【正文】 小朋友的學習熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。一、 創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導入，“去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關(guān)”為由又復習了四對形近聲母和五組音節(jié)詞組。等小朋友都讀對了，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識。在導入這一環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學習當中。，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學有機的結(jié)合，這樣既能夠幫助學生學習拼音，又能夠提高學生的學習興趣，還能提高學生的觀察能力。，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與。如在課堂中間，我設(shè)計了以zcs的字形為主的拍手操，讓學生通過動手，動嘴，達到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。二、善用鼓勵，營造輕松、和諧的課堂。俗話說：“好孩子，夸出來?！币荒昙壍男∨笥迅枰蠋煹墓膭詈涂洫?。在師生共同點評學生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，并讓別的小朋友讓他們學習。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們。三、注重引導自主、合作、探究的學習方式。在記清字形這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自由發(fā)揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學生編出的是“一只刺猬，c c c。小蠶吐絲，s s s。像個2字，z z z”等順口溜。雖然小朋友沒有根據(jù)z c s的形狀而只是根據(jù)z c s的發(fā)音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經(jīng)會編順口溜了。—zi,cci,s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。這說明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。接著又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，說明這時的小朋友已經(jīng)有點合作的意識了。，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。當然，這一節(jié)課下來，還存在著許多不足的地方。一、 新授內(nèi)容落實的不扎實在教授新知識時，教師沒能及時講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點短一點的規(guī)則，就急著“放”手讓小朋友自己認讀。由于“扶”到“放”沒有處理好，以至整節(jié)課下來就讓人覺得趕，而小朋友又不能準確認讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認讀音節(jié)。二、不能很好得區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。這里我采取的是放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里，教師自己先示范的對比讀，然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)“聲母要讀的輕又短，整體認讀音節(jié)要讀的長又響”,最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。三、編兒歌沒有結(jié)合插圖這里我也是放手讓學生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒有引導學生先仔細觀察插圖，所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會更好。在今后的教學中，我將不斷學習，不斷探索，不斷進步，多向有經(jīng)驗的教師請教，以全新的教學理念充實自己，不斷提高自己的教學水平。zcs教學反思4教學聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, ,所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清.優(yōu)點：,學無定法,教無定法,:我在學生課前預習的基礎(chǔ)上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學生反復不停地讀,最后把學生引入正題,”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。 ,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u ,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。不足：教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習熱情，提高學習效率。zcs教學反思5“好的開始是成功的一半?！痹诒菊n的教學中，我努力激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮他們學習的積極性和主動性。用故事引入：在美麗神秘的大森林里，有一群小動物正在學本領(lǐng)呢，你們想不想知道他們是誰?。浚ǔ鍪菊n文插圖）你們看，是誰呀？他們在做什么？學生的好奇心被老師調(diào)動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。我還充分利用課本表音表形圖，幫助記憶字母的音和形。學生自己編順口溜的形式，也讓他們很感興趣。學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，因此，課堂上，我設(shè)計了與“四只小刺猬比賽學字母”活動，并時時表達對他們的贊賞，如：“你真棒！”“你聽得真仔細！”“你的方法真巧妙！”“太棒了！”以后，我還要注意關(guān)注全體學生，加強課堂常規(guī)的訓練，他們遵守紀律，課堂效率也就會提高了。zcs教學反思6這一課的重點是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標是學會zi、ci、si 3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：由于常規(guī)訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務沒完成；四聲的表掉學習應該先明確標調(diào)方法再請學生上講臺標出聲調(diào)；整體認讀音節(jié)的學習應該與聲母相比較以加深學生的印象。在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；多給時間讓學生讀，多種形式的讀；5。在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。教師應該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應該更富于趣味性。一年級的學生，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學習內(nèi)容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發(fā)學習興趣。zcs教學反思7教學zcs主要有如下幾個優(yōu)點：一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。我能通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。此文轉(zhuǎn)自三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C。”在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。二、難點的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力。zcs教學反思8教學這一課時，我充分利用了書上的表音表形圖，幫助學生認識了zcs的音和形，然后讓學生結(jié)合表音表形圖，說說兒歌：像個2字zzz，仙人掌刺ccc，絲瓜須子sss，在這樣的直觀形象的教學過程中，學生很快認識了zcs，記住了他們的形狀。但是在小組開火車讀的過程中，我感覺到好幾位小朋友發(fā)出的zcs的音不是很標準，他們的舌尖沒有抵住下齒背，有一位小朋友的門牙壞了，還總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒什么兩樣，呵呵，怎么辦？我不由得想起了南通教育博客上“花信風”網(wǎng)友給我的留言，要注意學生的口型，我想嘗試一下，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，并做示范給他們看，然后，讓他們聽我發(fā)zcs的音，聽完了，再自己試試看，然后開火車再讀，感覺這一次好多了！嘿嘿，學習了！但是，就那位漏氣的小毛頭，他的發(fā)音到傍晚他媽媽來接他時，還是沒發(fā)標準，看來只有等到牙齒長出來了再跟他“較勁”了。在學習整體認讀音節(jié)時，有部分先行者早就學會了，我趁機讓他們當小老師領(lǐng)讀，看他們樂顛顛的，很想展示一番，也省得我多費口舌，“該出手時再出手”吧。齊讀沒問題，可是開火車讀的時候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成zizi，我告訴他：這是整體認讀音節(jié)，螞蟻站在后面當啞巴，發(fā)不出聲音，就直接讀zi，聽懂了，再讀，讀對了，可一會兒抽讀，又錯了！天哪。課后，我找來他，問他怎么老是這樣讀呢？他說了，是他家里就這么教他的，呵呵，問題出在這里！看來，這是“先入為主”了，今天晚上，讓他當一回小老師，教教他的“大學生”吧，或許能改正過來。zcs教學反思9今天教學聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, ,所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清。俗話說,學無定法,教無定法,:我在學生課前預習的基礎(chǔ)上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學生反復不停地讀,最后把學生引入正題,”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。在教學聲母zcs與單元母a ,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u ,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。在拼音教學中,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。zcs教學反思10zcs是三個容易混淆的聲母。在課堂教學中按順序讀反映都不錯，但是如果不按zcs的順序讀，許多學生都會弄錯。教學時是否可以打亂順序讓他們學，或者自主學習（自主學習先學什么）。在35分鐘內(nèi)，如何提高教學效率，做到牢固掌握發(fā)音，又能使拼讀音節(jié)練習到位，是值得思索的問題。在35分鐘教學中，常感到時間不夠用，教得不到位。有些學生已經(jīng)掌握，但是有些學生仍然沒有掌握。從小班化的教學要求來說，是沒有達到這個教學要求的。在以后的教學中該如何將教學分出層次，基礎(chǔ)的，提高的，培優(yōu)的？教學老是犯先松后緊的毛病，導致學生到最后學的不扎實，必須改正，特別注意重難點規(guī)劃和時間的控制。zcs教學反思11教學聲母zcs，教完以后我感覺效果很好，zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清。優(yōu)點：俗話說，學無定法，教無定法，貴在得法。我的教學過程是這樣安排的：我在學生課前預習的基礎(chǔ)上，很輕松的學會了語境歌，接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓學生反復不停地讀，最后把學生引入正題，學習今天的內(nèi)容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學生很快掌握了。由于前面的教學細致入微，所以整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四