【正文】 ⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。C當(dāng)相如看顧出秦王無意償城時，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時間，安排將玉送回趙國。品讀討論：①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？ ④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？ ⑤、問題：“負(fù)荊請罪”這個故事運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？明確 ：運(yùn)用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對比：一是秦趙雙方對此，秦蓄謀已久，奸詐陰險，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。）①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價?！眱蓢┏?，進(jìn)入對立狀態(tài)。誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。課文是怎樣描寫藺相如出場的？[明確] 相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。同時，也為引出藺相如張本。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個重點(diǎn)。玉璽或許藏在項羽的都城彭城〔今江蘇徐州），或許遺落在項羽敗死的亥下（今安徽靈璧）。王莽讓弟弟到長樂宮去要玉璽，皇太后氣憤地把傳國璽摔到地上，罵道：得這塊亡國璽，看你兄弟有什么好下場！傳國璽被摔缺了一角，后來王莽用黃金鑲補(bǔ)，但無濟(jì)于事，還是留下了缺痕。代代相傳。把它放在黑暗處，它能熠熠發(fā)光，能除塵埃，能避邪魅，因此又稱“夜光之璧”?？娰t異常驚喜，連忙秘藏起來。②趙惠文王怎么得到和氏璧的？自楚文王后，和氏璧一直留在楚國。楚厲王讓玉匠鑒定，玉匠說是一塊普通的石頭。七國之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。a 9第五篇：廉頗藺相如列傳 整理稿《廉頗藺相如列傳》教案 教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。王安石《游褒禪山記》中就有對華山之音謬的質(zhì)疑與考證?！叭羝鋭艥瞥兀崃H，則愈出而愈妙于用；所以能完趙者，天固曲全之哉！1．．王世貞“對這種稱道“提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？ 疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。今使大王以璧故而亡其十五城，十五城之子弟，皆厚怨大王以棄我如草芥也。夫秦以十五城之空名，詐趙而脅其璧，是時言取璧者，情也，非欲以窺趙也。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個成語）（五）課堂小結(jié)。（幻燈片2932）1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生劃出難理解字詞并提出，師生共同解決。問題三：秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無禮要求，相如又如何對策？明確：相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽?！昂ā弊謱懗隽饲赝醯闹焊邭鈸P(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進(jìn)秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。３．講析第一層（第14段）。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)體會本部分描寫人物的手法。學(xué)生瀏覽課文，劃出重點(diǎn)句子，并歸納總結(jié)。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。（二）完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物（幻燈片1721）1．學(xué)生默讀，劃出不理解的字詞，學(xué)生討論，共同解決。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。（幻燈片114）問題一：文章是按什么順序來寫的？ 明確：按時間順序。明確：戰(zhàn)國時趙國舍人藺相如奉命出使秦國，不辱使命，完璧歸趙；又陪同趙王赴秦王設(shè)下的澠池會，使趙王免受暗算。n）（mi224。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。(如《陳涉世家》)列傳(70篇)：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。那么，在弱肉強(qiáng)食的戰(zhàn)國，又有誰能憑借大智大勇力挽狂瀾，譜寫一曲英雄的絕唱呢？今天我們就來認(rèn)識兩位智勇雙全的英雄人物。，品味人物語言并把握人物的思想性格。模仿廉頗口吻,“說出”原話。提問: ⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)⑷結(jié)合生活實(shí)際,簡要談?wù)勀阕x這則故事的感悟? ⑸練習(xí),完成《奪分王》88頁第二題。對同一個學(xué)生,最多連續(xù)提問三次,之后詢問其是否愿意繼續(xù),尊重學(xué)生的選擇,并給予肯定和鼓勵。究其原因,一是違反循序漸進(jìn)的原則,問題跳躍性大,致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”。集體朗誦相對完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。四、說教法和學(xué)法㈠誦讀法。有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,認(rèn)識其各方面的文學(xué)魅力,以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。其次,普遍存在“困于口”問題,學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得 政治斗爭,以小見大,真實(shí)生動地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。如：（1）今君乃亡（于）趙走（于）燕（2）均之二策，寧許（之）以負(fù)秦曲（3）秦王大喜，傳（之）以（之）示（于）美人及左右5（4）相如持其璧睨柱，欲以（之）擊柱（5）大王見臣（于）列觀（6）（秦王）卒（于）廷見相如，畢禮而歸之（7）公之視廉將軍孰與秦王（厲害）三、主要手法塑造人物的手法作者通過曲折生動的故事情節(jié)來描寫人物，使人物形象真切感人，栩栩如生。