【正文】 ，天固曲全之哉！1．．王世貞“對(duì)這種稱(chēng)道“提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？ 疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。是時(shí)秦意未欲與趙絕耳。今使大王以璧故而亡其十五城，十五城之子弟，皆厚怨大王以棄我如草芥也。欲使曲在秦，則莫如棄璧；畏棄璧，則莫如弗予。夫秦以十五城之空名，詐趙而脅其璧，是時(shí)言取璧者，情也，非欲以窺趙也。選擇典型事件刻畫(huà)人物，以寫(xiě)藺相如為主，寫(xiě)廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)，在矛盾沖突中刻畫(huà)人物，并運(yùn)用各種表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)人物，使兩個(gè)主要人物形象栩栩如生，熠熠生輝。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個(gè)成語(yǔ)）（五）課堂小結(jié)。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話(huà)中則說(shuō)： “顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。（幻燈片2932）1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生劃出難理解字詞并提出，師生共同解決。這一段進(jìn)一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。問(wèn)題三：秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)禮要求，相如又如何對(duì)策？明確：相如針?shù)h相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽。i，動(dòng)詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭(zhēng)?！昂ā弊謱?xiě)出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫(xiě)進(jìn)秦的史冊(cè)，這是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。）問(wèn)題二：秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？ 明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。３．講析第一層（第14段）。問(wèn)題：這一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)體會(huì)本部分描寫(xiě)人物的手法。（4）藺相如的敘述中所體現(xiàn)的趙之群臣和相如對(duì)秦的評(píng)價(jià)和信任程度也是一個(gè)對(duì)比。學(xué)生瀏覽課文，劃出重點(diǎn)句子，并歸納總結(jié)。第三個(gè)回合，延斥秦王。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺(jué)察到秦王“無(wú)意”償趙城。問(wèn)題一：課文是怎樣描寫(xiě)藺相如出場(chǎng)的？這樣寫(xiě)有什么作用？明確：相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣束手無(wú)策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。（二）完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物（幻燈片1721）1．學(xué)生默讀，劃出不理解的字詞，學(xué)生討論，共同解決。2．分析課文。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。完璧歸趙——詐璧與存璧的斗爭(zhēng) 澠池相會(huì)——辱趙與尊趙的矛盾 將相和——私怨與國(guó)事的矛盾問(wèn)題三：“文似看山不喜平“，本文情節(jié)張弛有度，極具跌宕之美，文中是如何體現(xiàn)的？（文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的，全文貫串了怎樣的矛盾？）明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。（幻燈片114）問(wèn)題一：文章是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？ 明確：按時(shí)間順序。將相和好，共同輔國(guó)，國(guó)家無(wú)恙。明確：戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)舍人藺相如奉命出使秦國(guó)，不辱使命，完璧歸趙；又陪同趙王赴秦王設(shè)下的澠池會(huì)，使趙王免受暗算。i）（n236。n）（mi224。（幻燈片10）找學(xué)生讀出下面畫(huà)橫線(xiàn)的字。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。四、時(shí)代背景介紹（幻燈片9）公元前三——四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。(如《陳涉世家》)列傳(70篇)：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。《史記》開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體史書(shū)的先河，同時(shí)也開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)的先河，是24 史的第一部。天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。三、作者及《史記》簡(jiǎn)介（幻燈片58）（一）司馬遷（約前145－約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。那么，在弱肉強(qiáng)食的戰(zhàn)國(guó)，又有誰(shuí)能憑借大智大勇力挽狂瀾，譜寫(xiě)一曲英雄的絕唱呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩位智勇雙全的英雄人物。［學(xué)習(xí)方式］ 運(yùn)用誦讀法、歸納法、對(duì)比閱讀法和小組討論法等。，品味人物語(yǔ)言并把握人物的思想性格。⑼“十五城”對(duì)一個(gè)“咸陽(yáng)”,哪個(gè)分量重?為什么?在這場(chǎng)較量中誰(shuí)明顯占優(yōu)勢(shì)?