【正文】 母，內(nèi)容單一，一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學(xué)過，所很容易出現(xiàn)學(xué)生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大……這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。讓學(xué)生能馬上跟上來二、幾個游戲的設(shè)計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀。當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語言中學(xué)習(xí)音節(jié)，然后嘗試讀聲母。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環(huán)節(jié)，學(xué)生很有興趣，學(xué)習(xí)效果就很好。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我精心設(shè)計了一個童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來到一個美麗的農(nóng)家小院，認(rèn)識了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請大家吃蘋果。第四篇：zcs教學(xué)反思zcs教學(xué)反思15篇zcs教學(xué)反思1在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)習(xí)了拼讀后發(fā)現(xiàn)，有些孩子會把整體認(rèn)讀音節(jié)拿來拼讀，所以在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si時，我穿插了一個故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認(rèn)讀音節(jié)后，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。特別是對于比較好動的一些男小朋友，還需多費苦心。上課開始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單韻母和聲母，輕松過度到新授部分。告訴學(xué)生z c s 是平舌音。)。聲母z c s要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si要讀得響亮些，長些。（師范寫，學(xué)生描紅）小結(jié)： 小熊寫字z z z,像個 2 字z z c c,半個圓圈c c s s,半個 8 字s s 。（學(xué)生跟讀，指名讀，男女比賽讀）B記住字母“”s的形。（學(xué)生讀）（3）指導(dǎo)書寫：C也寫在中格，也是一筆寫成。（生齊讀，指名讀）（2）指導(dǎo)發(fā)音：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些，就是c 的音了。（生讀）（3）指導(dǎo)書寫：z一筆寫成，寫在四線格的中格。（2）指導(dǎo)發(fā)音：把字母的“字”讀得輕一些，短一些就是z的音，跟我讀“z、z、z”（學(xué)生跟讀三遍，指名讀，開火車讀。A讀準(zhǔn)字母“z”的音。（三只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。課時安排：2課時。第二篇：部編ZCS教學(xué)設(shè)計《z c s》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1．學(xué)會z、c、s三個聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，并能正確書寫。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書寫時也把主動權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，寫的時候自然也就好些。在學(xué)習(xí)聲母zcs時，我充分利用課本插圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調(diào)。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，在教學(xué)本課時，我利用各種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為孩子們呈現(xiàn)一個生動活潑、自主創(chuàng)新的課堂。編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。還有在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si時，我沒有進行單純的用嘴敘述發(fā)音，而是先讓孩子們在小組內(nèi)討論發(fā)音，然后讓孩子們與聲母zcs的發(fā)音進行對比，找出相同點和不同點，孩子們在愉快、輕松的氛圍中學(xué)會了整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的發(fā)音，最后利用孩子們最感興趣的摘蘋果游戲鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的四聲讀法，大大提高了課堂效率，學(xué)習(xí)氛圍更加愉快輕松。2．學(xué)會zi、ci、si三個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。教學(xué)過程第一課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，談話激趣。圖上畫了什么？他們正在干什么？（小熊老師在教三只小刺猬認(rèn)讀字母，三只小刺猬學(xué)得很認(rèn)真，紛紛舉手要求認(rèn)讀。）：黑板上方的“z c s”三個字母就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。（1）看圖說話：圖上畫著誰在干什么？（小刺猬在跟小熊老師學(xué)寫字。）B記住字母“z”的形。（生描紅兩遍）“c”。聽老師讀：c c c。（生描紅兩遍）“s”。（1）引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。四、教學(xué)zi ci si三個整體認(rèn)讀音節(jié)。(教師范讀，生跟讀。（指名領(lǐng)讀,再打亂順序讀。 ci si。講授新課時，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ?，好?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。在教學(xué)中，我嘗試著放手讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。在教學(xué)標(biāo)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)時，我故意在黑板上寫zi，然后拍一下腦袋說：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰教教我？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。巧妙地把聲母Zcs整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi的認(rèn)讀和拼度都融于這個情境中。二、根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗和語言基礎(chǔ)，處理教材、選擇教法。這種逆向教學(xué)使學(xué)生所學(xué)新知與生活實際相連，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又符合認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)活動中，我十分注重學(xué)生的自主參與。學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控?！