【正文】 易產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文本；在想象文中父子不容爭辯的場景時，師生互動體驗。古人曰：?讀書百遍，其義自見?。小組內(nèi)很快明確了合作探究的目的，積極參與學習活動，孩子的學習是自由的、主動的，體現(xiàn)把課堂還給孩子這一理念。教學這篇課文時，為了探索深文淺學的教學方法，讓學生既懂得課文蘊含的深刻的人文哲理，又讓學生學得有興趣，根據(jù)班上孩子的實際情況，我精心設(shè)計了教學環(huán)節(jié)。習總書記告訴我們要傳播道德正能量，讓我們爭做傳播道德正能量的使者，讓我們的家鄉(xiāng)，我們的學校因為有你而越來美麗、和諧。同學們，如果你選擇這些不該得的蠅頭小利或一時方便，你就喪失了做人的道德，而道德是關(guān)系你一輩子成長的大事。還感謝父母什么？，得到選擇是與非的勇氣和力量。結(jié)合課文，具體說說我感激父親什么？感謝父親給我的道德啟示。光陰似箭，歲月如梭。?看來，這魚是必須得放了。有了第一次，就有第二次....? 3.?爸爸，你在學習上嚴格要求我沒關(guān)系，這是在釣魚，你不要那么嚴格么??不管是在學習上還是生活上，我們都要嚴格要求自己。）?不行，現(xiàn)在是十點，還不到捕魚的時間，就算再大你也要把它放回湖里去。）帶著心情再去讀。）學生帶著自己的理解去讀這句話。?，從下面平靜地說，說明父親是在勸導他。四、讀中感悟作者心情。?父親盯著鱸魚看了好一會，然后把目光轉(zhuǎn)向我?從?盯?可以看出父親也是喜歡鱸魚，所以我不愿意。學生讀 ?我和父親得意洋洋...輕輕翕動著?這個句子，讀出我和父親的心情來。釣到這么大的鱸魚，你的心情會是怎么樣的？ ①得意②興奮③興高采烈④驚喜⑤開心。?啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。請你們再默讀釣魚這部分的內(nèi)容，把能作為你理由的句子用橫線畫下來。師：對呀，這次釣魚釣到一條大鱸魚，父親竟然讓我把魚放回湖里去。）師：對啊，平時釣到了魚都高高興興拎回家，這一次父親居然讓我把魚放回湖里去，真是不可思議。我們跟隨作者回到那34年前那月光如水的夜晚，去看看。（2）一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，：一、直接導入同學們，有這樣一位小男孩，11歲那年的夜晚，他和父親去釣魚，（板書：釣魚）34年后他寫下一篇文章《釣魚的啟示》（板書：啟示），請同學們齊讀課題。理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要?我?將鱸魚放回湖中的理由，讀懂?我?從釣魚這件事中所獲得的啟示。教學中我特別重視學生的學法指導。第二篇：1釣 魚 的 啟 示教學設(shè)計執(zhí)教者：江雪教材分析：《釣魚的啟示》一文是九年義務教育六年制教科版小學語文第九冊第四單元中的第一篇課文，屬精讀課文。完整的故事可推薦給學生課外讀。這些方式是我經(jīng)過精心思考的選擇的，整個教學設(shè)計都堅持個人原創(chuàng)。照搬行嗎？想來想去總覺得不行。再說這組關(guān)于垂釣的古詩，詩中的漁父是中國傳統(tǒng)文化中一個非常獨特的文學意象，代表了中國傳統(tǒng)的隱逸文化現(xiàn)象，代表了中國文人追求的人格獨立、精神自由和去功利化的人生境界。二、教學要在中國傳統(tǒng)文化背景下進行優(yōu)秀的古詩文是中國傳統(tǒng)文化的精華，古詩教學應在中國傳統(tǒng)文化背景下展開。本課教學所選《漁歌子》《題秋江獨釣圖》與《江雪》學生已經(jīng)在校本教材古詩文誦讀中讀過，大多數(shù)同學會讀會背。、都愛把自己比作漁翁呢？補充閱讀《姜太公釣魚愿者上鉤》。2．用興化方言讀，聯(lián)系“聲調(diào)傳情”游戲，體會“入聲”所傳達出的“不服氣”之意。3．去除投影上的畫面，要求學生說說腦海中的圖畫。（第二學段閱讀部分第6條）教學目標：“詩中有畫”的特點，結(jié)合圖畫領(lǐng)悟詩文大意； ，在誦讀中體驗三首詩的情感，深入感悟《江雪》表達的情懷；“漁翁”意象的文化意義。課標要求：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。2．閉上想象，讓圖畫走進腦海深處。三、趣味誦讀，體驗情感1．自由讀，咬文嚼字，討論：作者喜歡這漫天大雪嗎？從文字中找出理由。四、比較畫面，了解意象，尋找共同點:都有一位漁翁?！督罚ù贯灲M詩）教學反思垛田中心小學 張曉驪12月1日下午學校語文組活動，為全校語文老師開課，執(zhí)教《江雪》（垂釣組詩）?；谏鲜鲆螅揖o扣“詩中有畫”這一特點，安排了“巧用圖畫，復習導入—對照畫面，領(lǐng)悟大意—趣味誦讀，體驗情感—比較畫面，了解意象”四大環(huán)節(jié)，將體驗情感、展開想象、領(lǐng)悟大意作為教學重點。我堅信：學生的語文素養(yǎng)是熏出來的。對于這一點，竇桂梅、薛瑞萍等優(yōu)秀老師是用仄短平長的方式引導學生吟誦的；手頭也有葉嘉瑩女史《和古詩交朋友》吟誦光盤。幾位本土演員均用方言演唱，于是我豁然開朗，興化方言保存了大量的古讀音，就讓學生用興化方言來誦讀體驗吧！四、教學要選擇學生喜歡的方式詩文大意的領(lǐng)悟用圖文對照法，“入聲”教學用方言誦讀法，音韻傳情的特點結(jié)合課前游戲“聲調(diào)傳情”體悟，“漁翁”意象的理解則用故事點化法。3． 《姜太公釣魚愿者上鉤》只出示圖畫，老師口述故事概要，重點呈現(xiàn)姜太公的一句話: 我在這里不是為了釣魚，我是想釣明主圣君。老漁翁》的演唱，會更有意義。教學方法:為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，適時的對學生進行情感教育，我進行了這樣的教法設(shè)計：在整個教學過程中我始終采用以讀為主，運用多種方法和形式讀文來達到預設(shè)的目的。教學目的：有感情地朗讀課文。教學難點：理解文中的幾個含義深刻的句子：（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚?。二、找不同尋常之