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正文內(nèi)容

認(rèn)識(shí)圖形說課稿-展示頁

2024-10-28 20:08本頁面
  

【正文】 : “我學(xué)會(huì)了什么”“我是怎樣學(xué)的?”“我還有哪些不足?”。這樣設(shè)計(jì)的目的:將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合,加深對這些圖形的認(rèn)識(shí)。說一說教師談話引入:其實(shí),在我們回家的路上也能看到這些圖形,現(xiàn)在,我們一起去馬路上看看吧?。ǔ鍪菊n件)誰能說一說:這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?在學(xué)生回答后,教師介紹交通標(biāo)志牌的作用,滲透交通安全教育。老師說一個(gè)圖形的名字,請你閉上眼睛,想一想它的樣子,一邊想一邊用手指畫一畫。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。這時(shí)教師要充分給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生陳述操作過程,培養(yǎng)他們語言的條理性,思維的邏輯性。這樣設(shè)計(jì)的目的:通過“看”,初步體會(huì)面在體上動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí)(1)教師啟發(fā):誰能想出一個(gè)好辦法,把這些平面圖形從立體圖形上請出來,留在桌上的白紙上呢?(2)學(xué)生分小組合作完成,教師在巡視的過程中,引導(dǎo)學(xué)生想出各種辦法,并及時(shí)給予表揚(yáng)。(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)然后,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn):長方體畫出的是長方形,正方體畫出的是正方形,三棱柱畫出的是三角形,圓柱體畫出的是圓。并及時(shí)板書,這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的平面圖形。rdquo。我們只要把這些小畫家們請到我們身邊來,大家親自摸一摸、找一找。(二)操作交流,探究新知感知“面”在“體”上(1)觀察、操作。對于學(xué)生的猜測,教師不作出肯定或否定的回答。(在學(xué)生認(rèn)的時(shí)候,教師就在黑板上貼上相應(yīng)的圖形并且讓學(xué)生猜一猜這些圖形分別是誰畫的。圖形王國的小朋友們可高興了,它們堆雪人、打雪仗,好玩的不得了。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序:(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(二)、操作交流,探究新知(三)、反思明理(四)、鞏固加深,遷移拓展下面,我就具體講一下我的教學(xué)過程。三.說教學(xué)流程課堂教學(xué)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養(yǎng)成思想品德的主要途徑。(三)、小組合作交流法《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓時(shí),充分利用學(xué)具長方體、正方體、三棱柱和圓柱,通過“摸、看、描”來認(rèn)識(shí)圖形,幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念,體會(huì)面在體上,突破本課難點(diǎn)。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì),還要會(huì)學(xué)。從而達(dá)到讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。(二)、觀察、操作法。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“教育應(yīng)該使提供的東西,讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)”。(四)、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、立體圖形實(shí)物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。(三)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。能力目標(biāo):在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路,注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。第二篇:認(rèn)識(shí)圖形說課稿認(rèn)識(shí)圖形說課稿認(rèn)識(shí)圖形說課稿1一、說教材(一)、教材簡析《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容,是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時(shí)。針對五種圖形,分出不同的層次來教學(xué),把簡單一些的三角形和圓弱化,而把長方形和正方形、平行四邊形和長方形對比著來學(xué)習(xí),既有利于認(rèn)識(shí)圖形特征,進(jìn)行區(qū)分,又有利于孩子的語言表達(dá)。在本課的學(xué)習(xí)中,我充分借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生活動(dòng)起來,在活動(dòng)中獲得對平面圖形的直觀體驗(yàn),感悟特征,辨認(rèn)五種圖形?!课濉⒔虒W(xué)評價(jià):學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià):(后測題)從右側(cè)的那個(gè)物體能畫出左側(cè)的圖形。】(四)自主梳理,歸納總結(jié)?!坷檬种械钠矫鎴D形來拼擺圖案,比一比哪組擺的最漂亮。)【設(shè)計(jì)意圖:加深學(xué)生對平面圖形整體的感知,在孩子根據(jù)圖形給出的一部分想象另一部分的過程中,還原了全部圖形,空間想象能力也得到了培養(yǎng)。】猜猜他是誰。把朋友送回家?!浚ㄈ?shí)踐應(yīng)用,遷移拓展?!驹O(shè)計(jì)意圖:將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合,引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察,加深對圖形的認(rèn)識(shí)?!驹O(shè)計(jì)意圖:變式圖形的呈現(xiàn),能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去,使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解?!驹O(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形,培養(yǎng)空間想象力,有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀 念。”活動(dòng)三:想一想(想新朋友的樣子)老師任意說出一個(gè)圖形的名字,請大家閉上眼睛,想象它的樣子,一邊想一邊用手指畫一畫。師拿出平行四邊形,問學(xué)生:“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎?它叫什么?”思考:平行四邊形與長方形長的有什么不一樣?從而進(jìn)一步感知平行四邊形的特征。問:它們長得都不一樣呀,為什么都是三角形呢?設(shè)計(jì)意圖:通過辨別不同樣子的三角形,感悟三角形的特征,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。