總結(jié)三個(gè)故事,藺相如對(duì)待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式,歸納他的處世原則。模仿廉頗口吻,“說(shuō)出”原話(huà)。提問(wèn): ⑴秦王請(qǐng)求以城易璧是否真誠(chéng)?為什么? ⑵明知是欺詐,趙國(guó)為何不斷然拒絕? ⑶繆賢怎么知道藺相如的為人? ⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”?⑸秦王得到玉璧后,有何表現(xiàn)? ⑹璧已落入他人之手,藺相如怎么取回?接著怎么應(yīng)對(duì)?賞析人物動(dòng)作描寫(xiě)。提問(wèn): ⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)⑷結(jié)合生活實(shí)際,簡(jiǎn)要談?wù)勀阕x這則故事的感悟? ⑸練習(xí),完成《奪分王》88頁(yè)第二題。實(shí)際課堂中,隨著師生之間思維的發(fā)展,往往很多問(wèn)題是隨時(shí)生成的,而無(wú)論怎樣,上述原則都適合。對(duì)同一個(gè)學(xué)生,最多連續(xù)提問(wèn)三次,之后詢(xún)問(wèn)其是否愿意繼續(xù),尊重學(xué)生的選擇,并給予肯定和鼓勵(lì)。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。究其原因,一是違反循序漸進(jìn)的原則,問(wèn)題跳躍性大,致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”。在這種策略中,教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。集體朗誦相對(duì)完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。讀方式多樣,效果各異。四、說(shuō)教法和學(xué)法㈠誦讀法?！被趯?duì)口才的重要性認(rèn)識(shí),也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷,我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為重中之重。有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力,以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)㈠德育目標(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。其次,普遍存在“困于口”問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有“說(shuō)”的習(xí)慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。通過(guò)情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘?。作為《史記》中著名的人物傳?其重要的歷史價(jià)值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國(guó)末期秦趙之間得 政治斗爭(zhēng),以小見(jiàn)大,真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而正是有了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，才有了他的“望見(jiàn)廉頗”“避匿”，才有了他的不想跟矛盾的舉動(dòng)其實(shí)并不矛盾，其實(shí)都是統(tǒng)一在人物的性格之中的。八、藺相如和廉頗他們自己的前后對(duì)比這里既有他們地位變化的前后對(duì)比，又有他們自己行動(dòng)變化的前后對(duì)比?！拔崴詾榇苏?，以先國(guó)家之急而后私仇也”，并不是舍人們認(rèn)為的害怕。害怕“見(jiàn)欺”，害怕“秦兵之來(lái)”。相形而見(jiàn)絀，對(duì)比是多么鮮明。但是藺相如畢竟是藺相如，他來(lái)了個(gè)死豬不怕開(kāi)水燙，“臣知欺大王之罪當(dāng)誅”“唯大王與群臣孰計(jì)議之”。從這里，我們看到了趙王的毫無(wú)主見(jiàn)，也看到了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮。四、相如和趙王的對(duì)比當(dāng)藺相如告訴趙王秦人易璧“不可不許”后，趙王仍然戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的問(wèn)“取吾璧，不予我城，奈何？”最后，還是在藺相如保證完璧歸趙后，他才放了心。三、藺相如和諸大臣的對(duì)比一個(gè)秦國(guó)易璧的難題讓趙國(guó)的大臣們進(jìn)入了二難推理，“欲予秦，秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺；欲勿予，即患秦兵之來(lái)”，真正的無(wú)可奈何了。同樣，也是在后面的從將相不和到將相和的對(duì)比文字中，我們先是看到了廉頗的急躁冒進(jìn)，不計(jì)后果的鹵莽，接著我們又看到了藺相如的沉穩(wěn)老練，胸懷寬廣，最后我們還看到了一個(gè)偉大的藺相如不計(jì)前嫌，也看到了一個(gè)同樣偉大的廉頗知錯(cuò)就改。一個(gè)是上卿，一個(gè)是舍人，地位差別非常大，從而為下文的將相不和埋下伏筆，這也就是為什么后來(lái)廉頗罵藺相如“素賤人”的原因。5．懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。【刻畫(huà)人物方法】1．選取典型事件刻畫(huà)人物。2．善于謀略在澠池之會(huì)事件中，獻(xiàn)良計(jì)以防秦國(guó)挾持趙王，并且作出軍事部署，使秦國(guó)不敢輕舉妄動(dòng)。D．澠池會(huì)上，相如以死威脅秦王擊缻，當(dāng)秦臣要?dú)⑺麜r(shí)，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過(guò)人。D．澠池之會(huì)上，相如憑急智威脅秦王擊缻，又以秦獻(xiàn)咸陽(yáng)作為對(duì)趙王的獻(xiàn)禮。三．從小說(shuō)鑒賞的角度分析寫(xiě)作技巧。秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)理要求，藺相如針?shù)h相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽”，咸陽(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。壽——“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”中的“壽”寫(xiě)出秦王的貪婪和霸道。．研讀、討論“澠池之會(huì)”。F．