【正文】 ）以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。品讀討論：①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語(yǔ)言體現(xiàn)出來的？②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，接受古文化的熏陶。研讀、討論“澠池之會(huì)”。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊。B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。ng）列觀（gu224。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》?！妒酚洝肥且徊考o(jì)傳體通史，開創(chuàng)了我國(guó)史書的新體例——本紀(jì)、世家、列傳、書、表。簡(jiǎn)介《史記》《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負(fù)秦曲的看法，可見他有獨(dú)特的見解。學(xué)生朗讀，翻譯。可見，趙王君臣在秦國(guó)君臣咄咄逼人的攻勢(shì)面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。（會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣；會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽(yáng)為壽；斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。⑥、出使結(jié)果如何？ “秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。說理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。第二個(gè)回合，歸璧于趙。落實(shí)文句翻譯。“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”這一段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。但隨后而來的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中，項(xiàng)羽兵敗，又使和氏璧下落不明。當(dāng)時(shí)因小皇帝劉嬰年幼，傳國(guó)璽由皇太后代管。這樣，和氏璧就成了國(guó)璽。據(jù)古書記載，和氏璧大致是圓形中有一小圓孔的板狀體，就好像是一個(gè)中間掏個(gè)圓孔的圓餅。后來繆賢讓玉匠前來相玉，玉匠大吃一驚，說這就是真正的和氏璧。”楚文王就命令玉匠剖開璞，果然得到寶玉，因此，就把這塊玉命名為“和氏璧”。春秋時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)人叫卞和，在楚山中得到一塊璞（里面包著玉的石頭），他就獻(xiàn)給楚厲王。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。課時(shí)安排：四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文：司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。人物自選，字?jǐn)?shù)不限。提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找到不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。吾故曰：“藺相如之獲全于璧也，天也。夫璧，趙寶也；而十五城，秦寶也。藺相如完璧歸趙論 明 王世貞藺相如之完璧，人皆稱之，予未敢以為信也。問題三：“將相和”的思想基礎(chǔ)是什么？明確：愛國(guó)，愛趙國(guó)，仇恨秦國(guó)。（四）將相和：感悟思想，把握人物。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙。”４．講析第二層和第三層（第116段）問題一：秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來。第16段：斗爭(zhēng)結(jié)果。復(fù)習(xí)鞏固第二部分。3．我們現(xiàn)在看看在“廷斗秦王”這個(gè)環(huán)節(jié)上，作者在哪些細(xì)節(jié)上使用了對(duì)比手法。由此可見藺相如怎樣的思想性格？明確：矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此，還有什么作用呢 ？明確：開頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和，緊張，緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。示例：（1）完璧歸趙（2）澠池之會(huì)（3）將相和3．分組討論下列問題，推薦學(xué)生回答。（幻燈片112）1．找學(xué)生用自己的話講述本文故事，其他學(xué)生作評(píng)判，看誰講的全面、連貫。njǐng）（zhu224。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)物。(如《項(xiàng)羽本紀(jì)》)世家(30篇)：主要記述貴族的史事。