【正文】 一群小畫家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來，我們一起和他們打個招呼吧！b小畫家們在雪地里跳呀，唱呀，一會兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰來告訴大家。為了達到預(yù)期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設(shè)計。（二）、初步運用猜測———驗證的方法課的開始教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學生猜測，教師沒有作出肯定和否定，學生通過操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)歷了整個驗證過程，這樣使學生在獲得結(jié)論的同時，了解一種科學研究的方法。三、說學法在合理選擇教法的同時，要注重學生學法的指導(dǎo)。教學中，應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去探究。教學難點：體會“面”在“體”上。（二）、教學目標根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)，我制定三點教學目標：知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。綜上所述，在本節(jié)課的教學設(shè)計中，遵循了學生的認知發(fā)展水平，通過一系列的數(shù)學活動，力求使教學面向全體學生，又有不同的發(fā)展，努力使本課教學成為培養(yǎng)學生空間觀念和實踐能力的廣闊天地。數(shù)出圖形各有幾個 教師教學效果評價：（1）你認為這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)落實情況如何？①很好的落實（）②基本落實（）③未落實（）（2）你是否能充分調(diào)動學生的學習興趣與投入狀態(tài)？①很充分（）②能調(diào)動（）③未能調(diào)動（）（3）你對課堂生成關(guān)注得如何？ ①靈活駕馭（）②基本關(guān)注（）③未關(guān)注（）（4）你認為教學設(shè)計和課堂上學生的實際是否吻合？①全面吻合（）②基本吻合（）③不完全吻合（）（5）你認為這節(jié)課的教學目標完成的情況如何？①很好地完成（）②基本完成（）③未完成（）六、教學設(shè)計特色說明借助已有經(jīng)驗，在活動中學習?！驹O(shè)計意圖：拼擺圖形的過程，也是孩子們進一步感受圖形特征，體會圖形間的關(guān)系的過程。（用正方形手帕遮擋住圖形的一部分，利用課件出示圖形其中的一個部分，讓學生們根據(jù)自己所看到的這個部分猜出這是一個什么圖形。練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計了不同層次的練習?！炕顒铀模赫乙徽遥ㄕ疑钪械男屡笥眩┙處熖岢鰡栴}：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢？組織學生自由發(fā)言，并注意規(guī)范學生的語言。再和同桌之間進行互動練習。再次，把平行四邊形的教學作為重點，由于孩子不好表述，所以與長方形對比著來感知。設(shè)計意圖：把長、正方形對比著學，有利于孩子正確區(qū)分，語言上也比較好表述，再通過用小棍擺出長、正方形，進一步感悟長、正方形的特征及不同?；顒佣悍忠环郑ńo新朋友分類）老師也給大家準備了這些平面圖形，請小組長從信封中拿出這些平面圖形，認真觀察，給這些圖形分分類。誰愿意到前面來演示一下？ 每個人都畫出自己手上立體圖形的一個面。板書課題：認識圖形【設(shè)計意圖：在新課導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)給孩子們帶來禮物的情境，調(diào)動起孩子的積極性，復(fù)習了立體圖形的知識，并借助孩子的已有經(jīng)驗，從孩子話語中提到的“面”，巧妙地引入到平面圖形的學習。四、教學主要流程及設(shè)計意圖。體會到圖形間的關(guān)系。根據(jù)一年級學生的年齡特征，教師要隨時關(guān)注他們的學習過程，給予適當?shù)脑u價。為此，我認為：創(chuàng)設(shè)有趣味的情景活動，讓學生動起來，是解決上述問題的一種有效策略。教材以學生對立體圖形的認識為知識基點，遵循了學生的認知規(guī)律，按照從空間到平面的設(shè)計思路，通過看、摸、畫等一系列教學活動，讓學生體會“面在體上”，并且了解五種圖形的基本特征。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《數(shù)學課標》中提出數(shù)學教學應(yīng)以學生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)歷從實際物體中抽象出平面圖形的過程，通過觀察、操作，初步的認識圖形的特征。第一篇：認識圖形 說課稿《認識圖形》——說課稿各位專家評委們們好，今天我說課的題目是《認識圖形》。因此本節(jié)課注重知識的形成過程，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，給學生提供從事數(shù)學活動的機會，積極引導(dǎo)學生主動參與數(shù)學活動，在輕松、愉快的氛圍中認識圖形。這樣做，為今后繼續(xù)研究平面圖形打下了堅實的基礎(chǔ)，有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察和動手操作能力。設(shè)計理念1．注重在活動中培養(yǎng)學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學習環(huán)節(jié)，給學生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當?shù)男〗M合作學習，重視學生的語言交流；注意引導(dǎo)學生在操作的過程中進行思考，把操作與數(shù)學思考結(jié)合起來。