【正文】 獲。⒉由易到難,由表及里。二是忽略學生個體認識和能力差異,熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚之,困者抑之”的后果。而問題的設計或提問的技巧將直接影響引導的成效。分角色模仿人物對話,理解其用意,以便揣摩出任務內(nèi)心感受。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式?！白x書百遍,其義自見。即以欣賞文本得文學價值為基礎,其間滲透情感、態(tài)度、價值觀得教育,而以語言訓練貫穿始終。能較準確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語模仿人物對話,再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。例如欣賞和學習藺相如的機智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。想得到未必說得出,說得出者必定能想得到:說是一個綜合性的學習過程和結果。雖然具有歷史和文學的雙重價值,但作為語文教材,我以為不宜只注重其故事性,因為以事實和事理來把握歷史,那是歷史教學的任務。而其突出的文學價值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦?？傊n文《廉頗藺相如列傳》中的八類對比是作者匠心獨運的結果，閱讀時要仔細體會才是。藺相如從一個別人的舍人上升到自己養(yǎng)有舍人，“位在廉頗之右”，是他刻苦努力的結果，也是他的性格使然。但是我們看到的文字是，在此之前這些舍人自作聰明的“相與諫”和“請辭去”的要挾。趙國國王做到這種程度，讓讀者讀到這里也只有嘆息的了。六、趙王和秦王的對比一個讓人莫名其妙的問題是，一個對待藺相如毫無辦法的家伙，在對付趙王的問題上卻能游刃有余。于是秦王在無計可施后，只好“畢禮而歸之”。五、藺相如和秦王的對比完璧歸趙的故事中，藺相如的機智勇敢，周到細致，隨機應變，被作者寫的出神入化，叫人拍案叫絕。一個膽小怕事，一個膽大心細，對比寫來，栩栩如生。但是藺相如一拿到問題就有了方法，告訴趙王：不可不許。性格對比鮮明讓人物形象躍然紙上。這一對比表現(xiàn)了司馬遷老先生在結構上的巧妙。細節(jié)描寫 語言刻畫人物 動作矛盾沖突 廉………秦（璧 會）廉………藺（和）【拓展閱讀】在對比中表現(xiàn)人物性格是《廉頗藺相如列傳》的突出特點，仔細分析，對我們的寫作學習有很重要的指導意義。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。三個故事，集中、凝練、鮮明。3．勇于改過當知道藺相如以國為重的用意后，深為感動，立即負荊請罪，表現(xiàn)出勇于認錯的精神。3．愛國，忠心A．兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命。2．勇敢，機智A．他勇于向趙王自薦奉璧出使秦國，并保證能夠完成任務。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為史學作品的傳記，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：人物分析藺相如的性格特征： 1．有智謀A．相如從得害觀點分析，指出繆賢不應逃亡燕國，應向趙王請罪，結果繆賢真的被免罪。④“澠池之會”的結果如何？一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙。藺相如：如何斗爭？ A．逼秦擊缻。會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣； 會上斗爭：迫使秦王擊缻，反請咸陽為壽； 斗爭結果：會上終不勝趙，會后秦不敢動?！眱蓢┏郑M入對立狀態(tài)?！?②堅明約束以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。A．藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。B．藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。D．秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？ 首先：使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮； 其次：私下派人把璧送回趙國。③表示自己知道有罪“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。G．概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。首先：前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂”； 其次：“前進缻，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”； 再次：“張目叱之，左右皆靡”。” 