【正文】 秦趙之間的政治斗爭(zhēng)，以小見(jiàn)大，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。尋覓文言津梁② 在矛盾沖突中刻畫(huà)人物，③ 選材得當(dāng)環(huán)節(jié)5，課后作業(yè)背誦第17~21段思考本文在選材和布局上的特點(diǎn)重新疏通大意，然后歸納本文涉及的文言現(xiàn)象，下節(jié)課進(jìn)行交流。環(huán)節(jié)4，拓展延伸從小說(shuō)的鑒賞角度分析寫(xiě)作技巧。講解第14~16段（繩池會(huì)）① 澠池會(huì)是在怎樣的背景下舉行的？ ② 這樣的背景說(shuō)明了什么？ ③ 秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤？學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說(shuō)的那短話，然后提問(wèn)： ① 根據(jù)這段話說(shuō)說(shuō)廉頗對(duì)待國(guó)家大事的態(tài)度 ② 作者詳寫(xiě)這段話有什么樣的用意學(xué)生默讀第116兩段，復(fù)述澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，然后提問(wèn)： ① 從藺相如跟秦方進(jìn)行爭(zhēng)鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)過(guò)程可以看出什么？ ② 趙王認(rèn)為藺相如“功大”，是否有理由？廉頗是否也有功？講解第17~21段（廉藺交歡）① 劃分本部分的層次 ② 在你看來(lái)，這部分的核心是哪一句話？“無(wú)所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。聲稱(chēng)璧已送回趙國(guó)——提出解決的辦法——甘愿受刑。④ 從秦王的反應(yīng)來(lái)看，這段話有怎樣的特點(diǎn)？ ⑤ 從這段話看藺相如的策略。思考藺相如在什么情況下正式出場(chǎng)的？明確：藺相如是趙國(guó)在秦國(guó)威逼利誘、左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。（2）提問(wèn)：從節(jié)選的這一部分看，文章一記述藺相如為主，為什么開(kāi)篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？①“為趙宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？②在文中有什么作用？（3）請(qǐng)學(xué)生自讀第3~13自然段，然后清學(xué)生口述“完璧歸趙”的故事。（1）先解釋“合傳”體例：《史記》的人物傳記有分傳，有合傳。這位學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。本單元的要求是要使學(xué)生對(duì)傳記的基本知識(shí)有所把握，對(duì)本文的作者、《史記》、時(shí)代背景的介紹，有助于學(xué)生對(duì)本文的把握。在此之前秦國(guó)早已經(jīng)初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)，秦國(guó)從未停止對(duì)趙國(guó)的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦國(guó)的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問(wèn)題。書(shū)中對(duì)部分歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。《史記》是我國(guó)第一篇紀(jì)傳體通史。下面，我們就一起來(lái)品味這兩個(gè)典故背后所蘊(yùn)含的為人修身的道理吧！”此導(dǎo)語(yǔ)從學(xué)生熟悉的知識(shí)展開(kāi)，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)1，導(dǎo)入新課我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是“我們讀書(shū)作文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到‘完璧歸趙’‘負(fù)荊請(qǐng)罪’等成語(yǔ)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面，我重點(diǎn)講述第一課時(shí)的內(nèi)容。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。第二個(gè)課時(shí)主要內(nèi)容是歸納本文的語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)梳理，進(jìn)一步把握人物與主題。二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。了解史傳文學(xué)作品在選材和布局上的特點(diǎn)。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：了解司馬遷及其品；梳理文章的三個(gè)故事，把握情節(jié)，把握文中的矛盾沖突，認(rèn)識(shí)藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、顧全大局的精神，認(rèn)識(shí)廉頗忠義愛(ài)國(guó)和敢于改過(guò)的精神。《廉頗藺相如列傳》是對(duì)后世影響較大的篇章之一，以將相和為題材的戲曲、小說(shuō)頗多。《廉頗藺相如列傳》節(jié)選自《史記第一篇：廉頗藺相如列傳說(shuō)課稿廉頗藺相如列傳說(shuō)課稿各位評(píng)委老師上午好，我是，我今天說(shuō)課的題目是《廉頗藺相如列傳》（板書(shū)課題、作者），下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材《廉頗藺相如列傳》是人教版必修四第四單元的第一篇課文，該單元以古代人物傳記為主題展開(kāi)。廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)帶找過(guò)的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡，課文節(jié)選的是第一部分，通過(guò)完璧歸趙、繩池之會(huì)、和負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辯、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想品格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯(cuò)必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭忠盡智、國(guó)難當(dāng)頭先國(guó)家之急而后思仇的愛(ài)國(guó)精神。