如：鑄以為金人十二（《過秦論》）介詞結(jié)構(gòu)后置：現(xiàn)代漢語中，介賓短語常置于動詞前，作狀語；古代漢語中，則較多地置于動詞之后，作補(bǔ)語。如：任以為己任（《十則》）仁義不施而攻守之勢異也（《過秦論》）（5）介詞“以”的賓語有時前置。（《后序》★倒裝句：漢語句子的語序一般是主語在謂語前，謂語在賓語前，介詞在介詞賓語前，定語和修飾成分在中心詞前。補(bǔ)充：b、山下皆石穴罅（《石鐘山記》）用名詞性謂語直接判斷。只用“也”煞尾，幫助判斷。（以……為羞）b、以先國家之急而后私仇也。（每天）（《勸學(xué)》）使動用法： 主語表示的人或事物并不實(shí)行動作所表示的動作或行為，而是主語使賓語所代表的人或事物施行這一動作或行為。譯為“像……一樣”。陳涉世家》）名詞作狀語：古代漢語中，名詞可以直接修飾或限制動詞，作狀語。如：左右欲刃相如。（安排??住宿）．c、乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡。近人梁啟超稱贊這部巨著是“千古之絕作”（《論中國學(xué)術(shù)思想變遷之大勢》）。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。乃前曰 怒發(fā)上沖冠嚴(yán)大國之威以修敬也 大王必欲急臣 秦王恐其破璧 臣乃敢上璧舍相如廣成傳舍 乃使其從者衣褐 懷其璧 間至趙矣卒廷見相如 畢禮而歸之 趙王鼓瑟 秦御史前書曰 藺相如前曰于是相如前進(jìn)缶 左右欲刃相如 為秦王壽且庸人尚羞之 而相如廷叱之以先國家之急而后私也 不知將軍寬之至此也 為刎頸之交三、句式廉頗者，趙之良將也。后繼承其父之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書?！妒酚洝酚涊d了上自中國傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年，共3000多年的歷史。寫廉頗，主要從“負(fù)荊請罪”這個典型事件中反映他的思想變化和性格特征（自高自大、心胸狹窄、知錯能改、坦率真誠），這在前兩個事件中已給讀者以暗示。（發(fā)出驚訝的聲音）．（4）副詞特別是否定副詞后面的名詞活用為動詞。如：置人所罾魚腹中（zēng，古代一種用木棍或竹竿做．支架的方形魚網(wǎng)。如：a、趙王于是遺相如奉璧西入秦。如：余分當(dāng)引決（按照情分，按照道理）（《后序》（6）表示動作行為的時間、頻率。（使……完畢）（使……回去）意動用法：意動用法一般涉及的是形容詞和名詞?！啊?，……也”式。如：（1）廉頗者，趙之良將也。如：為巡船所物色（《后序》用主動句形式表示被動意念的被動句。如：古之人不余欺也。如：求人可使報秦者，未得 補(bǔ)充：（2）“中心詞+之+定語+者”式。如：賢哉，回也。如第一自然段介紹藺相如出身低賤，為其大智大勇、扶危愛國作反襯。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價值,但作為語文教材,我以為不宜只注重其故事性,因為以事實(shí)和事理來把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù)。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。即以欣賞文本得文學(xué)價值為基礎(chǔ),其間滲透情感、態(tài)度、價值觀得教育,而以語言訓(xùn)練貫穿始終。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。而問題的設(shè)計或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。⒉由易到難,由表及里。五、說課時安排和教學(xué)過程三課時,每課時一個故事。⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧?秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對? ⑻藺相如辯解的那番話包含幾個理由? 第三課時:澠池之會集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。布置練習(xí),閱讀并完成《奪分王》86——90頁。［課時安排］ 七課時 ［教學(xué)過程］一、導(dǎo)入新課（幻燈片3）西漢史學(xué)家司馬遷有云：“人固有一死，或重于太山，或輕于鴻毛。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人?！妒酚洝返捏w例和創(chuàng)作手法對后世影響深遠(yuǎn)。七雄并峙，戰(zhàn)火頻燃。（xi224。）（y236。2．用精練的語言概括文中的幾個小故事。一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。問題：課文的前兩段是介紹本文的兩個主人公?；⒗侵匾猿乔箬?，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。4．小結(jié)第二部分：這一部分寫完璧歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇?！泵鞔_：分三層。問題三： 趙王赴會時作好了哪些準(zhǔn)備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。秦王不肯，相如又“跪請”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”（要學(xué)生翻澤這一句：你我相距不出五步，我藺相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了?。┰俅?，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。5．復(fù)習(xí)鞏固第二部分?！边@時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。八、延伸拓展。夫秦王既按圖以予城，又設(shè)九賓，齋而受璧，其勢不得不予城。令秦王怒而僇(l249。質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識價值。請指出下列各句屬何種句式。重點(diǎn)難點(diǎn)：１、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國難當(dāng)頭，以先國家之急而后私仇的愛國精神。到了楚文王即位的時候，卞和抱著璞在楚山下大哭，一連哭了三天三夜，眼淚都哭干了，流出血來。有一天，一位遠(yuǎn)客來到趙國宦者令繆賢的府前，拿著一塊玉璧叫賣。③和氏璧價值十五座城嗎？說和氏璧價值連城當(dāng)然是夸張的，秦昭王用十五座城來交換，當(dāng)然只不過是一種欺騙的手段罷了。由于藺相如的勇敢機(jī)智，秦昭王的陰謀沒能得逞，秦昭王最終也沒能得到和氏璧，直到秦始皇滅了楚國后，才得到和