秀詩詞其實就是一幅幅秀美的圖畫。一、自主學習，品讀鑒賞通過聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想象出詩中描繪的畫面，對課文進行初讀感知。最終，學生不知不覺地已然悟出了“中心思想”——感受到了漁翁的精神品質(zhì)。學完《江雪》，在引導學生掌握好本次學習古詩的方法，進一步內(nèi)化、吸收的基礎(chǔ)上，總結(jié)完古詩的學習方法后，我又帶領(lǐng)學生拓展閱讀了另一首詩《憫農(nóng)》。根據(jù)《新課標》對小學古詩文的教學要求，結(jié)合本次的主題研討，在教學這首詩時，我把理解詩句的意思，想象詩中意境深遠的畫面作為教學的重點。受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。通過把抽象的概念具體化而加深了對?啟示?的理解。如：兒子：?爸爸，你看這鱸魚多漂亮，放掉多可惜?父親：?再大也要把他放回湖里去。板書設(shè)計：1釣魚的啟示放 是不放 非得意急切乞求依依不舍感激（氣憤）（委屈）（不舍）《釣魚的啟示》課后反思江雪《釣魚的啟示》這篇課文文質(zhì)兼美，蘊含著很深的人文道德。請同學們默讀最后兩個自然段，體會作者的心情。教師和學生分角色朗讀課文: 1.?孩子，你得把魚放回湖里去。）6.?過了好長時間...?費了好大的經(jīng)歷釣魚，我不愿意放。沒有規(guī)矩不能成方圓。你認為這次釣魚不尋常在哪里？，但是父親居然要把鱸魚放回湖里區(qū)。這篇課文作者回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，?我?和父親去釣魚，?我?好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓?我?把鱸魚放回湖里，使?我?從中獲得終生啟示的事，說明誠實守信、遵紀守法是人面對種種誘惑時應(yīng)該把握的道德準則。三、教學要抓住古詩的文體特點設(shè)計古詩除了上面提到的意境美(詩中有畫，畫中有情)，還具有音樂美的特點，即古詩是講平仄押韻的，而且古詩的韻律也是可以傳情的。4．補充柳宗元寫《江雪》時的窘境，再讀古詩，展現(xiàn)其“不屈”之精神。教學過程: [課前熱身] :聲調(diào)傳情（不張嘴，用聲調(diào)表達喜怒哀樂）: 《漁歌子》《題秋江獨釣圖》一、巧借畫面，復習導入1．根據(jù)課前誦讀呈現(xiàn)的圖畫說明古詩的一大特點：詩中有畫； 2．呈現(xiàn)《望洞庭》《峨眉山月歌》插圖復習背誦； 3．呈現(xiàn)“寒江獨釣”國畫導入新詩