【正文】 藺相如完璧歸趙論 明 王世貞藺相如之完璧，人皆稱之，予未敢以為信也。八、延伸拓展。七、總結(jié)全文（幻燈片34）本文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“將相和”的故事，贊揚(yáng)了藺相如智勇雙全的性格和寬厚待人、顧全大局的品格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。（幻燈片33）藺相如：大智大勇、不畏強(qiáng)暴、胸懷坦蕩、熱愛(ài)祖國(guó)。問(wèn)題三：“將相和”的思想基礎(chǔ)是什么？明確：愛(ài)國(guó)，愛(ài)趙國(guó)，仇恨秦國(guó)。”這時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交斗爭(zhēng)，反襯藺相如的見(jiàn)識(shí)卓爾不凡，超人一等。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。2．分析課文。（四）將相和：感悟思想，把握人物。5．復(fù)習(xí)鞏固第二部分?？梢哉f(shuō)，澠池之會(huì)是趙的勝利，秦的失敗?！毕剃?yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。最后，相如又顧召趙御史書(shū)，以牙還牙。秦王不肯，相如又“跪請(qǐng)”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”（要學(xué)生翻澤這一句：你我相距不出五步，我藺相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了?。┰俅?，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”?！盀椤眞233。問(wèn)題二：面對(duì)秦王的侮辱，相如怎樣與之針?shù)h相對(duì)的？明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂(lè)?！保矗v析第二層和第三層（第116段）問(wèn)題一：秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來(lái)？明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來(lái)。問(wèn)題三： 趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人。問(wèn)題一：“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的？明確：是在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。第16段：斗爭(zhēng)結(jié)果。”明確：分三層。2．劃分層次。（三）澠池之會(huì)：品味語(yǔ)言，把握人物。復(fù)習(xí)鞏固第二部分。4．小結(jié)第二部分：這一部分寫(xiě)完璧歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。（3）相如取璧前后的神態(tài)變化：取前不動(dòng)聲色，取后怒發(fā)沖冠。（1）秦王和相如的處事態(tài)度：秦王得璧是輕狂不己——“得璧，傳之示美人及左右，左右皆呼萬(wàn)歲”，得意忘形；相如則是冷靜沉著——“相如視秦王無(wú)意償趙城”，不動(dòng)聲色將璧取回。3．我們現(xiàn)在看看在“廷斗秦王”這個(gè)環(huán)節(jié)上，作者在哪些細(xì)節(jié)上使用了對(duì)比手法。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國(guó)歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國(guó)，個(gè)人生死，置之度外，秦王無(wú)可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來(lái)迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國(guó)。章臺(tái)接見(jiàn)，美人相伴，狂呼萬(wàn)歲，君臣上下，沒(méi)有一點(diǎn)迎見(jiàn)外臣的禮貌和城意，相如略施小計(jì)，收回璧玉，然后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無(wú)理無(wú)償，最后以人、璧俱碎的誓言來(lái)威脅對(duì)方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。由此可見(jiàn)藺相如怎樣的思想性格？明確：矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開(kāi)了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧?；⒗侵匾猿乔箬?，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。提出下列問(wèn)題，學(xué)生自主選擇，討論后形成連貫的語(yǔ)言后回答。老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。本文開(kāi)頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此，還有什么作用呢 ？明確：開(kāi)頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。問(wèn)題：課文的前兩段是介紹本文的兩個(gè)主人公。（幻燈片116）１．學(xué)生結(jié)合課下注解，自我逐字逐句翻譯，教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。六、分析課文，把握人物性格。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和，緊張，緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。一開(kāi)始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。問(wèn)題二：這三件事充滿了矛盾沖突,能說(shuō)說(shuō)每件事各圍繞什么矛盾展開(kāi)的嗎？ 