【正文】 他們練習(xí)說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導(dǎo)出聲母“zcs”。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學(xué)習(xí)小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員認(rèn)真聽，找出缺點。在拼讀zuo cuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強化。學(xué)生會編“像個小2 Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲 S S S……”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。今天學(xué)習(xí)的是聲母zcs, 在這堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮課始，課件出示了色彩艷麗的畫面，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習(xí)自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。七、板書設(shè)計z c sz c szi ci sizcs教學(xué)反思14可以說，在教學(xué)這節(jié)課時，孩子們的狀態(tài)還是雞飛狗跳的，并沒有完全的歸攏好，所以，當(dāng)去找評課時，第一條就是課堂紀(jì)律問題。，其余生在抄寫本上描紅。五、指導(dǎo)書寫（過渡）：zi ci si玩累了，和小i說再見了。你拍s,我拍s,半個8字，s s s.（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。三、課中操，念兒歌（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。（4）生總結(jié)c s的讀音：c s的發(fā)音都是又輕又短的。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？（2）鼓勵學(xué)生結(jié)合插圖自由編順口溜。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）（1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認(rèn)識的第一位聲母朋友“z”（出示卡片）（2）（點擊課件）播放范音。（1）男女合作認(rèn)清相似的字母?！窘虒W(xué)難點】z c s的發(fā)音及熟練記憶，還有s的正確書寫。zcs教學(xué)反思13【教學(xué)目標(biāo)】 c s三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線三格中正確書寫。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快，而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學(xué)生很快掌握了。zcs教學(xué)反思11教學(xué)聲母zcs，教完以后我感覺效果很好，zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點。在35分鐘教學(xué)中，常感到時間不夠用，教得不到位。zcs教學(xué)反思10zcs是三個容易混淆的聲母。zcs教學(xué)反思9今天教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, ,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清。但是在小組開火車讀的過程中，我感覺到好幾位小朋友發(fā)出的zcs的音不是很標(biāo)準(zhǔn)，他們的舌尖沒有抵住下齒背，有一位小朋友的門牙壞了，還總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒什么兩樣，呵呵，怎么辦？我不由得想起了南通教育博客上“花信風(fēng)”網(wǎng)友給我的留言，要注意學(xué)生的口型，我想嘗試一下，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，并做示范給他們看，然后，讓他們聽我發(fā)zcs的音，聽完了，再自己試試看，然后開火車再讀，感覺這一次好多了！嘿嘿，學(xué)習(xí)了！但是，就那位漏氣的小毛頭，他的發(fā)音到傍晚他媽媽來接他時，還是沒發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，看來只有等到牙齒長出來了再跟他“較勁”了。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心?！痹诮虒W(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到游戲之中，使學(xué)生在休息游戲時也能學(xué)到或鞏固知識，寓學(xué)于玩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生拼拼音說話而不是讓學(xué)生猜也不是靠教師引導(dǎo)，而是拼出來。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，感受學(xué)習(xí)與勞動的快樂。學(xué)生自己編順口溜的形式，也讓他們很感興趣。zcs教學(xué)反思5“好的開始是成功的一半。zcs教學(xué)反思4教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, ,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清.優(yōu)點：,學(xué)無定法,教無定法,:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會了語境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。二、不能很好得區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的?！獄i,cci,s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。但出乎意料的是學(xué)生編出的是“一只刺猬，c c c。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們。二、善用鼓勵，營造輕松、和諧的課堂。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設(shè)計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學(xué)習(xí)漢語拼音。有部分學(xué)生的發(fā)音還存在著一定的不足，這只能防到課后再補，課堂效果稍受影響。在形式多樣的活動中學(xué)生學(xué)得主動、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。此外，我擺脫了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”生硬死板的教學(xué)模式，巧設(shè)情境，使學(xué)生在課堂中處于積極主動的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力?？梢栽谡n堂上訓(xùn)練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來，小眼睛——看老師。在一部分學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上，以同桌合作的方式，讓學(xué)生來教學(xué)生。三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我以省時高效為原則，安排了較大的容量。