【正文】 上學習不主動，教師可以通過提示，提問等方式，及時發(fā)現(xiàn)她的閃光點，及時表揚，運用夸大她的優(yōu)點來激勵她的學習熱情，使他學的有自信，學的更主動，學的更好。因此，這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設(shè)計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學習氛圍，激發(fā)小朋友的學習熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。在導入這一環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學習當中。二、善用鼓勵，營造輕松、和諧的課堂。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們。但出乎意料的是學生編出的是“一只刺猬，c c c?！獄i,cci,s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。二、不能很好得區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。zcs教學反思4zcs是三個容易混淆的聲母。問題。在以后的教學中該如何將教學分出層次，基礎(chǔ)的，提高的，培優(yōu)的？教學老是犯先松后緊的毛病，導致學生到最后學的不扎實，必須改正，特別注意重難點規(guī)劃和時間的控制。《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生積極主動的參與性。在教學內(nèi)容的安排上，我以省時高效為原則，安排了較大的39。zcs的讀音是難點，通過老師一次次口型的示范和學生的練讀，學生基本能準確讀準，這堂課的難點也就突破了。在聲母、音節(jié)、組詞、課中操的教學中，很少有直接教學生跟著讀的現(xiàn)象，而是在充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引導學生認讀。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。zǔsā，這樣更生活化些。又一次接一年級，在教學中特別注意平舌音的教學。二、教法多樣，識記字母在一年級教學中，字母的發(fā)音既是重點，又是難點。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等，不僅幫助學生記憶字形，學生的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。四、多樣評價，事半功倍一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認真、你的反應真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮”“哇，你真了不起！比老師寫得都好。但還存在一些不足：，還需要多示范，多指導。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。此文轉(zhuǎn)自三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C。學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。三拼法一直是拼音教學的難點。zcs教學反思8在教《zcs》中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。播放歌曲，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的`紅旗比較多。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。然而不足之處頗多：由于常規(guī)訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務(wù)沒完成；2；整體認讀音節(jié)的學習應該與聲母相比較以加深學生的印象。一年級的學生，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。二、通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與如：看口形猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶自形；做游戲“摘蘋果”。學生會編“像個2字z z z,半個圓圈c c c______”.當然由于學生年紀還小，自制力差，需要時時刻刻作出有效的引導、調(diào)控。教學難點是區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。在教學中我也注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。當然，本節(jié)課也有許多不足的地方,常規(guī)培養(yǎng)需要不斷強化，三拼音節(jié)示范不夠多，學生的練讀還不到位，總感覺時間不夠用，在今后的教學中還要精簡環(huán)節(jié)，重點放在音節(jié)的拼讀訓練中。讀了幾次，還是沒有讀準確，怎么辦呢? 我示范讀，讓他認真觀察老師發(fā)音時的口形特點，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺好多了！傍晚放學時，碰到了他的媽媽，一問才知道是媽媽讀得不準確，于是我告訴她，如果自己讀不準，應該讓孩子聽錄音讀，不然很難糾正。,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。zcs的寫法筆順問題，從小到大，寫大家都會，但是要按標準來說那就不一定說的準不準了！zcs和他們的整體認讀要一起教學，效果會更好，方便記憶！四線格應該畫的大一些，寬一些，在黑板的上方，板書時孩子們應該看得很清楚！孩子剛剛拿起筆，對于孩子的拿筆姿勢，老師一定要強調(diào)和糾正！，不用謝，就是訓練說！過渡語要多一些，比如“很重要的哦”、“認真聽哦”等等。我還充分利用課本插圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學生，加強課堂常規(guī)的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。我的教學過程是這樣安排的：我在學生課前預習的基礎(chǔ)上，很輕松的學會了語境歌，接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓學生反復不停地讀，最后把學生引入正題，學習今天的內(nèi)容聲母zcs。在教學拼讀這一塊，我改變了以往的教學，我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習他們的四聲拼讀，學生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e、。在拼音教學中，我放棄了給學生傳授具體舌位的教學，我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去，還不如讓他們聽音模仿更好一些。由于前面的教學細致入微，所以整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲教學也就水到渠成，很輕松地過關(guān)了。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清。三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。如：像個2字zzz，半個8字sss，像個半圓ccc，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。zcs教學反思14可以說，在教學這節(jié)課時，孩子們的狀態(tài)還是雞飛狗跳的，并沒有完全的歸攏好，所以，當去找評課時，第一條就是課堂紀律問題。 ,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的39。學“z”時，我引導學生看圖,激發(fā)學生向榜樣看齊的愿望，接著學生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“像個2字zzz”、“一張板凳zzz”、等；學“c”時，引導學生觀察小刺猬的可愛，之后學生在輕松的氛圍下很快地編出了“一只刺猬ccc”、“半個圓圈ccc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條山路sss”“半個8字sss”等兒歌，在輕松愉快的`氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。2．在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。復習鞏固時我通過游戲活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。還有個別學生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導。課堂上充分使用激勵手段，時可通氣氛輕松、和諧。zcs教學反思10在《z c s》這堂課的教學中，我主要運用以下方法：一、創(chuàng)設(shè)情景，使拼音教學情景化、生活化。教師應該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學過程中激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。我能通過游戲活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。主要有如下幾個優(yōu)點：一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。雖然，他們的`合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。zcs教學反思7教學zcs主要有如下幾個優(yōu)點：一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學習了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。我就及時給與高度的評價，學生的學習興趣更好了。例如，教z時，“小2小2zzz，寫字寫字zzz”，讀的方式多種多樣，如當“小老師”領(lǐng)讀、開火車讀、比賽讀、隨機點讀……讓學生在興致勃勃的發(fā)音練習中掌握正確的發(fā)音方法。在學習過程中充分利用情境圖，讓孩子說說圖上的內(nèi)容，引出學習內(nèi)容。zcs教學反思6平舌音是聲母學習中的一個難點，也是拼音學習中一個很大的困難。讓學生能馬上跟上來二、幾個游戲的設(shè)計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀。當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。《語文課程標準》要求教師成為學習活動的組織者和引導者。在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語言中學習音節(jié)，然后嘗試讀聲母。二、根據(jù)學生已有知識經(jīng)驗和語言基礎(chǔ)，處理教材、選擇教法。巧妙地把聲母Zcs整體認讀音節(jié)zicisi的認讀和拼度都融于這個情境中。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。有些學生已經(jīng)掌握，但是有些學生仍然沒有掌握。教學時是否可以打亂順序讓他們學，或者自主學習（自主學習先學什么）。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會更好。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。一、新授內(nèi)容落實的不扎實在教授新知識時，教師沒能及時講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點短一點的規(guī)則，就急著“放”手讓小朋友自己認讀。接著又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，說明這時的小朋友已經(jīng)有點合作的意識了。像個2字，z z z”等順口溜。”一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎。，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與。，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導入，“去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關(guān)”為由又復習了四對形近聲母和五組音節(jié)詞組。我將這一課的重難點制定為平舌音的準確發(fā)音。如：這是聲母z(這是音節(jié)zi)，***說得對不對，對對對，這是聲母z（這是音節(jié)zi），zzz（zizizi）。而對于整體認讀音節(jié)來說，學生會說數(shù)字的字，便很流暢地會發(fā)好zi的四聲。zcs教學反思2學生學習了比較多的聲母及拼讀了比較多的音節(jié)后，繼續(xù)走進聲母的王國。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學過有關(guān)。小孩子很積極，都想嘗試去摘。當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