【正文】 對故國的癡心，這是一種執(zhí)著、一種堅守、一種癡迷。秋思》中的九種景物，也是白描的手法，寥寥幾筆勾勒出深秋晚景圖，把天涯游子的羈旅之思刻畫得淋滴盡致。先引導(dǎo)學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞：“癡”，找出張岱癡迷的地方。課上展示，學(xué)生們躍躍欲試、爭先恐后，都想把最好的一面展示給其他同學(xué)和老師，由于篇幅太短，只能挑八個小組進(jìn)行展示，學(xué)生們聲音宏亮，落落大方，站姿端正，體現(xiàn)了學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣，其他沒選到的小組，下課還給我說沒挑到他們組，他們還挺遺憾呢，看到學(xué)生們遺憾的表情，心里還挺竊喜呢，嗯，應(yīng)該他們在課下也充分準(zhǔn)備了，這次沒展示成，有點心不甘呢。課堂上，果不其然，對文中的重點字詞，文意的理解，沒有難倒我們的孩子們，對同學(xué)們來說是小菜一碟。教學(xué)設(shè)計中，我把這節(jié)課分為兩大部分，前半部分是對重點詞語的理解，疏理文意，這部分內(nèi)容較為簡單，準(zhǔn)備放手讓學(xué)生去做，老師只是點撥引導(dǎo)。我看見過真的雪?！ń處熚⑿χc點頭。1．因為很難看到雪，所以孩子們有許多的問題要問，請在課文中找出孩子們問的問題。3．第二句寫的是雪中的活動，除了堆雪人，打雪仗，你還有那些活動？告訴老師，你在雪中去做這些游戲的時候，心情怎樣？用一個詞來表示——快樂！4．將這段話美美地讀讀。誰再來美美地讀讀。再次指導(dǎo)讀?！粌H是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹上的銀裝美，還有作者的描寫：你看——飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝，那飄著、鋪著、披著就像是唱歌，像音樂一樣的美。]二、品“雪中景”，體驗文字美1．老師看到的雪景，用了幾句話來描寫的？每一句寫得是什么？第二句呢？2．請同學(xué)讀第一句。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的`心理。（齊讀課文第一、二段）5．在課文中，誰與我們一樣，看到過真雪？（老師、北京的小朋友）6．老師在哪看到的真雪？那是怎樣的一場真雪？找到文章的段落，自由讀一讀，標(biāo)出你最喜歡的地方。為后面的教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該說，從課堂的效果來看，達(dá)到了教學(xué)設(shè)計的目的。學(xué)生讀起來有滋有味。3．如果讓你用一個詞來描寫“雪”，你會用哪些詞呢？生說：雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地……。本課教學(xué)，通過讀、想、寫的結(jié)合來學(xué)習(xí)課文。第三篇：看雪教學(xué)反思看雪教學(xué)反思看雪教學(xué)反思1《看雪》這篇課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。課文言語中的景之美、情之深和表達(dá)的簡潔與精妙給學(xué)生深刻的印象。這些方法的運(yùn)用，起到了幫助學(xué)生理解課文的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有切身的感受。我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時沒有平均用力，而是抓住文中的重點詞語和句子讓學(xué)生去讀、去品，又帶動了對全文的理解。在描寫雪景的美麗時連用了四個短句“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。春節(jié)，臺灣的小朋友在櫥窗里看到了什么呢？ 學(xué)生回答，朗讀第二自然段評價指名再讀出感情第二篇：《看雪》教學(xué)反思《看雪》課后反思《看雪》這篇課文的言語表達(dá)看上去平易自然，卻蘊(yùn)藏著豐富的情感，同時還給讀者留下了很大的想象空間。學(xué)生小聲讀文（要求：讀準(zhǔn)字音）三、有感情地重點朗讀對話老師范讀（要求：提 出質(zhì)疑。生字詞。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。第二個環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)我設(shè)計有層次性、目的性的教學(xué)方法。選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)。小組交流解決各自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學(xué)生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。五、擴(kuò)展活動（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課：教學(xué)反思：鞏固識字是教學(xué)的難點。篇二：二年級上冊《看雪》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思《看雪》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思王 楊 北邊吳小學(xué)教學(xué)目標(biāo)：，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容教學(xué)重點：教學(xué)難點：：灣 商 堆 仗 銀教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔慷?