【正文】 識點。這節(jié)課明顯的缺陷（分析原因）：由于學生人數(shù)較多，男孩子上課好動的也多，課堂紀律有待抓緊。俗話說：教無定法。同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀。今天教學“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發(fā)音。根據(jù)一年級小學生的心理特點和拼音教學特點，我從激發(fā)學生興趣入手， “某某讀得可真標準！”“某某今天也有進步了！”“某某上課最認真，把小蘋果獎給她！”……教師以富有鼓勵性的語言和無窮的耐心激發(fā)學生能學好的信心與勇氣。zcs教學反思2拼音教學相對枯燥乏味，有時一節(jié)課只學兩三個字母，內(nèi)容單一，一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學過，所很容易出現(xiàn)學生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話的發(fā)音要領相差甚大……這就導致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習慣難以糾正，給教學增加了相當?shù)碾y度。zǔsā，這樣更生活化些。讓學生能馬上跟上來二、幾個游戲的設計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。在聲母、音節(jié)、組詞、課中操的教學中，很少有直接教學生跟著讀的現(xiàn)象，而是在充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的基礎上引導學生認讀?！墩Z文課程標準》要求教師成為學習活動的組織者和引導者。zcs的讀音是難點，通過老師一次次口型的示范和學生的練讀，學生基本能準確讀準，這堂課的難點也就突破了。在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語言中學習音節(jié)，然后嘗試讀聲母。本課是學習聲母的第5課了，學生對聲母的特點已有了解，對聲母與單韻母組成的音節(jié)的拼讀方法基本掌握。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環(huán)節(jié)，學生很有興趣，學習效果就很好。整堂課，學生都在這個情境中進行說話和拼讀。根據(jù)本課教學內(nèi)容，我精心設計了一個童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來到一個美麗的農(nóng)家小院，認識了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請大家吃蘋果。主要有如下幾個優(yōu)點：一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。第三篇：zcs教學反思zcs教學反思15篇zcs教學反思1在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。當然，今天的課堂上還有一些地方需要改進：比如說，常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。學習了拼讀后發(fā)現(xiàn)，有些孩子會把整體認讀音節(jié)拿來拼讀，所以在教學整體認讀音節(jié)zi ci si時，我穿插了一個故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節(jié)后，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。在學習z c s三個聲母時，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時會出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語過后記得更好了。特別是對于比較好動的一些男小朋友，還需多費苦心。接著，出示課件情境圖，把孩子們帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個刺猬老師，正在教四只小刺猬學習z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習說話，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。上課開始，我?guī)ьI學生復習了以前學過的單韻母和聲母，輕松過度到新授部分。如利用榜樣帶動，還用激勵性的話語，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，來鼓勵孩子們，強化常規(guī)。還有在教學整體認讀音節(jié)zi、ci、si時，我沒有進行單純的用嘴敘述發(fā)音，而是先讓孩子們在小組內(nèi)討論發(fā)音，然后讓孩子們與聲母zcs的發(fā)音進行對比，找出相同點和不同點，孩子們在愉快、輕松的氛圍中學會了整體認讀音節(jié)zi、ci、si的發(fā)音，最后利用孩子們最感興趣的摘蘋果游戲鞏固整體認讀音節(jié)zi、ci、si的四聲讀法，大大提高了課堂效率，學習氛圍更加愉快輕松。二、注重引導自主學習，使學生的合作探究能力、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。編順口溜的形式也讓學生很感興趣。課伊始，我用富有兒童的語言復習導入：“我們已經(jīng)在拼音王國里認識了許多拼音寶寶，還記得他們嗎？”學生的好奇心被充分調(diào)動起來，對課文的學習充滿了興趣。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，在教學本課時，我利用各種形式調(diào)動學生學習的興趣，提高并發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，為孩子們呈現(xiàn)一個生動活潑、自主創(chuàng)新的課堂。板書設計：z c szi ci si教學反思: 因為教學本課時，孩子們剛剛?cè)雽W不久，注意力持續(xù)時間短。 ci si。 c s。（指名領讀,再打亂順序讀。(學生說聲母與整體認讀音節(jié)的不同點。(教師范讀，生跟讀。（z c s后面都跟著i）：zi ci si是整體認讀音節(jié)，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。四、教學zi ci si三個整體認讀音節(jié)。（3）指導書寫：s也寫在中格，也是一筆寫成。（1）引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。(1))出示蠶兒吐絲的圖片(2)我們把“蠶兒吐絲”的“絲”讀得輕一些，短一些就是s的音了，跟我讀“s s s”。（生描紅兩遍）“s”。（1）看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）我們也可以編個順口溜?。盒⌒〈题琧cc半個圓圈c c c。聽老師讀：c c c。（1）看圖說話：你們喜歡刺猬嗎？為什么？ 既然你們這么喜歡他，那你就來喊喊他：刺猬。（生描紅兩遍）“c”。誰來說一說你是怎么記“z”的?（2）學生交流記z的方法，說順口溜：小熊寫字zzz像個２字z z z。）B記住字母“z”的形。生讀“寫字”三遍。（1）看圖說話：圖上畫著誰在干什么？（小刺猬在跟小熊老師學寫字。“z”。）：黑板上方的“z c s”三個字母就是今天我們要學的內(nèi)容。師范讀，領讀兒歌。圖上畫了什么？他們正在干什么？（小熊老師在教三只小刺猬認讀字母，三只小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。二、出示情境圖，聽語境歌。教學過程第一課時一、復習導入，談話激趣。課前準備：關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和整體認讀音節(jié)的卡片。