【正文】 ）以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。品讀討論：①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。研讀、討論“澠池之會”。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊。B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。ng）列觀（gu224。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》?！妒酚洝肥且徊考o(jì)傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀(jì)、世家、列傳、書、表。簡介《史記》《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負(fù)秦曲的看法，可見他有獨(dú)特的見解。學(xué)生朗讀，翻譯?？梢?，趙王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。（會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。⑥、出使結(jié)果如何？ “秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。說理斗爭：布衣之交尚不相欺。第二個回合，歸璧于趙。落實文句翻譯?！扒赝跚箬怠保ㄊ虑榈钠鹨颍┖汀翱娰t薦賢”這一段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。但隨后而來的楚漢戰(zhàn)爭中，項羽兵敗，又使和氏璧下落不明。當(dāng)時因小皇帝劉嬰年幼，傳國璽由皇太后代管。這樣，和氏璧就成了國璽。據(jù)古書記載，和氏璧大致是圓形中有一小圓孔的板狀體，就好像是一個中間掏個圓孔的圓餅。后來繆賢讓玉匠前來相玉，玉匠大吃一驚，說這就是真正的和氏璧?！背耐蹙兔钣窠称书_璞，果然得到寶玉，因此，就把這塊玉命名為“和氏璧”。春秋時期，楚國有個人叫卞和，在楚山中得到一塊璞（里面包著玉的石頭），他就獻(xiàn)給楚厲王。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。課時安排：四課時教學(xué)內(nèi)容及步驟第一課時一、導(dǎo)入課文：司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。人物自選，字?jǐn)?shù)不限。提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找到不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，也要合乎邏輯和事實，最后再提出自己合理的看法。吾故曰：“藺相如之獲全于璧也，天也。夫璧，趙寶也；而十五城，秦寶也。藺相如完璧歸趙論 明 王世貞藺相如之完璧，人皆稱之，予未敢以為信也。問題三：“將相和”的思想基礎(chǔ)是什么？明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。（四）將相和：感悟思想，把握人物。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙?！保矗v析第二層和第三層（第116段）問題一：秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出來。第16段：斗爭結(jié)果。復(fù)習(xí)鞏固第二部分。3．我們現(xiàn)在看看在“廷斗秦王”這個環(huán)節(jié)上，作者在哪些細(xì)節(jié)上使用了對比手法。由此可見藺相如怎樣的思想性格？明確：矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一個回合獻(xiàn)璧取璧。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此，還有什么作用呢 ？明確：開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和，緊張，緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。示例：（1）完璧歸趙（2）澠池之會（3）將相和3．分組討論下列問題，推薦學(xué)生回答。（幻燈片112）1．找學(xué)生用自己的話講述本文故事，其他學(xué)生作評判，看誰講的全面、連貫。njǐng）（zhu224。趙是北方還有點(diǎn)實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財物。(如《項羽本紀(jì)》)世家(30篇)：主要記述貴族的史事。元封三年（前108），司馬遷承繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。正因為此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤的英雄，在厄運(yùn)中不屈的志士，在險境中凜然的豪杰有著深刻的理解；正因為此，他的筆下才會出現(xiàn)那么多有血有肉，呼之欲出的人物。、虛詞的用法、特殊句式等基本文言知識。提問: ⑴秦王在什么情況下提出澠池相會的要求?這是否符合常理?他可能有什么目的? ⑵復(fù)述送別場面。集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。⒊適量提問,鼓勵尊重。結(jié)果在課堂上,屢屢“乘興而來,敗興而歸”。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),我將以故事為單位,引導(dǎo)學(xué)生朗誦。㈡難點(diǎn):掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。㈡能力目標(biāo),包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。二、說學(xué)情由于各種原因,學(xué)生首先存在認(rèn)識和能力上的個體差異。第二篇：廉頗藺相如列傳范文《廉頗藺相如列傳》說課稿作者:王木女一、說教材一、說教材本文選自高一語文必修④第四單元。對比之下，藺相如的性格更加鮮明突出，讀者的印象自然更加深刻。其實，這樣的對比從文章開始就有了，對秦王的換璧的要求，趙王是除了害怕還是害怕。特別是藺相如在秦王齋戒五日后，沒有了玉璧，這是非常難處理的。和諸大臣的對比之中，優(yōu)劣高下，不言自明。正是藺相如的出身低賤，為廉頗攻擊對方找到了自以為是的理由。4．用個性化的語言刻畫人物。2．重利忘義，手段圓滑他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事看著利益。C．璧送回趙國，相如一人獨(dú)對秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸?！逼纷x討論：①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？ ②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？ ④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？ 3．誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？