江雪教學(xué)設(shè)計及反思-在線瀏覽
2024-10-28 18:56本頁面
【正文】 ，提高抵制?魚?的誘惑的能力。教學(xué)難點：理解文中的幾個含義深刻的句子：（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚?。?啟示?是什么意思？生：；；；啟示就是明白一些道理，從課文中找一句話，這句話出現(xiàn)?啟示?這個詞語，找找看是哪個句子？ ?34年那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?。二、找不同尋常之處一次釣魚的經(jīng)歷，竟然讓作者終生難忘，看來這肯定是一次不同尋常的釣魚。請同學(xué)們自由朗讀作者當年釣魚的這部分內(nèi)容。（板書：放。（板書：放 不放）2.?過了好長時間，魚鉤突然劇烈地抖動了一下?好長時間才釣到一條魚。，不尋常在父親為什么還要把這條魚放回湖里去。同學(xué)們，如果換做是你，釣到這樣一條大鱸魚，你愿不愿意放？采訪學(xué)生你是放還是不放。師：看來同學(xué)們都有自己的想法，但是放還是不放是要有理由的。（默讀、找理由、劃句子，批注時不動筆墨不讀書。學(xué)生交流。?父親劃著一根火柴，看了看手表.......還有兩個小時?因為還不到時間，如果現(xiàn)在就釣走的話會違反釣魚場的規(guī)矩。?這么大的鱸魚釣到還讓我放了，到嘴的肉讓我吐出來，肯定不愿意。讀出孩子對鱸魚無比喜愛之情。?父親劃著一根火柴......還有兩個小時?，現(xiàn)在釣走是違法的事情，干不得的。所以我也是不愿意放這條魚的。（一定要有?得意?的心情。（教師評價，抓住父親的動作，理解父親的內(nèi)心，會讀書。學(xué)生齊讀第三自然段（指導(dǎo)，?一收一放、小心翼翼?。師：其實你們的心情和這父子倆是一樣的，父親要放魚，孩子不愿意，他們之間還有一段爭辯呢，請分角色讀讀他們的對話，請認為應(yīng)該放的同學(xué)站起來。）老師逐句點撥讀句子的語氣： ?孩子你得把他放回湖里去。說明父親很和藹。?得?可以看出父親的堅定，如果不堅定就可以說?孩子你能把魚放到湖里去?（評價抓住關(guān)鍵的?得?字，理解父親的堅定。?爸爸，為什么？?聽到父親讓我放魚，我的心情是怎樣的？（急切。?可是不會釣到這么大的魚了?（指導(dǎo)：爭辯的口氣、大聲、差點哭出聲，請學(xué)生反復(fù)去讀，理解此時的心情：可惜、惋惜、沮喪，氣憤，不滿，委屈學(xué)生板書。老師讀孩子的話，沒有旁白，學(xué)生直接爭辯。??爸爸！為什么？??你還會掉到別的魚的??可是不會釣到這么大的魚了?2.（拓展想象文中沒有出現(xiàn)的爭辯的內(nèi)容。??爸爸，你看這鱸魚多漂亮，放掉多可惜??再大也要把他放回湖里去。??爸爸，就這一次，下次我聽你的。再小的事情，只要它是錯誤的，我們也不能做。??你不愛我了么？??錯了，就是我愛你才讓你這樣做，讓你做一個遵紀守法的人。學(xué)生齊讀第九自然段，我放了魚的這部分內(nèi)容。五、感悟道理，指導(dǎo)實踐，拓展延伸。轉(zhuǎn)眼間，34年過去，回想當年釣魚的這件事情，作者又是怎樣的心情。，感激父親。學(xué)生齊讀?道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?，在這里?是?是什么意思？?非?是什么意思？是是正確，非是錯誤。（把魚放了是是，戀戀不舍不放魚是非）是啊，就是簡單的這樣一件事情，我卻是可惜、急切、沮喪、氣憤，戀戀不舍，實踐起來是不是很難??？得感謝父親，感謝父親給我終身的道德啟示。，嚴格的教導(dǎo)，長大后才成為一名有益于社會的人。提問：你們的生活中，學(xué)習(xí)中，有沒有這樣遇到這樣誘惑人的?魚?？撿到錢包歸還了失主、在沒人看見時亂丟垃圾、做作業(yè)時不想動腦等著老師講答案、考試卷中改錯了，多加了兩分......同學(xué)們在遇到這些事時，也會貪圖一時的方便和好處，做這些事時都很明白其中的對與錯，可實踐起來卻很難，缺少勇氣和力量，對不對，這正印證了這句話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。今天，老師要送給大家一句話：?衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。我們在回到課前的你這句話?34年前那個月光如水的晚上，給我留下...?同學(xué)們，生活中的道德就是簡單的是與非的問題，正因為作者的父親的教育引導(dǎo)下做出了正確的抉擇，才會成為對社會有用的人，才會擁有與眾不同的人生。讓我們齊呼：傳播道德正能量，做最美二小人。對于五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)從故事中受到的啟示，是有一定難度的。降低起點，步步深入文本教學(xué)伊始，我把深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，讓學(xué)生順利的學(xué)習(xí)。小組自由讀課文，思考這次釣魚不同尋常在哪？由一個簡單的問題引起學(xué)生深入地思考，起點定位低，易激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。其次，聯(lián)系學(xué)生的生活實際再次深入探討問題，假如你第一次釣到從來沒有見過的又大又美的鱸魚，你愿意放嗎？默讀課文，勾畫出能闡述你放或不放的理由的語句。以讀為主、讀中體驗讀是理解語言文字的手段?，F(xiàn)代教學(xué)實踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對語言文字的理解，使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的語言積累。在這節(jié)課中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式地讀，如：小組自由讀、默讀、齊讀、分角色讀、指名讀、師生互讀等。師生之間想象父子倆還會怎樣爭辯，老師扮演孩子，學(xué)生扮演父親，繼續(xù)爭辯。?兒子：?爸爸，不是就差兩個小時么，你不要那么死板么！?父親：?這不是死板的問題，這是規(guī)矩，我們必須自覺地遵守? 兒子：?爸爸，你看周圍沒有人，只要你不說，誰會知道我釣到魚了啊！?父親：?不行，越是沒人看見，我們越要自覺遵守。?父親：?有了第一次，就有第二次....?在這一場激烈的爭辯中讓學(xué)生漸漸明白后文中作者說到嚴格的道德教育對他的影響。引導(dǎo)思維，解決問題閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，
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