【正文】 這樣安排?2藺相如出使秦國后，與秦國圍繞著和氏璧進行了哪三個回合的較量?由此可見藺相如怎樣的思想性格?三、研讀1417段 故事，明確藺相如是如何維護國格的。王聞之，使人問其故，曰：天下之刖者多矣，子奚哭之悲也?和曰：吾非悲刖也，悲夫?qū)氂穸}之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。又曰：石也。王以和為誑，而刖其左足。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結(jié)合作，抗擊強秦的歷史事實。被魯迅譽為史家之絕唱，無韻之離騷。書個別事件的始末文獻典。全書共130篇，五十二萬多字，分十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、八書、十表。幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。②廣泛游覽，實地考察。五、說課時安排和教學(xué)過程【學(xué)習(xí)過程】第一課時一、導(dǎo)入二、知識鏈接(一)作者和《史記》司馬遷，字子長，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。問題層層深入,適合程度不同的學(xué)生,能者多答,困者少答,各有收獲。⒉由易到難,由表及里。二是忽略學(xué)生個體認(rèn)識和能力差異,熱情地提問反而出現(xiàn)了能者揚之,困者抑之的后果。而問題的設(shè)計或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。分角色模仿人物對話,理解其用意,以便揣摩出人物內(nèi)心感受。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。讀書百遍,其義自見。即以欣賞文本得文學(xué)價值為基礎(chǔ),其間滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育,而以語言訓(xùn)練貫穿始終。能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語模仿人物對話,再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。說是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。而應(yīng)該充分挖掘文本,感受其文學(xué)魅力。動作刻畫栩栩如生,躍然紙上。二、掌握和使用工具書。廉頗藺相如列傳說課稿由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：一、說教材大綱對高中階段文言文閱讀能力的要求如下：熟悉常見文言實詞和虛詞的一般用法。一切前后看似矛盾的舉動其實并不矛盾，其實都是統(tǒng)一在人物的性格之中的。藺相如從一個別人的舍人上升到自己養(yǎng)有舍人，“位在廉頗之右”，是他刻苦努力的結(jié)果，也是他的性格使然。但是我們看到的文字是，在此之前這些舍人自作聰明的“相與諫”和“請辭去”的要挾。趙國國王做到這種程度，讓讀者讀到這里也只有嘆息的了。六、趙王和秦王的對比一個讓人莫名其妙的問題是，一個對待藺相如毫無辦法的家伙，在對付趙王的問題上卻能游刃有余。于是秦王在無計可施后，只好“畢禮而歸之”。五、藺相如和秦王的對比完璧歸趙的故事中，藺相如的機智勇敢，周到細(xì)致，隨機應(yīng)變，被作者寫的出神入化，叫人拍案叫絕。一個膽小怕事，一個膽大心細(xì)，對比寫來，栩栩如生。但是藺相如一拿到問題就有了方法，告訴趙王：不可不許。尋覓文言津梁正是藺相如的出身低賤，為廉頗攻擊對方找到了自以為是的理由。一、廉頗和藺相如的對比這是課文開始就有的對比。探究學(xué)習(xí)四：用對聯(lián)分別概括廉頗、藺相如的特點。我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上，且相如素賤人，吾羞不忍為之下。這個問題不僅訓(xùn)練了學(xué)生的篩選歸納信息的能力，更訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。洞察力＋智勇雙全＋寬＝藺相如探究學(xué)習(xí)二：你認(rèn)為藺相如的成功背后有哪些因素在起作用?這個問題有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)問題。如有時間，還有一精彩環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生共同賞析： 相如謂臣曰：“夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。仔細(xì)理會學(xué)生作答，教師引導(dǎo)。哥們意氣，拿著棍子、磚頭就上只是匹夫之勇矣。太史公曰：知死必勇，非死者難也，處死者難。――《唐雎不辱使命》 智――“前進”――上前進獻。進缶叱左右――如何體現(xiàn)其“智勇雙全”的特點。勇――“相如因持璧卻立倚柱，怒發(fā)上沖冠”。四、說教法學(xué)法五、說教學(xué)過程探究學(xué)習(xí)一：宋代陳亮是這樣評論藺相如的：“言有重于泰山，相如也是。二、說學(xué)情《廉頗藺相如列傳》課文的篇幅較長，對學(xué)生來說，還是有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生對故事的概括、人物性格的挖掘都不夠完整和深入，所以在教學(xué)時，我主張采用分層次教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度。