明確：“完璧歸趙”寫(xiě)的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫(xiě)的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫(xiě)的是私怨與國(guó)事的矛盾。示例：（1）完璧歸趙（2）澠池之會(huì)（3）將相和3．分組討論下列問(wèn)題，推薦學(xué)生回答。2．用精練的語(yǔ)言概括文中的幾個(gè)小故事。后廉頗終于醒悟，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。為獎(jiǎng)勵(lì)藺相如的汗馬之功，趙王封藺相如為丞相。（幻燈片112）1．找學(xué)生用自己的話講述本文故事，其他學(xué)生作評(píng)判，看誰(shuí)講的全面、連貫。）（y236。）（w232。o）（gu224。njǐng）（zhu224。（xi224。（一）檢測(cè)字詞。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适?。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)物。七雄并峙，戰(zhàn)火頻燃。書(shū)(8篇)：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。分三種：①專傳，即一人一傳，(如《淮陰侯列傳》)②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，(《廉藺列傳》)③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如《仲尼弟子列傳》，《酷吏列傳》。(如《項(xiàng)羽本紀(jì)》)世家(30篇)：主要記述貴族的史事。《史記》的體例和創(chuàng)作手法對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書(shū)8篇，共52萬(wàn)字。出獄后任中書(shū)令（掌管皇家機(jī)要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，于征和二年（前91）寫(xiě)成《史記》。元封三年（前108），司馬遷承繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫(xiě)作提供了豐富的資料。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人。（三）學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的方法，品味人物語(yǔ)言并把握人物的思想性格。（教師板書(shū)《廉頗藺相如列傳》）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片4）（一）了解司馬遷與《史記》的有關(guān)知識(shí)。正因?yàn)榇耍抉R遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤的英雄，在厄運(yùn)中不屈的志士，在險(xiǎn)境中凜然的豪杰有著深刻的理解；正因?yàn)榇耍墓P下才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉，呼之欲出的人物。［課時(shí)安排］ 七課時(shí) ［教學(xué)過(guò)程］一、導(dǎo)入新課（幻燈片3）西漢史學(xué)家司馬遷有云：“人固有一死，或重于太山，或輕于鴻毛。［教學(xué)難點(diǎn)］ 學(xué)習(xí)本文表現(xiàn)人物性格的方法。［教學(xué)重點(diǎn)］,語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義,判斷文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象,特殊句式的方法。、虛詞的用法、特殊句式等基本文言知識(shí)。布置練習(xí),閱讀并完成《奪分王》86——90頁(yè)。你知道國(guó)君對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō),有什么作用嗎? ⑸趙王未死,就有了善后的打算,廉頗當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的神態(tài)和心里?這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)? ⑹這番話對(duì)故事的發(fā)展起什么作用? ⑺澠池之會(huì)上,秦國(guó)一方向趙王提出什么要求? ⑻結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,說(shuō)說(shuō)秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對(duì)?并比較兩位君王的性格特征。解釋詞語(yǔ)“度”、“不過(guò)”。提問(wèn): ⑴秦王在什么情況下提出澠池相會(huì)的要求?這是否符合常理?他可能有什么目的? ⑵復(fù)述送別場(chǎng)面。⑺藺相如向秦王提出什么要求來(lái)迎接玉璧?秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對(duì)? ⑻藺相如辯解的那番話包含幾個(gè)理由? 第三課時(shí):澠池之會(huì)集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對(duì)話,簡(jiǎn)述主要情節(jié)。傳之美人,以戲弄臣。第二課時(shí):完璧歸趙集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對(duì)話,簡(jiǎn)述主要情節(jié)。集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對(duì)話,簡(jiǎn)述主要情節(jié)。五、說(shuō)課時(shí)安排和教學(xué)過(guò)程三課時(shí),每課時(shí)一個(gè)故事。當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無(wú)法預(yù)設(shè)所有的問(wèn)題和答案。問(wèn)題層層深入,適合程度不同的學(xué)生,能者多答,困者少答,各有收獲。⒊適量提問(wèn),鼓勵(lì)尊重。⒉由易到難,由表及里。