分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)-展示頁(yè)
2024-10-28 18:21本頁(yè)面
【正文】 學(xué)的興趣。第一篇：分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)： 真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義及特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)： 由分餅的過(guò)程引出假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。豬八戒去化緣，第一天化到了1張餅，平均分給師徒4人，該怎樣分？每人得多少?gòu)堬災(zāi)兀俊睅?豬八戒貪吃，把4份全吃了，他吃了幾分之幾張餅?zāi)?？第二天化?張餅，師徒4人平均分，每人應(yīng)分多少?gòu)堬?？（板書）師：第三天，化得?張餅，要平均分4份，每人應(yīng)分得多少?gòu)堬?？（二）?dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)新知活動(dòng)平均分5張餅小組討論交流（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論在確定自己分的策略可行的同時(shí)，尋找其他方法，使學(xué)生掌握多種分的策略，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）動(dòng)手操作：讓生小組4人扮演唐僧師徒四人，然后用5張圓片代替3張餅，動(dòng)手剪一剪，分一分（師巡視）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作觀察經(jīng)歷“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的產(chǎn)生過(guò)程，并讓學(xué)生理解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的概念以及它們之間的關(guān)系，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。）介紹分餅的方法。板書：讀作一又四分之一。寫成，然后把5個(gè) 張餅拼在一起就是1張和 張餅。我們幫助了豬八戒解決了難題。（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)討論觀察讓學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的概括能力。下面我們?cè)俜纸M討論一下這幾組分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。親身體驗(yàn)了知識(shí)探究的全過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既體驗(yàn)到了成功的喜悅，又掌握了解決問(wèn)題的方法。黑板上還有一種分?jǐn)?shù) 我們觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)由幾部分組成？生：兩部分 由哪兩部分組成？生：整數(shù)和分?jǐn)?shù)組成。（教師講寫法，學(xué)生練習(xí)?；卮饐?wèn)題并說(shuō)舉3個(gè)帶分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了這些分?jǐn)?shù)做一個(gè)猜謎游戲：考試作弊；考試不作弊 ｛各打一數(shù)學(xué)名詞｝ 假分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)我們對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)一絲不茍，不能弄虛作假。(三)（出示幻燈片）鞏固練習(xí)：（）個(gè)，最大是（）分母是6的假分?jǐn)?shù)有（）個(gè)，最小是（）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)，畫一畫。(設(shè)計(jì)意圖，練習(xí)結(jié)合情境展開，生動(dòng)有趣，有挑戰(zhàn)性。這樣的練習(xí)，既注重了基礎(chǔ)，又促進(jìn)了發(fā)展，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有力于鍛煉學(xué)生的概括能力。如在教學(xué)剛開始利用學(xué)生喜歡的豬八戒解決難題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且?guī)拓i八戒解決問(wèn)題的同時(shí)，也激發(fā)了自己探究新知的愿望，又促使學(xué)生主動(dòng)參與到探索新知中。學(xué)生的智慧往往從他們的手指間流露出來(lái)。這樣不僅能讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，而且能使學(xué)生對(duì)新知形成深刻的印象。例如，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)剪一剪，分一分，并產(chǎn)生了“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”概念，而且找出了“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)，這樣教學(xué)，由于整個(gè)知識(shí)是學(xué)生自己借助于形象操作活動(dòng)探究出來(lái)的所以大家易記易理解。教學(xué)時(shí)，在活動(dòng)前我安排了小組討論交流：把你的想法和小組的其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在這一環(huán)節(jié)上，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論、交流找到了多種分的策略。第二篇：分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情景進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體，平均分成若干份每份可以用幾分之一來(lái)表示。188。生：把一個(gè)長(zhǎng)方形、西瓜、正方形等平均分成2份，1份就是1/2。（板書課題分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)）二、探究新知初步感受把一個(gè)整體平均分成4份，每份是它的1/4師：同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？生：蘋果 師：有幾個(gè)生：有四個(gè)，師：你能得到它的1/4么？生：把4個(gè)蘋果平均分成4份，每份就是它的1/：在數(shù)學(xué)上我們用一個(gè)圈把這4個(gè)蘋果圈起來(lái)，表示把它們看作一個(gè)整體。誰(shuí)做對(duì)了，舉手，做錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你錯(cuò)在哪了？小結(jié)：我們把4個(gè)蘋果看成一個(gè)整體，平均分成4份，每份都是這些蘋果的1/4 師：這里的分母4表示什么？生：平均分成了4分。如果取2份呢？用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？三份呢？4份呢？生：就是1，代表一個(gè)整體改變蘋果的個(gè)數(shù)，再次感悟把一個(gè)整體平均分成4份，每份是它的1/4師：剛才我們分的是4個(gè)蘋果，現(xiàn)在蘋果的數(shù)量改變了，我這有8個(gè)蘋果，你能得到它的1/4么？師：我們把這8個(gè)蘋果也用一個(gè)圈把它圈起來(lái)。表示出這8個(gè)蘋果的1/4師：誰(shuí)來(lái)到前邊來(lái)展示一下你是怎么分的？ 生1 :我們把這8個(gè)蘋果看成一個(gè)整體，平均分成4份，4份中的1份就是這些蘋果的1/4對(duì)
外語(yǔ)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1