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥ぃぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生積極主動的參與性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。當(dāng)然這更要注重孩子傾聽的習(xí)慣的培養(yǎng)，我在教學(xué)中將加強這方面的訓(xùn)練。在教學(xué)生母組成的相應(yīng)音節(jié)時，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著自己叫一叫音節(jié)朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時又復(fù)習(xí)了單韻母。剛上一年級的孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導(dǎo)。板書設(shè)計：z c szi ci si第三篇：《zcs》教學(xué)反思《zcs》教學(xué)反思 南郊小學(xué) 許丹仙Zcs，可以說在拼音字母教學(xué)中是小朋友們較難掌握的一個知識點。 c s。(學(xué)生說聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同點。（z c s后面都跟著i）：zi ci si是整體認(rèn)讀音節(jié)，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。（3）指導(dǎo)書寫：s也寫在中格，也是一筆寫成。(1))出示蠶兒吐絲的圖片(2)我們把“蠶兒吐絲”的“絲”讀得輕一些，短一些就是s的音了，跟我讀“s s s”。（1）看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）我們也可以編個順口溜?。盒⌒〈题琧cc半個圓圈c c c。（1）看圖說話：你們喜歡刺猬嗎？為什么？ 既然你們這么喜歡他，那你就來喊喊他：刺猬。誰來說一說你是怎么記“z”的?（2）學(xué)生交流記z的方法，說順口溜：小熊寫字zzz像個２字z z z。生讀“寫字”三遍?！皕”。師范讀，領(lǐng)讀兒歌。二、出示情境圖，聽語境歌。課前準(zhǔn)備：關(guān)于本課的多媒體課件、以前學(xué)過的聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的卡片。如利用榜樣帶動，還用激勵性的話語，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，來鼓勵孩子們，強化常規(guī)。二、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的合作探究能力、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。課伊始，我用富有兒童的語言復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“我們已經(jīng)在拼音王國里認(rèn)識了許多拼音寶寶，還記得他們嗎？”學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動起來，對課文的學(xué)習(xí)充滿了興趣。第一篇：部編《zcs》教學(xué)反思《z c s教學(xué)反思因為教學(xué)本課時，孩子們剛剛?cè)雽W(xué)不久，注意力持續(xù)時間短。一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)“趣”為先。如：小熊寫字zzz，像個2字ZZZ，小小刺猬ccc，半個圓圈CCC，蠶兒吐絲sss，半個8字SSS，學(xué)生自己編，不但注意到了字母的音和形，而且學(xué)習(xí)自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。但是，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，依然存在許多不盡人意的地方，一年級的孩子由于年齡小，自制力差，愛插話，容易激動，不能很好的傾聽別人回答問題，導(dǎo)致課堂常規(guī)很亂，今后要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。3．能夠正確認(rèn)讀聲母z、c、s同單韻母組成的音節(jié)，會讀拼音詞教學(xué)重難點：會讀寫z、c、s及正確認(rèn)讀zi、ci、si。1．出示已學(xué)過的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片，提問：我們已經(jīng)在拼音王國中認(rèn)識了許多拼音寶寶，還記得它們是誰嗎？（開火車讀）3．復(fù)習(xí)卡片后談話：今天我們要去一所森林學(xué)校，和那里的小動物們一起學(xué)習(xí)。教師相機板書：z c s三、學(xué)習(xí)新課。）剛才老師也在黑板上寫字。（1）我們不但要讀好它，還要寫好它。A讀準(zhǔn)字母“c”的音。（學(xué)生跟讀，開火車讀，男女比賽讀）B記住字母“c”的形。A讀準(zhǔn)字母“s”的音。（2）順口溜：蠶兒吐絲sss半個8字s s s。：zi ci si，找一找這三個音節(jié)在字形上的規(guī)律。)：z—zi c—ci s—si，對比讀。）：“摘蘋果”六、鞏固練習(xí)。七、作業(yè)布置：在四線格中練寫z、c、s以及zi、ci、si三個整體認(rèn)讀音節(jié)。接著，出示課件情境圖，把孩子們帶進(jìn)了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個刺猬老師，正在教四只小刺猬學(xué)習(xí)z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習(xí)說話，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。在學(xué)習(xí)z c s三個聲母時，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時會出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語過后記得更好了。當(dāng)然，今天的課堂上還有一些地方需要改進(jìn)：比如說，常規(guī)培養(yǎng)需強化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。主要有如下幾個優(yōu)點：一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。整堂課，學(xué)生都在這個情境中進(jìn)行說話和拼讀。本課是學(xué)習(xí)聲母的第5課了，學(xué)生對聲母的特點已有了解，對聲母與單韻母組成的音節(jié)的拼讀方法基本掌握。zcs的讀音是難點，通過老師一次次口型的示范和學(xué)生的練讀，學(xué)生基本能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)，這堂課的難點也就突破了。在聲母、音節(jié)、組詞、課中操的教學(xué)中，很少有直接教學(xué)生跟著讀的現(xiàn)象，而是在充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。zǔsā，這樣更生活化些。根據(jù)一年級小學(xué)生的心理特點和拼音教學(xué)特點，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手， “某某讀得可真標(biāo)準(zhǔn)！”“某某今天也有進(jìn)步了！”“某某上課最認(rèn)真，把小蘋果獎給她！”……教師以富有鼓勵性的語言和無窮的耐心激發(fā)學(xué)生能學(xué)好的信心與勇氣。同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。這節(jié)課明顯的缺陷（分析原因）：由于學(xué)生人數(shù)較多，男孩子上課好