二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動。B．從決定要奉璧使秦和提出寧許以負秦曲的看法，可見他有獨特的見解。B．在秦廷上，相如持璧倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，并表示與璧同歸于盡。B．深明大義，以國家的前途為重，私人恩怨為輕，愛國忘私。秦昭王的性格：1．貪婪狡詐，性喜侵略他恃著自己國力強大，逼迫趙國獻璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵略野心。2．在矛盾沖突中刻畫人物。3．以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。下面，我們就《廉頗藺相如列傳》，談談它的八類對比。如果沒有了這里的地位差別對比，下文的將相不和時，就不可能有廉頗的目空一切的話。二、藺相如和繆賢的對比為了表現(xiàn)藺相如的足智多謀，司馬遷為我們安排了一個材料：藺相如巧計救繆賢。語言斬釘截鐵，痛快淋漓。這樣的對比，在后面的澠池會前到底去不去的討論中，司馬遷給我們有同樣精彩的描寫。而與之相對的秦王卻是傻瓜一個，蠢驢一頭，呆頭呆腦地被藺相如戲耍了個不亦樂乎。對于藺相如的高級和秦王的低級，在后面的澠池會上，司馬遷老先生的文字給我們還有同樣表現(xiàn)。澠池會上，氣焰囂張的秦王把趙王調(diào)戲了個夠，而膽小怕事的趙王卻只有言聽計從，不敢有任何反抗，秦王讓他奏瑟，他也只能“鼓瑟”。七、藺相如和他自己舍人的對比這主要表現(xiàn)在藺相如和他的舍人，在如何處理將相不和的態(tài)度的對比。無奈之下，才有了藺相如一番語重心長的告誡和解釋。同樣，在從將相不和到將相和的過程中，正是廉頗的性格讓他有了前后看似矛盾的舉動。廉頗“爭列”，才有了他的與廉頗的“卒相與歡”。動作刻畫栩栩如生,躍然紙上。而應該充分挖掘文本,感受其文學魅力。因此,“讓學生說”,勢在必行。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心,正確認識自尊心對個人成長的價值等。能大體口譯或復述故事,準確推斷所蘊含的意義。根據(jù)上述目標,本文學習得重點和難點如下: ㈠重點:口述故事,賞析重要語段的涵義,分析人物性格?！笨梢娮x十分重要。本文篇幅較長,不宜在單課時內(nèi)通讀全文,否則會給學生造成沉重的心理負擔。㈡問答法(或問題式學習)。此前,我一直走入一個誤區(qū):以為高濃縮、高難度的設問等于有價值的問題,有價值的問題等于有效的引導。即使對于能者,在連珠炮式的追問下也十分尷尬。發(fā)揮個體差異的積極作用,成就不同的成功感。最關鍵的是教師在有效引導中,成就了每一位學生的自信和自尊心。第一課時:負荊請罪導入,說明本故事的現(xiàn)實意義,從而說明作此學習內(nèi)容調(diào)整的原因。讀準句讀,并解釋重點詞: 璧有瑕,請指示王。讀準句讀,并解釋重點詞: 于是相如前進缶。⑶廉頗向趙王提出什么建議? ⑷俗話說“國不可一日無君”。六、板書設計完璧歸趙澠池之會 對秦王負荊請罪 對廉頗威于外而寬于內(nèi)原則:以先國家之急而后私仇也第三篇：廉頗藺相如列傳廉頗藺相如列傳司馬遷［學習目標］《史記》的有關知識?！碑斆媾R是屈辱的生還是坦然的死時，他毅然決然地選擇了生，發(fā)憤著書，終成“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》。（二）掌握實詞、虛詞的用法、特殊句式等基礎文言知識。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。（二）《史記》 我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。本紀(12 篇)：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動。表(10篇)：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡和補充。七國之中秦最強大，它采取“遠交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。五、瀏覽課文，檢測預習。o）（w233。n）（nǔ）（y249。）（二）講故事，理結構。老將廉頗居功自傲，對此不服，而屢次故意挑釁，藺相如以國家大事為重，始終忍讓。找學生概括，選出其中最佳。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。（一）分析開頭兩段。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。2．分析課文。問題二：藺相如出使秦國后，與秦國圍繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？