因此,我認(rèn)為問(wèn)答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則: ⒈與內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和能力差異,熱情地提問(wèn)反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之,困者抑之”的后果。結(jié)果在課堂上,屢屢“乘興而來(lái),敗興而歸”。而問(wèn)題的設(shè)計(jì)或提問(wèn)的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效?！耙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行?問(wèn)題式?教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。分角色模仿人物對(duì)話,理解其用意,以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),我將以故事為單位,引導(dǎo)學(xué)生朗誦。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。古文尤其要注重誦讀。“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。㈡難點(diǎn):掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎(chǔ),其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀得教育,而以語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿始終。有人說(shuō):“人才不一定有 口才,但有口才的一定是人才。能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)模仿人物對(duì)話,再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。㈡能力目標(biāo),包括文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。想得到未必說(shuō)得出,說(shuō)得出者必定能想得到:說(shuō)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。二、說(shuō)學(xué)情由于各種原因,學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值,但作為語(yǔ)文教材,我以為不宜只注重其故事性,因?yàn)橐允聦?shí)和事理來(lái)把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù)。語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)練生動(dòng),凸顯個(gè)性。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦。第三篇：廉頗藺相如列傳范文《廉頗藺相如列傳》說(shuō)課稿作者:王木女一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材本文選自高一語(yǔ)文必修④第四單元。如第一自然段介紹藺相如出身低賤，為其大智大勇、扶危愛(ài)國(guó)作反襯?？坍?huà)人物詳略得當(dāng)，運(yùn)用反襯手法。從尖銳、激烈的富于戲劇性的矛盾沖突中來(lái)凸顯人物的性格特征。從省略的方式上說(shuō)，有承前省、蒙后省、對(duì)話?。粡氖÷缘拿嬲f(shuō)，有主語(yǔ)省略、謂語(yǔ)省略、賓語(yǔ)省略、兼語(yǔ)省略、介詞省略等。如：賢哉，回也。如：皆不可拘以時(shí)月。（1）“于”（乎）賓短語(yǔ)常常后置。如：蚓無(wú)爪牙之力，筋骨之強(qiáng)（《勸學(xué)》）（4）“中心詞+數(shù)詞定語(yǔ)”式。如：求人可使報(bào)秦者，未得 補(bǔ)充：（2）“中心詞+之+定語(yǔ)+者”式。如：公雖自信清約，外人頗有公孫布被之譏。如：余是以記之。如：何陋之有？（《陋室銘》）（4）為強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)而無(wú)條件前置。如：古之人不余欺也。賓語(yǔ)前置（1）疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。古今漢語(yǔ)，基本如此。如：余羈縻不得還。如：為巡船所物色（《后序》用主動(dòng)句形式表示被動(dòng)意念的被動(dòng)句。如：（1）夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王（2）趙王以為賢大夫，使不辱于諸侯用“見(jiàn)”、“見(jiàn)……于”、“受……于”表示被動(dòng)。如：（臣竊以為）其人勇士★被動(dòng)句：被動(dòng)句是指表示被動(dòng)意義的句子，即主語(yǔ)不是動(dòng)作行為的施動(dòng)者，而是動(dòng)作行為的受動(dòng)者的句子。如：為趙宦者令繆賢舍人用副詞“即”、“乃”、“皆”、“本”、“誠(chéng)”、“亦”、“素”、“非”等表判斷如：a、且相如素賤人。如：（1）廉頗者，趙之良將也?！啊咭病笔健！啊?，……”式?！啊?，……也”式?！啊?，……也”式。應(yīng)該注意的是，現(xiàn)代漢語(yǔ)中的判斷詞“是”，在文言中一般只作指示代詞用，很少用作判斷詞。（以……為先）（以……為后）（六）重點(diǎn)句式★判斷句：判斷句是指對(duì)主語(yǔ)作出判斷的句子，即用謂語(yǔ)來(lái)判斷主語(yǔ)是什么的句子。如：a、且庸人尚羞之。（使……完畢）（使……回去）意動(dòng)用法：意動(dòng)用法一般涉及的是形容詞和名詞。（使……保持完整）c、懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。如：a、寧許以負(fù)秦曲。如：君子博學(xué)而日參省乎己。如：余分當(dāng)引決（按照情分，按照道理）（《后序》（6）表示動(dòng)作行為的時(shí)間、頻率。如：舟行適臨汝（用船）（《石鐘山記》）．（5）表示動(dòng)作行為的依據(jù)。如：贏糧而景從（像影子一樣）（《過(guò)．秦論》）（4）表示動(dòng)作行為的工具。（從小路）．補(bǔ)充：（3）表示動(dòng)作行為的特征、狀態(tài)。如：a、趙王于是遺相如奉璧西入秦。（在朝廷上）．b、而相如廷叱之。（1）表動(dòng)作行為的處所。）（《史記如：置人所罾魚(yú)腹中（zēng，古代一種用