【正文】 只刺猬，c c c。還有對(duì)回答好的小朋友，我也會(huì)夸獎(jiǎng)他們?！币荒昙?jí)的小朋友更需要老師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。二、善用鼓勵(lì)，營(yíng)造輕松、和諧的課堂。，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中。，我以小朋友最熟悉的動(dòng)畫(huà)人物喜洋洋導(dǎo)入，“去另一個(gè)朋友唐老鴨家做客，但先闖過(guò)難關(guān)”為由又復(fù)習(xí)了四對(duì)形近聲母和五組音節(jié)詞組。因此，這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設(shè)計(jì)我緊扣一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，注重營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。我將這一課的重難點(diǎn)制定為平舌音的準(zhǔn)確發(fā)音。有部分學(xué)生的發(fā)音還存在著一定的不足，這只能防到課后再補(bǔ)，課堂效果稍受影響。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn)。此外，我擺脫了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”生硬死板的教學(xué)模式，巧設(shè)情境，使學(xué)生在課堂中處于積極主動(dòng)的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。然而，無(wú)論拼音教學(xué)多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音。在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力?！俺蕴O(píng)果”游戲中的拼音可以加上聲調(diào)，如z225。可以在課堂上訓(xùn)練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來(lái)，小眼睛——看老師。學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。在一部分學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)上，以同桌合作的方式，讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，我十分注重學(xué)生的自主參與。三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。這種逆向教學(xué)使學(xué)生所學(xué)新知與生活實(shí)際相連，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又符合認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我以省時(shí)高效為原則，安排了較大的容量。二、根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言基礎(chǔ)，處理教材、選擇教法。通過(guò)情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與性。巧妙地把聲母Zcs整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi的認(rèn)讀和拼度都融于這個(gè)情境中?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。當(dāng)然這更要注重孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)，我在教學(xué)中將加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在教學(xué)標(biāo)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我故意在黑板上寫(xiě)zi，然后拍一下腦袋說(shuō)：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰(shuí)教教我？”一句話讓孩子樂(lè)翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。在教學(xué)生母組成的相應(yīng)音節(jié)時(shí)，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著自己叫一叫音節(jié)朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時(shí)又復(fù)習(xí)了單韻母。在教學(xué)中，我嘗試著放手讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。剛上一年級(jí)的孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時(shí)刻去引導(dǎo)。講授新課時(shí)，首先，我課件出示小刺猬，對(duì)孩子們說(shuō):”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ妫脝?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。板書(shū)設(shè)計(jì)：z c szi ci si第三篇：《zcs》教學(xué)反思《zcs》教學(xué)反思 南郊小學(xué) 許丹仙Zcs，可以說(shuō)在拼音字母教學(xué)中是小朋友們較難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 ci si。 c s。（指名領(lǐng)讀,再打亂順序讀。(學(xué)生說(shuō)聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同點(diǎn)。(教師范讀，生跟讀。（z c s后面都跟著i）：zi ci si是整體認(rèn)讀音節(jié)，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。四、教學(xué)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：s也寫(xiě)在中格，也是一筆寫(xiě)成。（1）引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)記憶s的方法。(1))出示蠶兒吐絲的圖片(2)我們把“蠶兒吐絲”的“絲”讀得輕一些，短一些就是s的音了，跟我讀“s s s”。（生描紅兩遍）“s”。（1）看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）我們也可以編個(gè)順口溜啊：小小刺猬ccc半個(gè)圓圈c c c。