2．學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。將學拼音與識字、讀文有機結(jié)合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。第一篇：ZCS教學設計及反思《z c s》教學設計及反思執(zhí)教者: 設計說明：根據(jù)一年級學生的認知規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設計意圖在為學生創(chuàng)設一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。教學目的：1．學會z、c、s三個聲母，能夠讀準音，認準形，并能正確書寫。3．能夠正確認讀聲母z、c、s同單韻母組成的音節(jié)，會讀拼音詞教學重難點：會讀寫z、c、s及正確認讀zi、ci、si。課時安排：2課時。1．出示已學過的聲母、整體認讀音節(jié)卡片，提問：我們已經(jīng)在拼音王國中認識了許多拼音寶寶，還記得它們是誰嗎？（開火車讀）3．復習卡片后談話：今天我們要去一所森林學校，和那里的小動物們一起學習。（三只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。教師相機板書：z c s三、學習新課。A讀準字母“z”的音。）剛才老師也在黑板上寫字。（2）指導發(fā)音：把字母的“字”讀得輕一些，短一些就是z的音，跟我讀“z、z、z”（學生跟讀三遍，指名讀，開火車讀。（1）我們不但要讀好它，還要寫好它。（生讀）（3）指導書寫：z一筆寫成，寫在四線格的中格。A讀準字母“c”的音。（生齊讀，指名讀）（2）指導發(fā)音：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些，就是c 的音了。（學生跟讀，開火車讀，男女比賽讀）B記住字母“c”的形。（學生讀）（3）指導書寫：C也寫在中格，也是一筆寫成。A讀準字母“s”的音。（學生跟讀，指名讀，男女比賽讀）B記住字母“”s的形。（2）順口溜：蠶兒吐絲sss半個8字s s s。（師范寫，學生描紅）小結(jié)： 小熊寫字z z z,像個 2 字z z c c,半個圓圈c c s s,半個 8 字s s 。：zi ci si，找一找這三個音節(jié)在字形上的規(guī)律。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi ci si要讀得響亮些，長些。)：z—zi c—ci s—si，對比讀。)。）：“摘蘋果”六、鞏固練習。告訴學生z c s 是平舌音。七、作業(yè)布置：在四線格中練寫z、c、s以及zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調(diào)。一、創(chuàng)設情境，使拼音教學“趣”為先。在學習聲母zcs時，我充分利用課本插圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。如：小熊寫字zzz，像個2字ZZZ，小小刺猬ccc，半個圓圈CCC，蠶兒吐絲sss，半個8字SSS，學生自己編，不但注意到了字母的音和形，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。但是，教學是一門遺憾的藝術(shù)，依然存在許多不盡人意的地方，一年級的孩子由于年齡小，自制力差，愛插話，容易激動，不能很好的傾聽別人回答問題，導致課堂常規(guī)很亂，今后要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。第二篇：《zcs》教學反思《zcs》教學反思 南郊小學 許丹仙Zcs，可以說在拼音字母教學中是小朋友們較難掌握的一個知識點。講授新課時，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ妫脝?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。剛上一年級的孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。在教學中，我嘗試著放手讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去學習。在教學生母組成的相應音節(jié)時，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著自己叫一叫音節(jié)朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時又復習了單韻母。在教學標調(diào)整體認讀音節(jié)時，我故意在黑板上寫zi，然后拍一下腦袋說：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰教教我？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮?！墩Z文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。巧妙地把聲母Zcs整體認讀音節(jié)zicisi的認讀和拼度都融于這個情境中。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生積極主動的參與性。二、根據(jù)學生已有知識經(jīng)驗和語言基礎，處理教材、選擇教法。在教學內(nèi)容的安排上，我以省時高效為原則，安排了較大的容量。這種逆向教學使學生所學新知與生活實際相連，既激發(fā)學習興趣，又符合認知規(guī)律。三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。在教學活動中，我十分注重學生的自主參與。在一部分學生會讀的基礎上，以同桌合作的方式，讓學生來教學生。學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。可以在課堂上訓練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來，小眼睛——看老師?！俺蕴O果”游戲中的拼音可以加上聲調(diào)，如z225。在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力。然而，無論拼音教學多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語拼音。此外，我擺脫了傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”生硬死板的教學模式，巧設情境，使學生在課堂中處于積極主動的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。如，引導學生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。有部分學生的發(fā)音還存在著一定的不足，這只能防到課后再補，課堂效果稍受影響。我將這一課的重難點制定為平舌音的準確發(fā)音。因此，這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學習氛圍，激發(fā)小朋友的學習熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導入，“去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關”為由又復習了四對形近聲母和五組音節(jié)詞組。在導入這一環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學習當中。，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與。二、善用鼓勵，營造輕松、和諧的課堂