元封三年（前108），司馬遷承繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。正因?yàn)榇?，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤的英雄，在厄運(yùn)中不屈的志士，在險(xiǎn)境中凜然的豪杰有著深刻的理解；正因?yàn)榇?，他的筆下才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉，呼之欲出的人物。、虛詞的用法、特殊句式等基本文言知識(shí)。提問: ⑴秦王在什么情況下提出澠池相會(huì)的要求?這是否符合常理?他可能有什么目的? ⑵復(fù)述送別場(chǎng)面。集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對(duì)話,簡(jiǎn)述主要情節(jié)。⒊適量提問,鼓勵(lì)尊重。結(jié)果在課堂上,屢屢“乘興而來,敗興而歸”。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),我將以故事為單位,引導(dǎo)學(xué)生朗誦。㈡難點(diǎn):掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。㈡能力目標(biāo),包括文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、說學(xué)情由于各種原因,學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。5第二篇：廉頗藺相如列傳范文《廉頗藺相如列傳》說課稿作者:王木女一、說教材一、說教材本文選自高一語(yǔ)文必修④第四單元。也就是說廉頗請(qǐng)罪 是在廉頗宣惡言后產(chǎn)生的。)我看也是。現(xiàn)在我們閱讀“澠池會(huì)”的有關(guān)內(nèi)容，看看哪些地方作者使用了對(duì)比。懷璧而 逃是下策，很難找藏身之地。（明確： “從者”）。還有就是“召有司 案圖，指從此以往十五都予趙”，這些行為表明秦王根本沒有誠(chéng)心，趙國(guó)的璧都送來 了，他的“十五都”還沒有指定，至此才臨時(shí)指定。4，藺相如的 敘述中所體現(xiàn)的趙之群臣和相如對(duì)秦的評(píng)價(jià)和信息程度也是一個(gè)對(duì)比。好了，藺相如現(xiàn)在出發(fā)了。我們現(xiàn)在要看的是，直接出場(chǎng)的藺相如究竟有多大的能 耐，作者又是如何表現(xiàn)的，注意內(nèi)容上的對(duì)比。在對(duì)比中，將相如的聰明表現(xiàn)得淋漓盡致。換完了衣服回來，才 給黛玉仔細(xì)觀察寶玉的機(jī)會(huì)。我的問題是，的主角是藺相如，可是文章的第一段先寫廉頗，這里有什么玄機(jī)。問 2：第二段介紹藺相如，看看介紹了什么？明確：要注意突出了藺相如是“舍人”，即食客，而且是宦者令繆賢的舍人?？偨Y(jié)：注意，許多高明的文學(xué)作品中，主要人物的出場(chǎng)者不是隨便的。明確：繆賢的笨蛋和相如的聰明。這就充分表明藺相如確實(shí)高人一等。明確：這和前邊“求人可使報(bào)秦者，未得”構(gòu)成了對(duì)比。明確：1，秦王和相如的處事態(tài)度：秦王得璧是輕狂不己——“得璧，傳之示美 2 人及左右，左右皆呼萬歲”，得意忘形；相如則是冷靜沉著——“相如視秦王無意償 趙城”，不動(dòng)聲色將璧取回。有利，得璧、倚柱后才 怒形于色，讓秦王投鼠忌器。秦王在自己齋戒五日后知道相如將璧送回趙國(guó)，2，感到被玩弄，因而大怒，殺死相如。3，懷璧而逃?？偨Y(jié)一下，在完璧歸趙的故事中，作者對(duì)藺相如形象是智勇兼?zhèn)?，重點(diǎn)在智。問 21：作者在介紹“澠池會(huì)”的結(jié)局時(shí)說“位在廉頗之右”“右”是什么意思？ 其作用是？ 明確：說明相如的地位超過了廉頗，和前文廉頗相如的地位對(duì)比作呼應(yīng)，也為 負(fù)荊請(qǐng)罪的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。這個(gè)要看廉頗為什么請(qǐng)罪。想一想相如，如果沒有“以先國(guó)家之 急而后私仇也”的胸懷，怎么能夠?qū)€(gè)人生死置之度外，如果沒有將個(gè)人生死置之 度外，怎敢在秦廷怒斥秦王祖宗十八代？敢于在澠池針鋒相對(duì)？所以，負(fù)荊請(qǐng)罪的 情節(jié)不僅表現(xiàn)了相如的智勇，而且解釋了相如之所以智勇兼?zhèn)涞脑搭^活水。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘?。三、說教學(xué)目標(biāo)㈠德育目標(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。”基于對(duì)口才的重要性認(rèn)識(shí),也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷,我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為重中之重。讀方式多樣,效果各異。在這種策略中,教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。實(shí)際課堂中,隨著師生之間思維的發(fā)展,往往很多問題是隨時(shí)生成的,而無論怎樣,上述原則都適合。提問: ⑴秦王請(qǐng)求以城易璧是否真誠(chéng)?