用簡練的語言概括出來。第二個回合，歸璧于趙。相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇。（2）秦王得璧與失璧前后的態(tài)度變化：前是輕狂，后是驚慌。問題一：相如的這種品質，作者是如何表現(xiàn)的？學生討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。（幻燈片2228）1．齊讀后，指名學生試譯重點句子，教師予以必要的糾正與補充，然后討論問題。第14段為一層：趙王赴會；第１５段為第二層：澠池斗爭。（要求學生翻譯畫線詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。（“三十 日不還，則請立太子為王，以絕秦望?！保ㄒ髮W生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請（讓我）獻上一個盆缶給秦王（敲打），來互相娛樂。在這種情況下，秦王被迫一擊缶。問題四：“澠池之會”的結果如何？明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動兵。指導學生反復朗讀，允許學生質疑。問題一：“將相和”這則故事運用怎樣的表現(xiàn)手法來刻畫人物形象？明確： 運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。問題二：廉頗擁有優(yōu)點嗎？ 明確：知錯能改，坦白直率。廉 頗：目光長遠、有勇有謀、以國為重、勇于改過。（幻燈片3539）結合《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的體會。此兩言決耳，奈之何既畏而復挑其怒也！且夫秦欲璧，趙弗予璧，兩無所曲直也。璧入而城弗予，相如則前請曰：“臣固知大王之弗予城也?！扒赝跷幢夭环佃狄?。)相如于市，武安君十萬眾壓邯鄲而責璧 與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣。秦王設九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。像本文的疑，就有澄清史實的價值。九、反饋練習。1．求人可使報秦者 2．和氏璧，天下所共傳寶也 3．臣恐見欺于王而負趙 4．大王見臣列觀 5．徒見欺6．以勇氣聞于諸侯 7．何以知之 8．而君幸于趙王 9．且相如素賤人 10．馬之千里者11．此庸夫之怒也，非士之怒也答案：1．定語后置句 2．判斷句 3．被動句 4．介詞結構后置句 5．被動句 6．介詞結構后置句 7．賓語前置句 8．被動句 9．判斷句 10．定語后置句 11．判斷句十、課后作業(yè)運用本文所學的一種或多種記敘人物的手法寫一篇小傳。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，借鑒寫法。也正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。二、背景簡介：１、公元前三——四世紀，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。趙國依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。２．和氏璧傳奇①和氏璧的來歷。后來，楚武王即位，卞和又捧著璞來獻給楚武王。楚文王聽說后覺得奇怪，就派人去問卞和：“天下被砍去腳的人很多，你為何哭得這么悲傷？”卞和答道：“我并不是為被砍掉腳而悲傷，我是為寶玉被稱作石頭而悲傷，為忠貞之士被稱作行騙之徒而悲傷。昭陽懷疑是張儀所偷，因為當時楚威王不收留張儀，張儀窮困潦倒，寄昭陽門下?？娰t見此璧白潤無暇，寶光閃爍，就花了五百金買下。趙王大怒，趁出獵之機，突然來到繆賢家里，搜走了和氏璧。但和氏璧的確不同于一般的玉璧，它有獨特的功能。所以稱和氏璧為稀世珍寶、“天下所共傳之寶”是一點也不過分的。⑤和氏璧的下落有一種說法認為：秦始皇得到和氏璧后，命玉工將宰相李斯書寫的“受命于天，既壽永昌”八個鳥蟲形篆字雕刻在和氏璧上，作皇帝的玉印。秦始皇死后，趙高利用和氏璧篡權。西漢末年，王莽篡權?！稌x書?輿服志》、唐徐令信《玉璽譜》等記載“色綠如藍，溫潤而澤”，指明它是用藍田玉制成的，因此用和氏璧制成傳國玉璽的說法是沒有根據(jù)的。秦末，項羽率兵進攻咸陽，焚燒秦宮殿，挖掘秦陵墓，掠奪寶物、美女，和氏璧可能就在其中。五、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。17—21 節(jié)負荊請罪２、提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？ 明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的 矛盾。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人