【正文】 ）以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。品讀討論：①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎是什么？③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。研讀、討論“澠池之會”。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。ng）列觀（gu224。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》?！妒酚洝肥且徊考o傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀、世家、列傳、書、表。簡介《史記》《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務的地方。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負秦曲的看法，可見他有獨特的見解。學生朗讀，翻譯?？梢姡w王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。（會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；斗爭結果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。⑥、出使結果如何？ “秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。說理斗爭：布衣之交尚不相欺。第二個回合，歸璧于趙。落實文句翻譯。“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”這一段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。但隨后而來的楚漢戰(zhàn)爭中，項羽兵敗，又使和氏璧下落不明。當時因小皇帝劉嬰年幼，傳國璽由皇太后代管。這樣，和氏璧就成了國璽。據(jù)古書記載，和氏璧大致是圓形中有一小圓孔的板狀體，就好像是一個中間掏個圓孔的圓餅。后來繆賢讓玉匠前來相玉，玉匠大吃一驚，說這就是真正的和氏璧?！背耐蹙兔钣窠称书_璞，果然得到寶玉，因此，就把這塊玉命名為“和氏璧”。春秋時期，楚國有個人叫卞和，在楚山中得到一塊璞（里面包著玉的石頭），他就獻給楚厲王。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。課時安排：四課時教學內容及步驟第一課時一、導入課文：司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。人物自選，字數(shù)不限。提出質疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找到不合理之處，進行反駁，反駁的理由要充分，也要合乎邏輯和事實，最后再提出自己合理的看法。吾故曰：“藺相如之獲全于璧也，天也。夫璧，趙寶也；而十五城，秦寶也。藺相如完璧歸趙論 明 王世貞藺相如之完璧，人皆稱之，予未敢以為信也。問題三：“將相和”的思想基礎是什么？明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。（四）將相和：感悟思想，把握人物。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙。”４．講析第二層和第三層（第116段）問題一：秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出來。第16段：斗爭結果。復習鞏固第二部分。3．我們現(xiàn)在看看在“廷斗秦王”這個環(huán)節(jié)上，作者在哪些細節(jié)上使用了對比手法。由此可見藺相如怎樣的思想性格？明確：矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此，還有什么作用呢 ？明確：開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和，緊張，緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。示例：（1）完璧歸趙（2）澠池之會（3）將相和3．分組討論下列問題，推薦學生回答。（幻燈片112）1．找學生用自己的話講述本文故事，其他學生作評判，看誰講的全面、連貫。njǐng）（zhu224。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財物。(如《項羽本紀》)世家(30篇)：主要記述貴族的史事。元封三年（前108），司馬遷承繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。正因為此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤的英雄，在厄運中不屈的志士，在險境中凜然的豪杰有著深刻的理解；正因為此，他的筆下才會出現(xiàn)那么多有血有肉，呼之欲出的人物。、虛詞的用法、特殊句式等基本文言知識。提問: ⑴秦王在什么情況下提出澠池相會的要求?這是否符合常理?他可能有什么目的? ⑵復述送別場面。集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。⒊適量提問,鼓勵尊重。結果在課堂上,屢屢“乘興而來,敗興而歸”。根據(jù)內容特點,我將以故事為單位,引導學生朗誦。㈡難點:掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。㈡能力目標,包括文學素養(yǎng)和語言表達能力。二、說學情由于各種原因,學生首先存在認識和能力上的個體差異。??第二篇：廉頗藺相如列傳范文《廉頗藺相如列傳》說課稿作者:王木女一、說教材一、說教材本文選自高一語文必修④第四單元。（5）欲與王好會于西河外澠池。（3）而君幸于趙王。（2）藺相如者，趙人也。第一篇：廉頗藺相如列傳整理《廉頗藺相如列傳》文言文知識歸納一、文學常識司馬遷，字子長，世稱“太史公”，西漢偉大的史學家、文學家。