【正文】 教師應該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。俗話說,學無定法,教無定法,:我在學生課前預習的基礎上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學生反復不停地讀,最后把學生引入正題,”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關了。由于前面的教學細致入微，所以整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲教學也就水到渠成，很輕松地過關了。教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（2）指名拼讀拼音。老師獎勵你們一首小兒歌。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。平舌音發(fā)音的準確性和落實程度將直接影響后面翹舌音的教學和區(qū)分。在記清字形這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自由發(fā)揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形。如果這里，教師自己先示范的對比讀，然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)“聲母要讀的輕又短，整體認讀音節(jié)要讀的長又響”,最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。主要有如下幾個優(yōu)點：一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。在教學活動中，我十分注重學生的自主參與。把學習內容和生活情有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣，讓孩子們很感興趣，課堂上始終保持高漲的情緒。我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。二、難點的突破還不夠。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。剛開始，我充分利用情景圖，把學習內容有效地整合起來，這樣，既有利于學生學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了他們的學習興趣。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽，為中高段的合作學習做好鋪墊。我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰??？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。在教學聲母zcs與單元母a、u的拼讀。優(yōu)點：俗話說，學無定法，教無定法，貴在得法。作為年輕教師，就是火氣、精力都比較旺盛，沒有時間的沉淀，但其實是自己沒有深入的與孩子們真正的建立友誼，所以在整理課堂紀律是稍稍有些措手不及了！這個時候，對于拼音的教學還是在摸索之中呢，沒有一個固定有效的模式，因此還是缺點勝于優(yōu)點，再次就談一談存在問題。用課件做摘“摘蘋果”的游戲，讓學生通過自己動手反復操作，不僅讀了準音還記住字形。在教學環(huán)節(jié)的設計上應該更富于趣味性。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強化?？偟目磥?，本堂課的各教學環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學任務。加上曲阜地方口音，平翹舌分的不是很清楚，往往把平舌音讀成翹舌音。這種逆向教學使學生所學新知與生活實際相連，既激發(fā)學習興趣，又符合認知規(guī)律。從小班化的教學要求來說，是沒有達到這個教學要求的。由于“扶”到“放”沒有處理好，以至整節(jié)課下來就讓人覺得趕，而小朋友又不能準確認讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認讀音節(jié)。在師生共同點評學生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，并讓別的小朋友讓他們學習。教學過程中教師關注每一個學生，不讓一個學生掉隊，讓學生在學習過程中及時反饋，及時糾正。在拼讀zuo cuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多,z—u—o—zuo,明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的39。當然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。現(xiàn)在呀，z c s想要回家了。（5）個別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。【課時安排】3課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課。我能通過游戲活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經常含混不清。在學習整體認讀音節(jié)時，有部分先行者早就學會了，我趁機讓他們當小老師領讀，看他們樂顛顛的，很想展示一番，也省得我多費口舌，“該出手時再出手”吧。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。三、編兒歌沒有結合插圖這里我也是放手讓學生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒有引導學生先仔細觀察插圖，所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜。小蠶吐絲，s s s。一、 創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。zcs教學反思2拼音教學相對枯燥乏味，有時一節(jié)課只學兩三個字母，內容單一，一些小朋友在幼兒園已經學過，所很容易出現(xiàn)學生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話的發(fā)音要領相差甚大……這就導致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習慣難以糾正，給教學增加了相當?shù)碾y度。在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語言中學習音節(jié)，然后嘗試讀聲母。學習了拼讀后發(fā)現(xiàn)，有些孩子會把整體認讀音節(jié)拿來拼讀，所以在教學整體認讀音節(jié)zi ci si時，我穿插了一個故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節(jié)后，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。)。（學生讀）（3）指導書寫：C也寫在中格，也是一筆寫成。A讀準字母“z”的音。第二篇：部編ZCS教學設計《z c s》教學設計教學目的：1．學會z、c、s三個聲母，能夠讀準音，認準形，并能正確書寫。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，在教學本課時，我利用各種形式調動學生學習的興趣，提高并發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，為孩子們呈現(xiàn)一個生動活潑、自主創(chuàng)新的課堂。教學過程第一課時一、復習導入，談話激趣。）B記住字母“z”的形。（1）引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。 ci si。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。在教學活動中，我十分注重學生的自主參與。如，引導學生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點。，調動學生多種感官協(xié)調參與。接著又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，說明這時的小朋友已經有點合作的意識了。,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。在教學環(huán)節(jié)的設計上應該更富于趣味性。當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。在教學聲母zcs與單元母a ,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u ,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。在教學聲母zcs與單元母a、u的拼讀。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。咱班的小朋友可真厲害，好，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧！二、學習zcs（一）學習z（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。（出示）你拍z,我拍z,小2小2,z z z。六、課堂小結，布置作業(yè)：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認識了很多的好朋友呢。在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規(guī)的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。第五篇：zcs教學反思zcs教學反思1領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學習小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員認真聽，找出缺點。因此，這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學習氛圍，激發(fā)小朋友的學習熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。但出乎意料的是學生編出的是“一只刺猬，c c c。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別?！墩Z文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。在聲母、音節(jié)、組詞、課中操的教學中，很少有直接教學生跟著讀的現(xiàn)象，而是在充分利用學生已有的生活經驗和知識經驗的基礎上引導學生認讀。二、教法多樣，識記字母在一年級教學中，字母的發(fā)音既是重點，又是難點。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。三拼法一直是拼音教學的難點。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的`紅旗比較多。二、通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與如：看口形猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶自形；做游戲“摘蘋果”。當然，本節(jié)課也有許多不足的地方,常規(guī)培養(yǎng)需要不斷強化，三拼音節(jié)示范不夠多，學生的練讀還不到位，總感覺時間不夠用，在今后的教學中還要精簡環(huán)節(jié)，重點放在音節(jié)的拼讀訓練中。我還充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。在教學拼讀這一塊，我改變了以往的教學，我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習他們的四聲拼讀，學生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e、。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經常含混不清。zcs教學反思14可以說，在教學這節(jié)課時，孩子們的狀態(tài)還是雞飛狗跳的，并沒有完全的歸攏好，所以，當去找評課時，第一條就是課堂紀律問題。復習鞏固時我通過游戲活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。教師應該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。我能通過游戲活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。雖然，他們的`合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學習了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。zcs教學反思6平舌音是聲母學習中的一個難點，也是拼音學習中一個很大的困難。在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語言中學習音節(jié)，然后嘗試讀聲母。有些學生已經掌握，但是有些學生仍然沒有掌握。一、新授內容落實的不扎實在教授新知識時，教師沒能及時講解發(fā)音要領和聲母發(fā)音要輕一點短一點的規(guī)則，就急著“放”手讓小朋友自己認讀?！币荒昙壍男∨笥迅枰蠋煹墓膭詈涂洫?。如：這是聲母z(這是音節(jié)zi)，***說得對不對，對對對，這是聲母z（這是音節(jié)zi），zzz（zizizi）。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強化。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。五、指導書寫（過