聽(tīng)老師讀：c c c。（1）看圖說(shuō)話：你們喜歡刺猬嗎？為什么？ 既然你們這么喜歡他，那你就來(lái)喊喊他：刺猬。（生描紅兩遍）“c”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么記“z”的?（2）學(xué)生交流記z的方法，說(shuō)順口溜：小熊寫(xiě)字zzz像個(gè)２字z z z。）B記住字母“z”的形。生讀“寫(xiě)字”三遍。（1）看圖說(shuō)話：圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？（小刺猬在跟小熊老師學(xué)寫(xiě)字。“z”。）：黑板上方的“z c s”三個(gè)字母就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。師范讀，領(lǐng)讀兒歌。圖上畫(huà)了什么？他們正在干什么？（小熊老師在教三只小刺猬認(rèn)讀字母，三只小刺猬學(xué)得很認(rèn)真，紛紛舉手要求認(rèn)讀。二、出示情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，談話激趣。課前準(zhǔn)備：關(guān)于本課的多媒體課件、以前學(xué)過(guò)的聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的卡片。2．學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。如利用榜樣帶動(dòng)，還用激勵(lì)性的話語(yǔ)，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，來(lái)鼓勵(lì)孩子們，強(qiáng)化常規(guī)。還有在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行單純的用嘴敘述發(fā)音，而是先讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)討論發(fā)音，然后讓孩子們與聲母zcs的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，孩子們?cè)谟淇臁⑤p松的氛圍中學(xué)會(huì)了整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的發(fā)音，最后利用孩子們最感興趣的摘蘋(píng)果游戲鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的四聲讀法，大大提高了課堂效率，學(xué)習(xí)氛圍更加愉快輕松。二、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的合作探究能力、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。課伊始，我用富有兒童的語(yǔ)言復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“我們已經(jīng)在拼音王國(guó)里認(rèn)識(shí)了許多拼音寶寶，還記得他們嗎？”學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿了興趣。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，在教學(xué)本課時(shí)，我利用各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為孩子們呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)活潑、自主創(chuàng)新的課堂。第一篇：部編《zcs》教學(xué)反思《z c s教學(xué)反思因?yàn)榻虒W(xué)本課時(shí)，孩子們剛剛?cè)雽W(xué)不久，注意力持續(xù)時(shí)間短。而抽象的漢語(yǔ)拼音對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是單調(diào)。一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)“趣”為先。在學(xué)習(xí)聲母zcs時(shí)，我充分利用課本插圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。如：小熊寫(xiě)字zzz，像個(gè)2字ZZZ，小小刺猬ccc，半個(gè)圓圈CCC，蠶兒吐絲sss，半個(gè)8字SSS，學(xué)生自己編，不但注意到了字母的音和形，而且學(xué)習(xí)自己編出來(lái)的順口溜感覺(jué)很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)也把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，寫(xiě)的時(shí)候自然也就好些。但是，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，依然存在許多不盡人意的地方，一年級(jí)的孩子由于年齡小，自制力差，愛(ài)插話，容易激動(dòng)，不能很好的傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題，導(dǎo)致課堂常規(guī)很亂，今后要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。第二篇：部編ZCS教學(xué)設(shè)計(jì)《z c s》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，并能正確書(shū)寫(xiě)。3．能夠正確認(rèn)讀聲母z、c、s同單韻母組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)讀寫(xiě)z、c、s及正確認(rèn)讀zi、ci、si。課時(shí)安排：2課時(shí)。1．出示已學(xué)過(guò)的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片，提問(wèn)：我們已經(jīng)在拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許多拼音寶寶，還記得它們是誰(shuí)嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）3．復(fù)習(xí)卡片后談話：今天我們要去一所森林學(xué)校，和那里的小動(dòng)物們一起學(xué)習(xí)。（三只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。教師相機(jī)板書(shū)：z c s三、學(xué)習(xí)新課。A讀準(zhǔn)字母“z”的音。）剛才老師也在黑板上寫(xiě)字。