【正文】 ②突出了閱讀教學過程中的聯(lián)系性原則和主導性原則。教法：循序漸進，分布進行——先辨清詞義，再翻譯句子；先引導討論“寫什么”，再引導討論“怎么寫”。①特點：《廉頗藺相如列傳》選自紀傳體通史《史記》，其一保留了豐富的古漢語語言材料和語法現(xiàn)象；其二故事性強、篇幅長，敘述和描寫技藝卓著；其三人物形象精神崇高，人格偉大，令人景仰。幾百年來，莎士比亞那魅力無窮的戲劇和詩歌像磁石般吸引著一代代讀者。剪裁精當，文章主次分明，詳略得當。最后（在共同對敵）的前提下，內部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質也得到了充分的表現(xiàn)。這則故事作者主要運用了什么手法來刻繪人物形象？請聯(lián)系課文具體說明。和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，淚盡而繼之以血。玉人曰：“石也。）《史記》既是史學巨著，全面地敘述了我國上古至漢初三千年來的政治、經(jīng)濟、文化多方面的歷史發(fā)展情況；又是文學巨著，作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。《史記》是我國第一部紀傳體通史。實際課堂中,隨著師生之間思維的發(fā)展,往往很多問題是隨時生成的,而無論怎樣,上述原則都適合。體現(xiàn)為引導學生簡述故事的起因、經(jīng)過和結果,為每個學生奠定深入學習的基礎。在這種策略中,教師作為“引導者”的作用最應該體現(xiàn)。誦讀，方式多樣,效果各異?！被趯诓诺闹匾哉J識,也鑒于本人此前在教學中的缺陷,我準備在本文教學中,以培養(yǎng)學生語言表達能力為重中之重。三、說教學目標㈠德育目標——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W生。雖然具有歷史和文學的雙重價值,但作為語文教材,我以為不宜只注重其故事性,因為以事實和事理來把握歷史,那是歷史教學的任務。七、板書設計完璧歸趙澠池之會 對秦王負荊請罪 對廉頗 原則: 以先國家之急而后私仇也威于外而寬于內李文忠以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的廉頗藺相如列傳說課稿的全部內容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!第四篇：《廉頗藺相如列傳》說課稿《廉頗藺相如列傳》說課稿 當陽二高李文忠一、說教材大綱對高中階段文言文閱讀能力的要求如下：熟悉常見文言實詞和虛詞的一般用法；了解文言句式的一般特點；能借助工具書閱讀淺易文言文，理解文章的思想內容。六、練習語言應用《廉頗藺相如列傳》的成語(至少4個)，寫一段不少于60字的文字?？傊~鋒犀利，剛柔相濟，但又輕重恰當，充分表現(xiàn)出一個熱愛祖國、不畏強暴、有智有勇、長于辭令的外交家形象。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。這則故事作者主要運用了什么手法來刻繪人物形象?請聯(lián)系課文具體說明。和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，淚盡而繼之以血。玉人曰：石也。又是文學巨著，作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。它記述了上自傳說中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在金匱石室(國家藏書處)閱讀、整理歷史資料。對同一個學生,最多連續(xù)提問三次,之后詢問其是否愿意繼續(xù),尊重學生的選擇,并給予肯定和鼓勵。究其原因,一是違反循序漸進的原則,問題跳躍性大,致使學生出現(xiàn)思維斷層。集體朗誦相對完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。四、說教法和學法㈠誦讀法。有效引導學生閱讀文本,認識其各方面的文學魅力,以提高學生文學素養(yǎng)。想得到未必說得出,說得出者必定能想得到。而其突出的文學價值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦。相信對大家的授課有一定的幫助!廉頗藺相如列傳說課稿，一起來看看。八、藺相如和廉頗他們自己的前后對比這里既有他們地位變化的前后對比，又有他們自己行動變化的前后對比。害怕“見欺”，害怕“秦兵之來”。但是藺相如畢竟是藺相如，他來了個死豬不怕開水燙，“臣知欺大王之罪當誅”“唯大王與群臣孰計議之”。四、相如和趙王的對比當藺相如告訴趙王秦人易璧“不可不許”后，趙王仍然戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的問“取吾璧，不予我城，奈何？”最后，還是在藺相如保證完璧歸趙后，他才放了心。