滲透分類的數(shù)學思想，感受數(shù)學知識與生活的息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。（一）介紹老朋友引出新朋友今天，老師給每組小朋友帶來了一盒禮物，想知道是什么嗎？請小組長趕快把盒子打開，一起看看吧！對，就是積木?！浚ǘ┒喾N活動中認識新朋友這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)：要調(diào)動學生的多種感官，在各種活動中直觀辨認圖形?！驹O(shè)計意圖：在課前調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)孩子的操作經(jīng)驗不足，所以想出方法后，先請一個孩子到前面來演示，其他孩子再來操作。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我覺得學生可能會有以下幾種分類情況：（課件上展示學生可能的分類情況，但不用說）當學生出現(xiàn)上面的幾種分類結(jié)果后，我并不急于肯定對與錯，而是學生分別說說自己這樣分的道理，因為我認為學生的這幾種分類結(jié)果沒有對錯之分，只能是好與不好。其次，由于三角形和圓的特征比較明顯，所以本節(jié)課中就把這兩種圖形弱化了，簡單說說即可。師拿出平行四邊形，問學生：“你們認識這個圖形嗎？它叫什么？”思考：平行四邊形與長方形長的有什么不一樣？從而進一步感知平行四邊形的特征?！驹O(shè)計意圖：通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀 念?！驹O(shè)計意圖：將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體融合，引導(dǎo)學生對生活的觀察，加深對圖形的認識。把朋友送回家。）【設(shè)計意圖：加深學生對平面圖形整體的感知，在孩子根據(jù)圖形給出的一部分想象另一部分的過程中，還原了全部圖形，空間想象能力也得到了培養(yǎng)?！浚ㄋ模┳灾魇崂?，歸納總結(jié)。在本課的學習中，我充分借助學生已有的經(jīng)驗，讓學生活動起來，在活動中獲得對平面圖形的直觀體驗，感悟特征，辨認五種圖形。第二篇：認識圖形說課稿認識圖形說課稿認識圖形說課稿1一、說教材（一）、教材簡析《認識圖形》這部分內(nèi)容，是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時。能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。（四）、教學準備多媒體課件、立體圖形實物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。（二）、觀察、操作法。使學生不僅學會，還要會學。（三）、小組合作交流法《課程標準》指出：合作交流是學生學數(shù)學的重要方式。設(shè)計了四個主要的教學程序：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（二）、操作交流，探究新知（三）、反思明理（四）、鞏固加深，遷移拓展下面，我就具體講一下我的教學過程。（在學生認的時候，教師就在黑板上貼上相應(yīng)的圖形并且讓學生猜一猜這些圖形分別是誰畫的。（二）操作交流，探究新知感知“面”在“體”上（1）觀察、操作。rdquo。（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)然后，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓。這時教師要充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，培養(yǎng)他們語言的條理性，思維的邏輯性。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。這樣設(shè)計的目的：將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。（四）、鞏固加深，遷移拓展本節(jié)課我設(shè)計了趣味練習和開放練習。（比如先用手摸出面都是長方形的物體，再用手摸出兩個面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。板書設(shè)計：認識圖形長方形 正方形 圓 三角形我的板書設(shè)計是在教學的過程中動態(tài)生成的，它突出了本課的教學重點。在學習形式上采用了“小組合作學習”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。使學生覺得數(shù)學就在自己身邊，利用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。］二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？［評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。師：為什么這么取名？（邊問邊板書）學生說明。生匯報師：誰來大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？生：長方體是長長方方的——我是看出來的；長方體有平平的面——我是摸出來的；師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。我還發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）。師小結(jié)：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？生：球！師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）生：不一樣師：不錯！