酣——“秦王飲酒酣”中的“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)； 令——“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊?！?④提出希望“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。C．藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？ 設(shè)計智?。鸿涤需?，請指示王。說理斗爭：布衣之交尚不相欺。F．出使結(jié)果如何？“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。壽——“請以趙十五城為秦王壽”中的“壽”寫出秦王的貪婪和霸道。三．從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。D．澠池會上，相如以死威脅秦王擊缻，當(dāng)秦臣要?dú)⑺麜r，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人?！究坍嬋宋锓椒ā?．選取典型事件刻畫人物。5．懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。同樣，也是在后面的從將相不和到將相和的對比文字中，我們先是看到了廉頗的急躁冒進(jìn)，不計后果的鹵莽，接著我們又看到了藺相如的沉穩(wěn)老練，胸懷寬廣，最后我們還看到了一個偉大的藺相如不計前嫌，也看到了一個同樣偉大的廉頗知錯就改。四、相如和趙王的對比當(dāng)藺相如告訴趙王秦人易璧“不可不許”后，趙王仍然戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的問“取吾璧，不予我城，奈何？”最后，還是在藺相如保證完璧歸趙后，他才放了心。但是藺相如畢竟是藺相如，他來了個死豬不怕開水燙，“臣知欺大王之罪當(dāng)誅”“唯大王與群臣孰計議之”。害怕“見欺”，害怕“秦兵之來”。八、藺相如和廉頗他們自己的前后對比這里既有他們地位變化的前后對比，又有他們自己行動變化的前后對比。作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得 政治斗爭,以小見大,真實生動地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。其次,普遍存在“困于口”問題,學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,認(rèn)識其各方面的文學(xué)魅力,以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。四、說教法和學(xué)法㈠誦讀法。集體朗誦相對完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。究其原因,一是違反循序漸進(jìn)的原則,問題跳躍性大,致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”。對同一個學(xué)生,最多連續(xù)提問三次,之后詢問其是否愿意繼續(xù),尊重學(xué)生的選擇,并給予肯定和鼓勵。提問: ⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)⑷結(jié)合生活實際,簡要談?wù)勀阕x這則故事的感悟? ⑸練習(xí),完成《奪分王》88頁第二題。模仿廉頗口吻,“說出”原話。，品味人物語言并把握人物的思想性格。那么，在弱肉強(qiáng)食的戰(zhàn)國，又有誰能憑借大智大勇力挽狂瀾，譜寫一曲英雄的絕唱呢？今天我們就來認(rèn)識兩位智勇雙全的英雄人物。天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。(如《陳涉世家》)列傳(70篇)：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。n）（mi224。明確：戰(zhàn)國時趙國舍人藺相如奉命出使秦國，不辱使命，完璧歸趙；又陪同趙王赴秦王設(shè)下的澠池會，使趙王免受暗算。（幻燈片114）問題一：文章是按什么順序來寫的？ 明確：按時間順序。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。（二）完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物（幻燈片1721）1．學(xué)生默讀，劃出不理解的字詞，學(xué)生討論，共同解決。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。學(xué)生瀏覽課文，劃出重點(diǎn)句子，并歸納總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)體會本部分描寫人物的手法。３．講析第一層（第14段）。“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進(jìn)秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。問題三：秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無禮要求，相如又如何對策？明確：相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽。（幻燈片2932）1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生劃出難理解字詞并提出，師生共同解決。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個成語）（五）課堂小結(jié)。夫秦以十五城之空名，詐趙而脅其璧，是時言取璧者，情也，非欲以窺趙也。今使大王以璧故而亡其十五城，十五城之子弟，皆厚怨大王以棄我如草芥也?！叭羝鋭艥瞥?，柔廉頗，則愈出而愈妙于用；所以能完趙者，天固曲全之哉！1．．王世貞“對這種稱道“提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？ 疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。王安石《游褒禪山記》中就有對華山之音謬的質(zhì)疑與考證。a 9第四篇：廉頗藺相如列傳 整理稿《廉頗藺相如列傳》教案 教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。七國之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。楚厲王讓玉匠鑒定，玉匠說是一塊普通的石頭。②趙惠文王怎么得到和氏璧的？自楚文王后，和氏璧一直留在楚國。繆賢異常驚喜，連忙秘藏起來。把它放在黑暗處，它能熠熠發(fā)光，能除塵埃，能避邪魅，因此又稱“夜光之璧”。代代相傳。王莽讓弟弟到長樂宮去要玉璽，皇太后氣憤地把傳國璽摔到地上，罵道：得這塊亡國璽，看你兄弟有什么好下場！傳國璽被摔缺了一角，后來王莽用黃金鑲補(bǔ)，但無濟(jì)于事，還是留下了缺痕。玉璽或許藏在項羽的都城彭城〔今江蘇徐州），或許遺落在項羽敗死的亥下（今安徽靈璧）。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個重點(diǎn)。同時，也為引出藺相如張本。課文是怎樣描寫藺相如出場的？[明確] 相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面