（2）指導(dǎo)發(fā)音：把字母的“字”讀得輕一些，短一些就是z的音，跟我讀“z、z、z”（學(xué)生跟讀三遍，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。（1）我們不但要讀好它，還要寫(xiě)好它。（生讀）（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：z一筆寫(xiě)成，寫(xiě)在四線格的中格。A讀準(zhǔn)字母“c”的音。（生齊讀，指名讀）（2）指導(dǎo)發(fā)音：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些，就是c 的音了。（學(xué)生跟讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女比賽讀）B記住字母“c”的形。（學(xué)生讀）（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：C也寫(xiě)在中格，也是一筆寫(xiě)成。A讀準(zhǔn)字母“s”的音。（學(xué)生跟讀，指名讀，男女比賽讀）B記住字母“”s的形。（2）順口溜：蠶兒吐絲sss半個(gè)8字s s s。（師范寫(xiě)，學(xué)生描紅）小結(jié)： 小熊寫(xiě)字z z z,像個(gè) 2 字z z c c,半個(gè)圓圈c c s s,半個(gè) 8 字s s 。：zi ci si，找一找這三個(gè)音節(jié)在字形上的規(guī)律。聲母z c s要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si要讀得響亮些，長(zhǎng)些。)：z—zi c—ci s—si，對(duì)比讀。)。）：“摘蘋(píng)果”六、鞏固練習(xí)。告訴學(xué)生z c s 是平舌音。七、作業(yè)布置：在四線格中練寫(xiě)z、c、s以及zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。上課開(kāi)始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的單韻母和聲母，輕松過(guò)度到新授部分。接著，出示課件情境圖，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)刺猬老師，正在教四只小刺猬學(xué)習(xí)z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習(xí)說(shuō)話，我相機(jī)引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。特別是對(duì)于比較好動(dòng)的一些男小朋友，還需多費(fèi)苦心。在學(xué)習(xí)z c s三個(gè)聲母時(shí)，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時(shí)會(huì)出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語(yǔ)過(guò)后記得更好了。學(xué)習(xí)了拼讀后發(fā)現(xiàn)，有些孩子會(huì)把整體認(rèn)讀音節(jié)拿來(lái)拼讀，所以在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si時(shí)，我穿插了一個(gè)故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認(rèn)讀音節(jié)后，就牢牢地綁在了一起，不能分開(kāi)拼讀。當(dāng)然，今天的課堂上還有一些地方需要改進(jìn)：比如說(shuō)，常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。第四篇：zcs教學(xué)反思zcs教學(xué)反思15篇zcs教學(xué)反思1在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來(lái)到一個(gè)美麗的農(nóng)家小院，認(rèn)識(shí)了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請(qǐng)大家吃蘋(píng)果。整堂課，學(xué)生都在這個(gè)情境中進(jìn)行說(shuō)話和拼讀。做游戲“摘蘋(píng)果”和小刺猬請(qǐng)大家“吃蘋(píng)果”這2個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很有興趣，學(xué)習(xí)效果就很好。本課是學(xué)習(xí)聲母的第5課了，學(xué)生對(duì)聲母的特點(diǎn)已有了解，對(duì)聲母與單韻母組成的音節(jié)的拼讀方法基本掌握。在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語(yǔ)言中學(xué)習(xí)音節(jié)，然后嘗試讀聲母。zcs的讀音是難點(diǎn)，通過(guò)老師一次次口型的示范和學(xué)生的練讀，學(xué)生基本能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)，這堂課的難點(diǎn)也就突破了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在聲母、音節(jié)、組詞、課中操的教學(xué)中，很少有直接教學(xué)生跟著讀的現(xiàn)象，而是在充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。讓學(xué)生能馬上跟上來(lái)二、幾個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋(píng)果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀。zǔsā，這樣更生活化些。zcs教學(xué)反思2拼音教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母，內(nèi)容單一，一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)，所很容易出現(xiàn)學(xué)生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大……這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和拼音教學(xué)特點(diǎn)，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手， “某某讀得可真標(biāo)準(zhǔn)！”“某某今天也有進(jìn)步了！”“某某上課最認(rèn)真，把小蘋(píng)果獎(jiǎng)給她！”……教師以富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和無(wú)窮的耐心激發(fā)學(xué)生能學(xué)好的信心與勇氣。今天教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這