其次,由于三角形和圓的特征比較明顯,所以本節(jié)課中就把這兩種圖形弱化了,簡單說說即可。同時(shí),學(xué)生在說理由的過程中,我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對比著來說 有同學(xué)把長方形和正方形分在了一起,有同學(xué)把他們分開了,能分別說說你們的想法嗎?請你用手中的小棍擺出一個(gè)長方形,一個(gè)正方形,小組同學(xué)互相交流自己是怎樣擺的。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺得學(xué)生可能會(huì)有以下幾種分類情況:(課件上展示學(xué)生可能的分類情況,但不用說)當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)上面的幾種分類結(jié)果后,我并不急于肯定對與錯(cuò),而是學(xué)生分別說說自己這樣分的道理,因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生的這幾種分類結(jié)果沒有對錯(cuò)之分,只能是好與不好。】 認(rèn)真想一想,這些圖形有什么相同的地方?它們只有一個(gè)面,都是平的,所以,就把這些圖形叫做平面圖形?!驹O(shè)計(jì)意圖:在課前調(diào)研中,我發(fā)現(xiàn)孩子的操作經(jīng)驗(yàn)不足,所以想出方法后,先請一個(gè)孩子到前面來演示,其他孩子再來操作。活動(dòng)一:畫一畫(把新朋友畫在紙上)剛才大家都提到了這些立體圖形上有面,用什么辦法能把這些面畫到紙上呢?小組交流,進(jìn)行匯報(bào)?!浚ǘ┒喾N活動(dòng)中認(rèn)識(shí)新朋友這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,在各種活動(dòng)中直觀辨認(rèn)圖形。師小結(jié):剛才老師發(fā)現(xiàn),好多小朋友在說的時(shí)候都提到了“面”,這節(jié)課,我們就一起來認(rèn)識(shí)立體圖形上這些平平的面。(一)介紹老朋友引出新朋友今天,老師給每組小朋友帶來了一盒禮物,想知道是什么嗎?請小組長趕快把盒子打開,一起看看吧!對,就是積木。教學(xué)難點(diǎn):初步感受面與體的關(guān)系。滲透分類的數(shù)學(xué)思想,感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從立體圖形引入,初步感受面與體的關(guān)系。在設(shè)計(jì)時(shí),注重設(shè)計(jì)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),給學(xué)生提供充分發(fā)揮想像的空間;注意師生、生生之間的交流;組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí),重視學(xué)生的語言交流;注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中進(jìn)行思考,把操作與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來。3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。設(shè)計(jì)理念1.注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。但學(xué)生對這五種平面圖形的具體特征,本質(zhì)所在及平面圖形與立體圖形的關(guān)系還不明確。這樣做,為今后繼續(xù)研究平面圖形打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作能力。本課是在上冊認(rèn)識(shí)立體圖形長方體、正方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形這五種平面圖形。因此本節(jié)課注重知識(shí)的形成過程,從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在輕松、愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)圖形。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課。第一篇:認(rèn)識(shí)圖形 說課稿《認(rèn)識(shí)圖形》——說課稿各位專家評委們們好,今天我說課的題目是《認(rèn)識(shí)圖形》。所說內(nèi)容是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第五單元《認(rèn)識(shí)圖形》7576頁的內(nèi)容。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《數(shù)學(xué)課標(biāo)》中提出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出平面圖形的過程,通過觀察、操作,初步的認(rèn)識(shí)圖形的特征。二、教材及學(xué)情分析:教材分析:《認(rèn)識(shí)圖形》是這一單元的起始課,內(nèi)容屬于“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材以學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識(shí)為知識(shí)基點(diǎn),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照從空間到平面的設(shè)計(jì)思路,通過看、摸、畫等一系列教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)“面在體上”,并且了解五種圖形的基本特征。學(xué)生分析 學(xué)生在一年級(jí)上冊已經(jīng)認(rèn)識(shí)并了解了立體圖形,并且在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,特別是在幼兒園時(shí)期,他們已經(jīng)玩過積木,畫過平面圖形,所以學(xué)生對于這五種平面圖形,一點(diǎn)也不陌生。為此,我認(rèn)為:創(chuàng)設(shè)有趣味的情景活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)起來,是解決上述問題的一種有效策略。2.在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對圖形的認(rèn)識(shí)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征,教師要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)基于上面的分析,我制定了如下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形這五種平面圖形,能夠直觀辨認(rèn)出這幾種圖形。體會(huì)到圖形間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):能夠正確辨認(rèn)5種平面圖形,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。四、教學(xué)主要流程及設(shè)計(jì)意圖。你還記得他們都是什么圖形嗎?請每人都拿起一個(gè)說出他的名字,并說說你對它的認(rèn)識(shí)。板書課題:認(rèn)識(shí)圖形【設(shè)計(jì)意圖:在新課導(dǎo)入時(shí),創(chuàng)設(shè)給孩子們帶來禮物的情境,調(diào)動(dòng)起孩子的積極性,復(fù)習(xí)了立體圖形的知識(shí),并借助孩子的已有經(jīng)驗(yàn),從孩子話語中提到的“面”,巧妙地引入到平面圖形的學(xué)習(xí)。