球可以前后左右任意滾動。］初步建立空間觀念師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應(yīng)的幾何圖形。]三、聯(lián)系生活實際，舉例說說四種形狀的物體師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說（1）、形狀是長方體的有哪些物體？生：文具盒，磚……師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。（2）數(shù)一數(shù)小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓?，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。六、總結(jié)師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形？抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括。在放手發(fā)動學生進行大膽嘗試，發(fā)散學生思維，評價方式等方面還有待進一步完善。這部分教材主要從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形，并為后面學習習近平面圖形作好了鋪墊。（4）、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學就在我們身邊。采用愉快式教學法、實驗發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法，教學中，教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學生思考，操作，激發(fā)學生探索求知的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論。學具：長方體、正方體、圓柱、球的模型若干個。教師展示籃球、魔方、水杯、牙膏盒、包裝盒、橡皮、桂圓八寶粥包裝筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、鉛筆盒、茶葉桶、乒乓球、玻璃球、紙巾盒等。這時孩子們的情緒迅速高漲，自然地進入最佳的學習狀態(tài)。通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生對這4種物體的外觀形狀有了初步認識，采用小組合作的方式分一分，培養(yǎng)了學生的合作意識，讓他們體驗到了成功的喜悅。讓學生做第一次嘗試，依次從袋子里拿出相應(yīng)的實物，完成后閉眼想象四種圖形的樣子。例如：長方體有文具盒、數(shù)學書、藥盒子……正方體有魔方、化妝品盒子、骰子……圓柱有蠟燭、燈管、鉛筆……球有皮球、足球、玻璃球……這樣舉例，學生的思路開放了，思維拓寬了，并且體驗到了數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。也可以讓下面同學先描述圖形的樣子，上面學生按要求摸出實物。并且感受到了平面和曲面的區(qū)別，通過讓學生互相說一說操作的感受，培養(yǎng)初步的交流能力。（3）長方體有（）個，正方體有（）個，圓柱有（）個。五、說板書設(shè)計我整個板書設(shè)計的特點是運用鮮艷的歡快的色彩吸引學生，引起注意，把美滲透于數(shù)學教學中，圖文并茂，形象鮮明，充分體現(xiàn)本節(jié)課所學內(nèi)容。在一年級上學期，學生已經(jīng)學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。3．關(guān)注學生的學習過程。初步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現(xiàn)在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當成積木，合作搭一件作品。）二、組織活動，進行教學。）這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個面，有什么樣的感覺？師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢？你來想個好辦法。認識圖形教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,（師出示一張作品，問：猜猜看，這個圖形是從什么形狀上畫下來的？你知道它是什么圖形嗎？）（3）出示三棱柱。）請你觀察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同？今天我們學習的圖形都是平平的，只有一個面。創(chuàng)設(shè)出讓學生摸一摸、畫一畫、找一找的學習活動，注重讓學生以自己的內(nèi)心的體驗來學習數(shù)學，意在培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。不信，咱們找找看?！窘處熛纫龑?dǎo)學生從一個長方體上試找出不同的長方形，之后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據(jù)學生的思維特點，先扶后放，使學生從具體實物操作和形象發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得，培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主解決問題的能力。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你在生活中認真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？【此處設(shè)計了一個問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的