必修三探究學習五：文中為了表現(xiàn)人物性格特征，用了幾組對比？在對比中表現(xiàn)人物性格是《廉頗藺相如列傳》的突出特點，仔細分析，對我們的寫作學習有很重要的指導意義。謝如――這一情節(jié)簡單，廉頗知錯能改，乃真勇士也?！比绻靡粋€成語可以說是――洞若觀火，體現(xiàn)了藺相如的洞察力和遠見卓識。尋覓文言津梁至此可拈出作者司馬遷的觀點作總結?！逼渲小跋嗳缫虺骤祬s立倚柱，怒發(fā)上沖冠”中的“持”“卻”（后退幾步）“倚”亦可見其智。四、說板書設計完璧歸趙矛盾沖突中刻畫人物性格 繩池之會凝練傳神的語言負荊請罪對比反襯中凸顯人物思想第二篇：《廉頗藺相如列傳》說課稿必修三（2）清學生朗讀“秦自繆公以來??孰計議之”這段話后，提出以下問題進行討論： ① 劃分這段話的層次。環(huán)節(jié)3，研讀賞析全班一起齊讀課文第1~2自然段。有很高的史學價值和文學價值。具體的學法是誦讀法、討論法，有關人物思想品質、精神境界的句段，讓學生反復誦讀、品味，體會和討論《史記》描寫人物形象的方法，以及把握人物形象的思想性。學習文言實詞詞義的辨析方法，把握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。第一篇：廉頗藺相如列傳說課稿廉頗藺相如列傳說課稿各位評委老師上午好，我是，我今天說課的題目是《廉頗藺相如列傳》（板書課題、作者），下面，我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面對本課來進行說明。了解史傳文學作品在選材和布局上的特點。三、說教學過程下面，我重點講述第一課時的內容。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。（1）先解釋“合傳”體例：《史記》的人物傳記有分傳，有合傳。聲稱璧已送回趙國——提出解決的辦法——甘愿受刑。尋覓文言津梁四、說教法學法五、說教學過程探究學習一：宋代陳亮是這樣評論藺相如的：“言有重于泰山，相如也是。進缶叱左右――如何體現(xiàn)其“智勇雙全”的特點。太史公曰：知死必勇，非死者難也，處死者難。仔細理會學生作答，教師引導。洞察力＋智勇雙全＋寬＝藺相如探究學習二：你認為藺相如的成功背后有哪些因素在起作用?這個問題有利于引導學生發(fā)現(xiàn)文本中的細節(jié)問題。我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上，且相如素賤人，吾羞不忍為之下。一、廉頗和藺相如的對比這是課文開始就有的對比。尋覓文言津梁一個膽小怕事，一個膽大心細，對比寫來，栩栩如生。于是秦王在無計可施后，只好“畢禮而歸之”。趙國國王做到這種程度，讓讀者讀到這里也只有嘆息的了。藺相如從一個別人的舍人上升到自己養(yǎng)有舍人，“位在廉頗之右”，是他刻苦努力的結果，也是他的性格使然。廉頗藺相如列傳說課稿由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：一、說教材大綱對高中階段文言文閱讀能力的要求如下：熟悉常見文言實詞和虛詞的一般用法。動作刻畫栩栩如生,躍然紙上。說是一個綜合性的學習過程和結果。能較準確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語模仿人物對話,再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內心。讀書百遍,其義自見。分角色模仿人物對話,理解其用意,以便揣摩出人物內心感受。二是忽略學生個體認識和能力差異,熱情地提問反而出現(xiàn)了能者揚之,困者抑之的后果。問題層層深入,適合程度不同的學生,能者多答,困者少答,各有收獲。②廣泛游覽，實地考察。全書共130篇，五十二萬多字，分十二本紀、三十世家、七十列傳、八書、十表。被魯迅譽為史家之絕唱，無韻之離騷。王以和為誑，而刖其左足。王聞之，使人問其故，曰：天下之刖者多矣，子奚哭之悲也?和曰：吾非悲刖也，悲夫寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。五、小結全文。最后(在共同對敵)的前提下，內部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質也得到了充分的表現(xiàn)。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將的性格特點，后來寫他知錯改過，負荊請罪時所說：鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。完璧歸趙 負荊請罪 價值連城 怒發(fā)沖冠 刎頸之交為了打造書香校園，學習下面兩段名著導讀推薦詞給我們本期所學的某一名著寫一段推薦詞【《論語》推薦詞】它是散文的典范，文化的經(jīng)典，智慧的寶庫。本單元的教學要點是：一、怎樣學習文言文；二