、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)三、認(rèn)記生字四、鞏固練習(xí)猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個一個地指著生字向大家發(fā)問。二、品“雪中景”，體驗文字美1．老師看到的雪景，用了幾句話來描寫的？每一句寫得是什么？第二句呢？——不僅是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹上的銀裝美，還有作者的描寫：你看——飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝，那飄著、鋪著、披著就像是唱歌，像音樂一樣的美。5．在課文中，誰與我們一樣，看到過真雪？（老師、北京的小朋友）[這段設(shè)計，由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實與虛擬的空間里，留一條通道——看雪。學(xué)生讀起來有滋有味。一、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界1．板書：看雪（今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《看雪》）3． 如果讓你用一個詞來描寫“雪”，你會用哪些詞呢？生說：雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地??。4）再讀這段課文，體會這段課文告訴了我們什么？：1）在學(xué)習(xí)前三段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自學(xué)：說說你讀懂了什么？3）參加班級展示 4）教師指導(dǎo)朗讀：什么時候/ 能帶我們/ 到北京去/ 看看真的雪呢？那里的小朋友/ 正盼著你們?nèi)? 和他們一起玩兒呢！。想一想這兩段主要想告訴我們什么？學(xué)習(xí)方法：二、想一想每段話都講了些什么？這幾段寫的是老師和孩子們的一段對話。2．指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么？（第一、二自然段寫過春節(jié)的時候，北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。第一篇：看雪教學(xué)設(shè)計及反思篇一：看雪 教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 第一課時教學(xué)目標(biāo)：3．觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容教學(xué)重點：教學(xué)難點：1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣商堆仗銀教學(xué)過程：1．同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。2．同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況 3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）灣 商 堆 仗 銀 講 毯 景 潔 店 省2）讀詞語：臺灣省 商店 潔白 驚奇情景 打雪仗 銀裝 堆雪人先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）4．教師檢查學(xué)生讀書情況：四、練習(xí)：1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店景：景色、情景、雪景、景致、景象六、布置作業(yè)：《看雪》 教學(xué)設(shè)計第二課時教學(xué)目的：,：教學(xué)難點：教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程邊讀邊想，全文共有幾個自然段？每個自然段告訴我們什么？3）說一說你知道哪個自然段告訴我們了什么？培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學(xué)們玩雪的情景。要讀出感情來，讀出問句的語氣。五、拓展訓(xùn)練，表達(dá)心聲小朋友們，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，你們想對臺灣的小朋友說些什么？讓我們來給他們寫一封信吧！本課從內(nèi)容上來看，理解似乎不難，可是臺灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生。就勢我出示六個描寫雪景的詞語：銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、玉樹瓊樹、粉妝玉砌、雪花飄 飄。通過畫面，直觀感受，再通過積詞練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理。試著讀讀?！罢O果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。教學(xué)中我采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。第二課時一、導(dǎo)入出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和臺灣的位置。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。（三）實踐活動個人創(chuàng)意增減：一、復(fù)習(xí)檢查：教學(xué)反思：在本課中我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，愛學(xué)，樂學(xué)。教學(xué)中采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。篇三：《看雪》教學(xué)設(shè)計與反思《看雪》教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)“省，店、櫥、指”等十個生字。