尋覓文言津梁環(huán)節(jié)4，拓展延伸從小說的鑒賞角度分析寫作技巧。聲稱璧已送回趙國——提出解決的辦法——甘愿受刑。思考藺相如在什么情況下正式出場的？明確：藺相如是趙國在秦國威逼利誘、左右為難的矛盾中出場的。（1）先解釋“合傳”體例：《史記》的人物傳記有分傳，有合傳。本單元的要求是要使學(xué)生對傳記的基本知識有所把握，對本文的作者、《史記》、時代背景的介紹，有助于學(xué)生對本文的把握。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。下面，我們就一起來品味這兩個典故背后所蘊含的為人修身的道理吧！”此導(dǎo)語從學(xué)生熟悉的知識展開，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、說教學(xué)過程下面，我重點講述第一課時的內(nèi)容。第二個課時主要內(nèi)容是歸納本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點知識梳理，進一步把握人物與主題。了解史傳文學(xué)作品在選材和布局上的特點?！读H藺相如列傳》是對后世影響較大的篇章之一，以將相和為題材的戲曲、小說頗多。第一篇：廉頗藺相如列傳說課稿廉頗藺相如列傳說課稿各位評委老師上午好，我是，我今天說課的題目是《廉頗藺相如列傳》（板書課題、作者），下面，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面對本課來進行說明。廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時帶找過的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡，課文節(jié)選的是第一部分，通過完璧歸趙、繩池之會、和負(fù)荊請罪三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辯、顧全大局、維護團結(jié)的思想品格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭忠盡智、國難當(dāng)頭先國家之急而后思仇的愛國精神。學(xué)習(xí)文言實詞詞義的辨析方法，把握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。由于本文是篇史傳，篇幅較長，在課時安排上我分為兩個課時，第一個課時講的內(nèi)容主要是了解司馬遷及《史記》，通過三個故事有側(cè)重地解讀司馬遷的寫人藝術(shù)，把握廉頗、藺相如這兩個人物形象特點。具體的學(xué)法是誦讀法、討論法，有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，讓學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，體會和討論《史記》描寫人物形象的方法，以及把握人物形象的思想性。這些成語就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的課文《廉頗藺相如列傳》。有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。環(huán)節(jié)3，研讀賞析全班一起齊讀課文第1~2自然段。二、全班一起齊讀3~5段。（2）清學(xué)生朗讀“秦自繆公以來??孰計議之”這段話后，提出以下問題進行討論： ① 劃分這段話的層次?！?③ 廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語即“肉袒負(fù)荊”，“至藺相如門謝罪”，這前后的對比說明了什么？誦讀與討論的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。四、說板書設(shè)計完璧歸趙矛盾沖突中刻畫人物性格 繩池之會凝練傳神的語言負(fù)荊請罪對比反襯中凸顯人物思想第二篇：《廉頗藺相如列傳》說課稿必修三而其突出的文學(xué)價值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦；動作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡練生動，凸顯個性，通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘?。持璧睨柱――如何體現(xiàn)其“智勇雙全”的特點?！逼渲小跋嗳缫虺骤祬s立倚柱，怒發(fā)上沖冠”中的“持”“卻”（后退幾步）“倚”亦可見其智。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。至此可拈出作者司馬遷的觀點作總結(jié)。何謂智勇雙全？此之謂也！可對學(xué)生進行啟迪、教育，輕輕一筆，一帶而過。尋覓文言津梁以李晚芳的評論作結(jié)：人徒以完璧歸趙，澠池抗秦二事，艷稱相如，不知此一才辯之士所能耳，未足以盡相如；惟觀其引避廉頗一段議論，只知有國，不知有己，深得古人公爾國爾之意，非大學(xué)問人，見不到，亦道不出，宜廉將軍聞而降心請罪也?！比绻靡粋€成語可以說是――洞若觀火，體現(xiàn)了藺相如的洞察力和遠(yuǎn)見卓識。更為可喜的是，有的學(xué)生還看到了當(dāng)時的社會形勢是秦王 “欲與趙為好”，而不想真正與趙翻臉。謝如――這一情節(jié)簡單，廉頗知錯能改，乃真勇士也。有此一段映襯才有下文“謝如”的精彩與可貴。探究學(xué)習(xí)五：文中為了表現(xiàn)人物性格特征，用了幾組對比？在對比中表現(xiàn)人物性格是《廉頗藺相如列傳》的突出特點，仔細(xì)分析，對我們的