研讀這篇文章，要關(guān)注其人物刻畫(huà)的方法，當(dāng)然也要注意歸納文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象、特殊句式的方法。學(xué)習(xí)文言實(shí)詞詞義的辨析方法，把握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。初步了解《史記》描寫(xiě)人物形象的方法，通過(guò)梳理矛盾沖突、品味人物語(yǔ)言和體會(huì)對(duì)比手法來(lái)把握人物形象的思想性格。由于本文是篇史傳，篇幅較長(zhǎng)，在課時(shí)安排上我分為兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)講的內(nèi)容主要是了解司馬遷及《史記》，通過(guò)三個(gè)故事有側(cè)重地解讀司馬遷的寫(xiě)人藝術(shù)，把握廉頗、藺相如這兩個(gè)人物形象特點(diǎn)。要使學(xué)生在熟悉人物言論行事、認(rèn)識(shí)人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解人物在歷史進(jìn)程中的作用，領(lǐng)會(huì)作者在文章布局上的用心，因此，我采用的教法是評(píng)點(diǎn)法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。具體的學(xué)法是誦讀法、討論法，有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，讓學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，體會(huì)和討論《史記》描寫(xiě)人物形象的方法，以及把握人物形象的思想性。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。這些成語(yǔ)就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的課文《廉頗藺相如列傳》。環(huán)節(jié)2，知識(shí)積累作家作品，司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。時(shí)代背景戰(zhàn)國(guó)，是一個(gè)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍的歷史時(shí)期，本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)3，研讀賞析全班一起齊讀課文第1~2自然段。分傳即人各一傳，合傳是吧幾個(gè)人的傳記在一起，寫(xiě)成一篇傳記。二、全班一起齊讀3~5段。講解第6~13段（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀“大王欲得璧??俱碎于柱矣”這段話之后，提出以下的問(wèn)題進(jìn)行討論： ① 這段話是在什么樣的情況下說(shuō)的？ ② 藺相如是從什么地方看出來(lái)的？ ③ 討論這段話的內(nèi)容及表達(dá)方式。（2）清學(xué)生朗讀“秦自繆公以來(lái)??孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問(wèn)題進(jìn)行討論： ① 劃分這段話的層次。② 這段話的要害是什么？ ③ 這段話還有哪些特點(diǎn)？小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)：有膽有識(shí)，有智謀，善于見(jiàn)機(jī)行事，掌握主動(dòng)?！?③ 廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語(yǔ)即“肉袒負(fù)荊”，“至藺相如門(mén)謝罪”，這前后的對(duì)比說(shuō)明了什么？誦讀與討論的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。① 每個(gè)故事各有守衛(wèi)，有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)相扣，相互關(guān)聯(lián)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)完璧歸趙矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格 繩池之會(huì)凝練傳神的語(yǔ)言負(fù)荊請(qǐng)罪對(duì)比反襯中凸顯人物思想第二篇：《廉頗藺相如列傳》說(shuō)課稿必修三仔細(xì)理會(huì)《廉頗藺相如列傳》說(shuō)課稿（第三課時(shí)）一、說(shuō)教材《廉頗藺相如列傳》選自紀(jì)傳體通史《史記》，其一保留了豐富的古漢語(yǔ)語(yǔ)言材料和語(yǔ)法現(xiàn)象；其二故事性強(qiáng)、篇幅長(zhǎng)，敘述和描寫(xiě)技藝卓著；其三人物形象精神崇高，人格偉大，令人景仰。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦；動(dòng)作刻畫(huà)栩栩如生，躍然紙上；語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)練生動(dòng)，凸顯個(gè)性，通過(guò)情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘?。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn) 、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國(guó)和勇于改過(guò)的精神。相如真丈夫，真男子，真大圣人，真大羅漢，真菩薩，真佛祖，真令人千載如見(jiàn)也。持璧睨柱――如何體現(xiàn)其“智勇雙全”的特點(diǎn)?！按笸醣赜背迹碱^今與璧俱碎于柱矣。”其中“相如因持璧卻立倚柱，怒發(fā)上沖冠”中的“持”“卻”（后退幾步）“倚”亦可見(jiàn)其智。勇――“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。為“五步之內(nèi)”以頸血濺之作準(zhǔn)備。至此可拈出作者司馬遷的觀點(diǎn)作總結(jié)。方藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，勢(shì)不過(guò)誅；然士或怯懦而不敢發(fā)。何謂智勇雙全？此之謂也！可對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪、教育，輕輕一筆，一帶而過(guò)。至此寫(xiě)藺相如還缺少最精彩的一筆。尋覓文言津梁廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)語(yǔ)言中有一字最妙――“不知將軍寬之至此也”中的“寬”字。以李晚芳的評(píng)論作結(jié)：人徒以完璧歸趙，澠池抗秦二事，艷稱(chēng)相如，