俺蕴O果”游戲中的拼音可以加上聲調(diào)，如z225。然而，無論拼音教學(xué)多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語拼音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時的口形特點。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。我將這一課的重難點制定為平舌音的準(zhǔn)確發(fā)音。，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導(dǎo)入，“去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關(guān)”為由又復(fù)習(xí)了四對形近聲母和五組音節(jié)詞組。，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與?！币荒昙壍男∨笥迅枰蠋煹墓膭詈涂洫劇Ｏ駛€2字，z z z”等順口溜。接著又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，說明這時的小朋友已經(jīng)有點合作的意識了。一、 新授內(nèi)容落實的不扎實在教授新知識時，教師沒能及時講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點短一點的規(guī)則，就急著“放”手讓小朋友自己認(rèn)讀。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會更好。,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。用故事引入：在美麗神秘的大森林里，有一群小動物正在學(xué)本領(lǐng)呢，你們想不想知道他們是誰啊？（出示課文插圖）你們看，是誰呀？他們在做什么？學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動起來，非常積極，對課文的學(xué)習(xí)有了興趣。一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，因此，課堂上，我設(shè)計了與“四只小刺猬比賽學(xué)字母”活動，并時時表達對他們的贊賞，如：“你真棒！”“你聽得真仔細(xì)！”“你的方法真巧妙！”“太棒了！”以后，我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強課堂常規(guī)的訓(xùn)練，他們遵守紀(jì)律，課堂效率也就會提高了。然而不足之處頗多：由于常規(guī)訓(xùn)練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀(jì)律，導(dǎo)致課堂任務(wù)沒完成；四聲的表掉學(xué)習(xí)應(yīng)該先明確標(biāo)調(diào)方法再請學(xué)生上講臺標(biāo)出聲調(diào)；整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與聲母相比較以加深學(xué)生的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)該更富于趣味性。我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。二、難點的突破還不夠。在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。齊讀沒問題，可是開火車讀的時候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成zizi，我告訴他：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，螞蟻站在后面當(dāng)啞巴，發(fā)不出聲音，就直接讀zi，聽懂了，再讀，讀對了，可一會兒抽讀，又錯了！天哪。在教學(xué)聲母zcs與單元母a ,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u ,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。教學(xué)時是否可以打亂順序讓他們學(xué)，或者自主學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)先學(xué)什么）。從小班化的教學(xué)要求來說，是沒有達到這個教學(xué)要求的。優(yōu)點：俗話說，學(xué)無定法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)聲母zcs與單元母a、u的拼讀。不足：教學(xué)對學(xué)生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣。，還記得上節(jié)課我們在喜洋洋家認(rèn)識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）這節(jié)課呀！我們又要去另一個朋友家玩。咱班的小朋友可真厲害，好，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧！二、學(xué)習(xí)zcs（一）學(xué)習(xí)z（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音。（2）（點擊課件）播放c s的讀音。 s的形。（出示）你拍z,我拍z,小2小2,z z z。，注意不發(fā)出聲音。（2）師生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：聲母讀得輕又短，音節(jié)長又響；z c s zi ci si都是平舌音。那它們的家在哪里呢？ c s所占的位置和筆順筆畫。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認(rèn)識了很多的好朋友呢。ZCS的寫法筆順問題，從小到大，寫大家都會，但是要按標(biāo)準(zhǔn)來說那就不一定說的準(zhǔn)不準(zhǔn)了！ZCS和他們的整體認(rèn)讀要一起教學(xué)，效果會更好，方便記憶！四線格應(yīng)該畫的大一些，寬一些，在黑板的上方，板書時孩子們應(yīng)該看得很清楚！孩子剛剛拿起筆，對于孩子的拿筆姿勢，老師一定要強調(diào)和糾正！看圖說話要有說話的效果，不用謝，就是訓(xùn)練說！過渡語要多一些，比如“很重要的哦”、“認(rèn)真聽哦”等等。我還充分利用課本插圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。很多小朋友在課前已經(jīng)認(rèn)識了zcs，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導(dǎo)。特別是對于比較好動（如張棟柯、趙柳影、陳劉陽等）或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。課堂上拼讀這一重點的訓(xùn)練，孩子總是積極性不高，可能與學(xué)過有關(guān)。第五篇：zcs教學(xué)反思zcs教學(xué)反思1領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。為了記住記形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設(shè)置了游戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)他們在語言實踐中輕松愉快地學(xué)拼音。強化。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學(xué)習(xí)小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員認(rèn)真聽，找出缺點。學(xué)習(xí)z時，文本中的小女孩手中拿著一個數(shù)字2，既能表示聲母z的發(fā)音，也能提示學(xué)生z的形。區(qū)別整體認(rèn)讀音節(jié)可以用手勢形象地來說明，如：拼讀音節(jié)中聲母和單韻母是排排坐的，而整體認(rèn)讀音節(jié)中兩者是互相勾結(jié)在一起，怎么也分不開的。有個別學(xué)生課堂