因此這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng),力求在活動(dòng)中,借助學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思維經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)五種平面圖形。誰愿意到前面來演示一下? 每個(gè)人都畫出自己手上立體圖形的一個(gè)面。通過孩子的操作活動(dòng),感知面從體上來,對立體圖形與平面圖形進(jìn)行了聯(lián)系?;顒?dòng)二:分一分(給新朋友分類)老師也給大家準(zhǔn)備了這些平面圖形,請小組長從信封中拿出這些平面圖形,認(rèn)真觀察,給這些圖形分分類。而且讓學(xué)生說理由的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生推理能力的重要方法。設(shè)計(jì)意圖:把長、正方形對比著學(xué),有利于孩子正確區(qū)分,語言上也比較好表述,再通過用小棍擺出長、正方形,進(jìn)一步感悟長、正方形的特征及不同。逐一出示不同的三角形,讓生說是什么圖形。再次,把平行四邊形的教學(xué)作為重點(diǎn),由于孩子不好表述,所以與長方形對比著來感知。學(xué)生可能會(huì)這樣說:“平行四邊形的四個(gè)角不是直的,有兩條邊是斜的。再和同桌之間進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)?!砍鍪疽恍┳兪綀D形,說出它們的名字?!炕顒?dòng)四:找一找(找生活中的新朋友)教師提出問題:生活中,你在哪里還見過這些圖形呢?組織學(xué)生自由發(fā)言,并注意規(guī)范學(xué)生的語言。體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,因此我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)?!驹O(shè)計(jì)意圖:不僅強(qiáng)化面從體上來,還為學(xué)生后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)體做好鋪墊。(用正方形手帕遮擋住圖形的一部分,利用課件出示圖形其中的一個(gè)部分,讓學(xué)生們根據(jù)自己所看到的這個(gè)部分猜出這是一個(gè)什么圖形。同時(shí)也教育學(xué)生看事物,不能只看到表面或一部分,要考慮全面后再下定論?!驹O(shè)計(jì)意圖:拼擺圖形的過程,也是孩子們進(jìn)一步感受圖形特征,體會(huì)圖形間的關(guān)系的過程。同學(xué)們,你們今天學(xué)得高興嗎?誰來說說自己這節(jié)課最大的收獲是什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣呢?【設(shè)計(jì)意圖:通過提問幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生的頭腦中能夠留有學(xué)習(xí)的痕跡。數(shù)出圖形各有幾個(gè) 教師教學(xué)效果評價(jià):(1)你認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)情況如何?①很好的落實(shí)()②基本落實(shí)()③未落實(shí)()(2)你是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與投入狀態(tài)?①很充分()②能調(diào)動(dòng)()③未能調(diào)動(dòng)()(3)你對課堂生成關(guān)注得如何? ①靈活駕馭()②基本關(guān)注()③未關(guān)注()(4)你認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂上學(xué)生的實(shí)際是否吻合?①全面吻合()②基本吻合()③不完全吻合()(5)你認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成的情況如何?①很好地完成()②基本完成()③未完成()六、教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明借助已有經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。分出層次,在對比中學(xué)習(xí)感悟。綜上所述,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),力求使教學(xué)面向全體學(xué)生,又有不同的發(fā)展,努力使本課教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和實(shí)踐能力的廣闊天地。本課的內(nèi)容是在第一冊認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。(二)、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),我制定三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):通過觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面”在“體”上。情感目標(biāo):通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“面”在“體”上。二.說教法根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點(diǎn),以及一年級(jí)小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容特征,我主要采取以下兩種教法:(一)、創(chuàng)境、探究法。教學(xué)中,應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地,要求獲取新知的情感,激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地去探究。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重讓學(xué)生通過觀察、操作等方式,來親身體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程。三、說學(xué)法在合理選擇教法的同時(shí),要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下三種學(xué)法:(一)、運(yùn)用學(xué)具發(fā)現(xiàn)問題的方法。(二)、初步運(yùn)用猜測———驗(yàn)證的方法課的開始教師創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生猜測,教師沒有作出肯定和否定,學(xué)生通過操作,摸一摸,看一看,描一描,經(jīng)歷了整個(gè)驗(yàn)證過程,這樣使學(xué)生在獲得結(jié)論的同時(shí),了解一種科學(xué)研究的方法。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,教師根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際,有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組,讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入新課(1)教師出示多媒體:a冬天來了,天上下起了漂亮的雪花。你們瞧!雪地里還來了一群小畫家呢!孩子們,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?來,我們一起和他們打個(gè)招呼吧!b小畫家們在雪地里跳呀,唱呀,一會(huì)兒就畫出了各種美麗的圖形,你們看—— c孩子們,你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎?誰來告訴大家。)(2)學(xué)生猜測。
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