（3）和氏璧，天下所共傳寶也。（4）使不辱于諸侯。（6）強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得 政治斗爭,以小見大,真實生動地再現(xiàn)了歷史風云變幻。其次,普遍存在“困于口”問題,學生沒有“說”的習慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。有效引導學生閱讀文本,認識其各方面的文學魅力,以提高學生文學素養(yǎng)。四、說教法和學法㈠誦讀法。集體朗誦相對完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。究其原因,一是違反循序漸進的原則,問題跳躍性大,致使學生出現(xiàn)思維“斷層”。對同一個學生,最多連續(xù)提問三次,之后詢問其是否愿意繼續(xù),尊重學生的選擇,并給予肯定和鼓勵。提問: ⑴廉頗為什么揚言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點?(性格特征)⑷結合生活實際,簡要談談你讀這則故事的感悟? ⑸練習,完成《奪分王》88頁第二題。模仿廉頗口吻,“說出”原話。，品味人物語言并把握人物的思想性格。那么，在弱肉強食的戰(zhàn)國，又有誰能憑借大智大勇力挽狂瀾，譜寫一曲英雄的絕唱呢？今天我們就來認識兩位智勇雙全的英雄人物。天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。(如《陳涉世家》)列傳(70篇)：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。n）（mi224。明確：戰(zhàn)國時趙國舍人藺相如奉命出使秦國，不辱使命，完璧歸趙；又陪同趙王赴秦王設下的澠池會，使趙王免受暗算。（幻燈片114）問題一：文章是按什么順序來寫的？ 明確：按時間順序。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。（二）完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物（幻燈片1721）1．學生默讀，劃出不理解的字詞，學生討論，共同解決。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。學生瀏覽課文，劃出重點句子，并歸納總結。指導學生反復朗讀，重點體會本部分描寫人物的手法。３．講析第一層（第14段）?！昂ā弊謱懗隽饲赝醯闹焊邭鈸P、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應該是平等的），且要寫進秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。問題三：秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無禮要求，相如又如何對策？明確：相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽。（幻燈片2932）1．指名學生朗讀，其他學生劃出難理解字詞并提出，師生共同解決。（要求學生講解“刎頸之交”這個成語）（五）課堂小結。夫秦以十五城之空名，詐趙而脅其璧，是時言取璧者，情也，非欲以窺趙也。今使大王以璧故而亡其十五城，十五城之子弟，皆厚怨大王以棄我如草芥也?！叭羝鋭艥瞥兀崃H，則愈出而愈妙于用；所以能完趙者，天固曲全之哉！1．．王世貞“對這種稱道“提出質疑，他的疑點何在？ 疑點：奈之何既畏而復挑真怒也！秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。王安石《游褒禪山記》中就有對華山之音謬的質疑與考證。a 9第四篇：廉頗藺相如列傳 整理稿《廉頗藺相如列傳》教案 教學目標：繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。七國之中秦最強大，它采取“遠交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。楚厲王讓玉匠鑒定，玉匠說是一塊普通的石頭。②趙惠文王怎么得到和氏璧的？自楚文王后，和氏璧一直留在楚國。繆賢異常驚喜，連忙秘藏起來。把它放在黑暗處，它能熠熠發(fā)光，能除塵埃，能避邪魅，因此又稱“夜光之璧”。代代相傳。王莽讓弟弟到長樂宮去要玉璽，皇太后氣憤地把傳國璽摔到地上，罵道：得這塊亡國璽，看你兄弟有什么好下場！傳國璽被摔缺了一角，后來王莽用黃金鑲補，但無濟于事，還是留下了缺痕。玉璽或許藏在項羽的都城彭城〔今江蘇徐州），或許遺落在項羽敗死的亥下（今安徽靈璧）。學習這篇課文要始終抓住這個重點。同時，也為引出藺相如張本。課文是怎樣描寫藺相如出場的？[明確] 相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。”兩國僵持，進入對立狀態(tài)。）①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。此外，“顧召”也同“前書”構成了三層對比：一是秦趙雙方對此，秦蓄謀已久，奸詐陰險，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。品讀討論：①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎是什么？③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？ ④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？ ⑤、問題：“負荊請罪”這個故事運用了怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？明確 ：運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。C當相如看顧出秦王無意償城時，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時間，安排將玉送回趙國。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。⑷如有司案圖：案，通“按”，察看?！菊n時安排】2課時【教學過程】第一課時一