為什么? ⑵明知是欺詐,趙國(guó)為何不斷然拒絕? ⑶繆賢怎么知道藺相如的為人? ⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”?⑸秦王得到玉璧后,有何表現(xiàn)? ⑹璧已落入他人之手,藺相如怎么取回?接著怎么應(yīng)對(duì)?賞析人物動(dòng)作描寫。⑼“十五城”對(duì)一個(gè)“咸陽(yáng)”,哪個(gè)分量重?為什么?在這場(chǎng)較量中誰明顯占優(yōu)勢(shì)?總結(jié)三個(gè)故事,藺相如對(duì)待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式,歸納他的處世原則。［學(xué)習(xí)方式］ 運(yùn)用誦讀法、歸納法、對(duì)比閱讀法和小組討論法等。三、作者及《史記》簡(jiǎn)介（幻燈片58）（一）司馬遷（約前145－約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。《史記》開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體史書的先河，同時(shí)也開創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)的先河，是24 史的第一部。四、時(shí)代背景介紹（幻燈片9）公元前三——四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。（幻燈片10）找學(xué)生讀出下面畫橫線的字。i）（n236。將相和好，共同輔國(guó)，國(guó)家無恙。完璧歸趙——詐璧與存璧的斗爭(zhēng) 澠池相會(huì)——辱趙與尊趙的矛盾 將相和——私怨與國(guó)事的矛盾問題三：“文似看山不喜平“，本文情節(jié)張弛有度，極具跌宕之美，文中是如何體現(xiàn)的？（文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的，全文貫串了怎樣的矛盾？）明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。2．分析課文。問題一：課文是怎樣描寫藺相如出場(chǎng)的？這樣寫有什么作用？明確：相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣束手無策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。第三個(gè)回合，延斥秦王。（4）藺相如的敘述中所體現(xiàn)的趙之群臣和相如對(duì)秦的評(píng)價(jià)和信任程度也是一個(gè)對(duì)比。問題：這一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意。）問題二：秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？ 明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。i，動(dòng)詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭(zhēng)。這一段進(jìn)一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說： “顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。選擇典型事件刻畫人物，以寫藺相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)，在矛盾沖突中刻畫人物，并運(yùn)用各種表現(xiàn)手法來刻畫人物，使兩個(gè)主要人物形象栩栩如生，熠熠生輝。欲使曲在秦，則莫如棄璧；畏棄璧，則莫如弗予。是時(shí)秦意未欲與趙絕耳。4．置疑啟示：這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。1．可與不（）2．拜送書于庭（）3．召有司案圖（）4．秦自繆公以來二十余君（）5．唯大王與群臣孰計(jì)議之（）答案：1．不－否2．庭－廷3．案－按 4．繆－穆5．孰－熟（二）文言文中常見的特殊句式有判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、介詞結(jié)構(gòu)后置句等。教學(xué)方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。這篇課文節(jié)選自《史記?廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。楚武王也認(rèn)為卞和欺騙他，就砍掉了卞和的右腳。后來昭陽(yáng)曾出千金求購(gòu)此璧，但偷璧的人不敢出獻(xiàn)，因此昭陽(yáng)最終沒能找到和氏璧?！读H藺相如列傳》上繆賢說的“臣嘗有罪”就指此事。秦昭王知道趙惠文王得到璧，便想把璧騙到手，于是才有了“完璧歸趙”這個(gè)故事。劉邦建立漢朝后就把玉璧作為漢朝的國(guó)印，從此和氏璧成為“傳國(guó)璽”。如果這樣，將來有朝一日發(fā)掘秦始皇陵墓地宮，我們還有機(jī)會(huì)一睹和氏璧的風(fēng)采。課文也就自然分成四部分： 1—2節(jié)： 廉藺簡(jiǎn)介 3—13 節(jié)： 完璧歸趙。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無私人恩怨。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫。藺相如出使秦