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：謎語謎語導(dǎo)入，揭題。帶著問題學(xué)文。例如：“在我國臺灣省，是很難看到雪的”中的“很難”一詞，“您看見過真的雪嗎？”中的“真”字的運(yùn)用?！逼渲?，“飄”“鋪”“披”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確生動，引發(fā)了讀者的想象，表現(xiàn)了雪的大。在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟時，我設(shè)計了多種感悟方法，如聯(lián)系學(xué)生生活實際經(jīng)驗感悟、聯(lián)系上下文感悟、補(bǔ)充文字資料感悟、利用版畫感悟、讓學(xué)生在想象中感悟等多種方法。這樣的教學(xué)設(shè)計能緊緊抓住課文語言的特點，采用多種方法引發(fā)學(xué)生讀中感悟，使學(xué)生讀出文中之形，讀出文中之境，讀出文中之情，體會到作者用言語創(chuàng)造的精神世界之美。這樣設(shè)計真正搔到了這篇課文的癢處，抓住了課文與學(xué)生心靈的契合點，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得扎實。本課從內(nèi)容上來看，理解似乎不難，可是臺灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生。一、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界1．板書：看雪（今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《看雪》）2．雪同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，因為我們這兒每年都下大雪，讓我們翻閱往年的照片，感受“雪”的世界。就勢我出示六個描寫雪景的詞語：銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、玉樹瓊樹、粉妝玉砌、雪花飄飄。通過畫面，直觀感受，再通過積詞練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。4．臺灣的小朋友卻很能看到雪，他們只能看在櫥窗里的假雪。（出示：課文描寫雪景的那段）[這段設(shè)計，由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實與虛擬的空間里，留一條通道——看雪。學(xué)生在體驗臺灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”，牽好了這條線，教學(xué)自然水到渠成。說說看，你看到了怎樣的雪景？——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰來讀一讀。試著讀讀?！h著雪花，那是“雪花飄飄”，鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”，披著銀裝，那是“玉樹瓊枝”，一片潔白，那是“潔白無暇”，多么美啊。指導(dǎo)讀。二、“讀問句”，感受鄉(xiāng)情。2．自由地讀讀這四句，看看誰能讀出孩子們當(dāng)時發(fā)問的心情？3．讀第一問：“您看見過真的雪嗎？”孩子們知道不知道老師看見過雪？那孩子問這句話的時候，是什么心情？（試探語氣）誰來讀一讀。）詢問：這里老師微笑著點點頭是什么意思？（肯定讀得好，贊許的意思）那課文中“老師微笑著點點頭”又是什么意思？（是對孩子們問話的回答，表示看過的意思）你能把它用語言表達(dá)出來嗎？（是的。）看雪教學(xué)反思2《湖心亭看雪》是一篇篇幅短小，情景交融，流露出一種家國之思、家國之悲的情懷的文言文。而對后半部分文本的深入理解，離學(xué)生的生活較遙遠(yuǎn)，對張岱的孤獨(dú)，癡迷，可能難以理體會，我決定采用點撥引導(dǎo)的方式，從“癡”字入手，品味“癡景”，“癡情”“癡心”，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，潛移默化中理解作者的精神世界。課前預(yù)習(xí)，借助課下注釋，工具書，學(xué)生能理解大部分內(nèi)容；課上，在小組長的帶領(lǐng)下，共同解決心中的疑難，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得以充分展現(xiàn)。對作者精神世界的理解，應(yīng)該是個難點，家國之思，家國之悲，我就親自出場。文中白描手法的運(yùn)用，是這篇文章的重點，讓學(xué)生掌握白描這種寫作手法的`特點，寥寥幾筆，勾勒事物的特點，并回憶到馬致遠(yuǎn)的《天凈沙“問其姓氏，是金陵人，客此”，學(xué)生們對這句話很疑惑，問其姓氏，不答姓名答籍貫，我適時拋出兩則材料，聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，知道張岱寫下“金陵人，客此”，是懷著深深的亡國的沉痛和懷念等復(fù)雜的感情的。由此聯(lián)想到生活中，我的兩個語文課代表，無論何時何地都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，這就是一種對學(xué)習(xí)的癡迷！學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，理解了張岱寫景運(yùn)用白描的原因，五十多歲的張岱透過國破家亡看舊事，他的眼睛里沒有顏色、聲音、溫度，只剩下寥寥幾筆便勾勒出的冰天雪地。導(dǎo)入部分以一組西湖風(fēng)光圖為例，引發(fā)學(xué)生對西湖雪景的好奇，從而引出明末清初的文學(xué)家張岱關(guān)于雪的文章——《湖心亭看雪》。有著這種經(jīng)歷的人，他的文章會流露出什么情感。一是賞雪景。從標(biāo)題入手，寫