【正文】 會的，但如果要和詩人引起共鳴卻還有著相當(dāng)大的距離。我們有理由相信，隨著學(xué)生的成長，對于他們對于這首的感悟?qū)⒉粩喟l(fā)生變化。這首詩，描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。詩中充滿了寒意，令人讀了不寒而栗，從而受到感染和教育。它的立意是很高遠(yuǎn)的。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。二、成功之處：教學(xué)中我按照：解題——讀詩——釋意——悟情——賞詩——鞏固——拓展展開教學(xué)。層次明了，思路清晰。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多把課堂交到學(xué)生手里，讓他們成為課堂的主人，多讀、多寫、多看、多思。其實完全可以讓學(xué)生鞏固的時間再長點。在多媒體課件的制作上，應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，讓課件起到應(yīng)有的作用，應(yīng)該做到簡潔而不簡單。在布置學(xué)生課后作業(yè)——根據(jù)這首詩，聯(lián)系實際，發(fā)揮聯(lián)想，個人拓展寫一篇作文，題目為《寒江獨釣圖》時，可以用剩下的時間稍作引導(dǎo)。所以以后的教學(xué)中應(yīng)該加強板書，利用板書。古詩《江雪》教學(xué)反思大塘完小 席永曉2014年11月13日篇三：江雪反思《江雪》江雪教學(xué)反思一、經(jīng)過小學(xué)三年的熏陶，學(xué)生對于如何學(xué)習(xí)古詩，已總結(jié)、掌握了一些方法。這樣從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，為學(xué)生品味詩句意境、感悟詩人形象架起了一座橋，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想。三、在課的最后，我又帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了王士禛的《題秋江獨釣圖》、張志和的《漁歌子》，使學(xué)生由一首詩擴(kuò)大到相關(guān)的幾首詩，由一個詩人形象波及到更多的詩人，從而實現(xiàn)了課內(nèi)外的有效融合，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。二、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是扶放結(jié)合。在認(rèn)識生字詞后再讀古詩，很快便將古詩讀通讀順讀出節(jié)奏，很好地完成了初讀古詩的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)詩句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來，其實就是在解釋詩句，但是對學(xué)生來說，比單單解釋詩句要容易得多。這樣就引導(dǎo)走進(jìn)古詩，然后通過師生合作完成畫面，完成畫面的過程也就是對這首詩理解的過程。學(xué)生學(xué)得輕輕松松，興趣盎然。四、在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上讀出情感，使?jié)O翁孤舟獨釣的形象深深地扎根在學(xué)生的腦海中。再次回到課文體會詩中的“絕、滅、孤舟、獨釣”，感悟詩人孤獨的心境，并通過音樂的渲染指導(dǎo)學(xué)生把這份孤獨讀出來，學(xué)生讀得很投入，一遍比一遍讀得有感情，充分表現(xiàn)出詩句的意境。并通過詩人的話：“雖萬授擯棄，不更乎其內(nèi)。學(xué)生通過反復(fù)朗讀和對文字從表面到背后深入的理解，已經(jīng)能夠熟讀成誦，后面讓學(xué)生背誦古詩可謂是水到渠成。學(xué)生通過賞析比較，能進(jìn)一步抓住關(guān)鍵詞想像畫面，理解人物的精神世界。）語文教學(xué)不能僅僅局限于課本，要引導(dǎo)學(xué)生把課本讀厚，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，注重學(xué)生的語言積累。課前預(yù)習(xí)時，就布置學(xué)生搜集有關(guān)柳宗元的資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。這節(jié)課，學(xué)生會讀會背這首詩，并理解了詩意，領(lǐng)悟了詩歌背后的內(nèi)涵，還學(xué)到了通過讀讀詩，想畫面的方法理解古詩的方法，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)順利完成。由釣魚引申到詩人孤獨的心境，進(jìn)而深入到詩人堅毅的性格特點。篇五：1釣 魚 的 啟 示教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：江雪教材分析：《釣魚的啟示》一文是九年義務(wù)教育六年制教科版小學(xué)語文第九冊第四單元中的第一篇課文，屬精讀課文。這篇課文作者回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，?我?和父親去釣魚，?我?好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓?我?把鱸魚放回湖里，使?我?從中獲得終生啟示的事，說明誠實守信、遵紀(jì)守法是人面對種種誘惑時應(yīng)該把握的道德準(zhǔn)則。教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。把時間和空間還給學(xué)生、還給課堂。理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要?我?將鱸魚放回湖中的理由，讀懂?我?從釣魚這件事中所獲得的啟示。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實踐對人的一生成長的重要作用。（2）一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，：一、直接導(dǎo)入同學(xué)們，有這樣一位小男孩，11歲那年的夜晚，他和父親去釣魚，（板書：釣魚）34年后他寫下一篇文章《釣魚的啟示》（板書：啟示），請同學(xué)們齊讀課題。指名學(xué)生讀，全班齊讀。我們跟隨作者回到那34年前那月光如水的夜晚，去看看。你認(rèn)為這次釣魚不尋常在哪里？ ，但是父親居然要把鱸魚放回湖里區(qū)。）師：對啊，平時釣到了魚都高高興興拎回家，這一次父親居然讓我把魚放回湖里去，真是不可思議。師：辛辛苦苦釣來的魚，父親卻讓我放了，真是不尋常。師：對呀，這次釣魚釣到一條大鱸魚，父親竟然讓我把魚放回湖里去。學(xué)生回答?愿意、不愿意?。請你們再默讀釣魚這部分的內(nèi)容，把能作為你理由的句子用橫線畫下來。）三、探討?放?和?不放?。?父親劃著一根火柴，看了看手表.......還有兩個小時?因為還不到時間，如果現(xiàn)在就釣走的話會違反釣魚場的規(guī)矩。?啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。學(xué)生齊讀?啊，好大的魚！...這么大的鱸魚?，學(xué)生反復(fù)去讀。釣到這么大的鱸魚，你的心情會是怎么樣的？①得意②興奮③興高采烈④驚喜⑤開心 。：父親也喜歡這條大鱸魚么？從哪看出？ 生：?我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚......輕輕翕動著?，你從哪個詞看出父親也很喜歡這條魚？從?得意?和?欣賞?看出父親也是很喜歡這條魚的。學(xué)生讀 ?我和父親得意洋洋...輕輕翕動著?這個句子，讀出我和父親的心情來。）帶著得