出使結(jié)果如何？“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！?干脆說(shuō)明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。說(shuō)理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。第一篇：廉頗藺相如列傳內(nèi)容分析廉頗藺相如列傳品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。C．藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償城”后怎么辦？ 設(shè)計(jì)智?。鸿涤需?，請(qǐng)指示王。E．歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？ ①義責(zé)秦王義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信，“秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！?④提出希望“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。表現(xiàn)方法：①直接描寫(xiě)（如寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）；②間接描寫(xiě)（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來(lái)？藺相如是怎樣針?shù)h相對(duì)的？酣——“秦王飲酒酣”中的“酣”字寫(xiě)出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)； 令——“令趙王鼓瑟”中的“令”寫(xiě)出秦王自命高趙王一等，且要寫(xiě)進(jìn)史冊(cè)。B．揚(yáng)獻(xiàn)秦都?！逼纷x討論：①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的？ ②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？③作者寫(xiě)藺相如舍人的諫言用意是什么？ ④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？ 3．誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，接受古文化的熏陶。C．當(dāng)相如看出秦王無(wú)意償城時(shí)，便以璧有瑕為借口取回玉，并拖延時(shí)間，安排將玉送回趙國(guó)。C．璧送回趙國(guó)，相如一人獨(dú)對(duì)秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸。廉頗的性格：1．魯莽善妒，心胸狹窄只知自已立下很多戰(zhàn)功，看不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自己，揚(yáng)言要侮辱相如，完全沒(méi)考慮國(guó)家安危，狂妄自大胸襟狹窄。2．重利忘義，手段圓滑他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國(guó)，凡事看著利益。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。4．用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫(huà)人物。一、廉頗和藺相如的對(duì)比這是課文開(kāi)始就有的對(duì)比。正是藺相如的出身低賤，為廉頗攻擊對(duì)方找到了自以為是的理由。文章通過(guò)倆個(gè)人對(duì)同一個(gè)事情的不同認(rèn)識(shí)的對(duì)話(huà)到底應(yīng)該不應(yīng)該“亡趙走燕”，表現(xiàn)了藺相如的聰明周到和細(xì)致，但是作為主人的繆賢卻遠(yuǎn)不如藺相如高級(jí)，真正的上不如下。和諸大臣的對(duì)比之中，優(yōu)劣高下，不言自明。先是趙王“畏秦，欲勿行”，后來(lái)是廉頗和藺相如的鼓動(dòng)下的“王遂行”。特別是藺相如在秦王齋戒五日后，沒(méi)有了玉璧，這是非常難處理的。秦王本來(lái)“不肯擊缶”，但是在藺相如的大無(wú)畏的精神面前，這個(gè)秦王終于“為一擊缶”了。其實(shí)，這樣的對(duì)比從文章開(kāi)始就有了，對(duì)秦王的換璧的要求，趙王是除了害怕還是害怕。在藺相如和他們的對(duì)話(huà)中，我們看到了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也看到了舍人的粗淺平庸。對(duì)比之下，藺相如的性格更加鮮明突出，讀者的印象自然更加深刻。從“宣惡言”到“肉袒負(fù)荊”是勇敢直爽的體現(xiàn)，正是直爽不周全才導(dǎo)致鹵莽，而正是勇敢，才能有自己向藺相如的負(fù)荊請(qǐng)罪。第二篇：廉頗藺相如列傳范文《廉頗藺相如列傳》說(shuō)課稿作者:王木女一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材本文選自高一語(yǔ)文必修④第四單元。語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)練生動(dòng),凸顯個(gè)性。二、說(shuō)學(xué)情由于各種原因,學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。㈡能力目標(biāo),包括文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。有人說(shuō):“人才不一定有 口才,但有口才的一定是人才。㈡難點(diǎn):掌握古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用。古文尤其要注重誦讀。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),我將以故事為單位,引導(dǎo)學(xué)生朗誦?！耙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行?問(wèn)題式?教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。結(jié)果在課堂上,屢屢“乘興而來(lái),敗興而歸”。因此,我認(rèn)為問(wèn)答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則: ⒈與內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。⒊適量提問(wèn),鼓勵(lì)尊重。當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無(wú)法預(yù)設(shè)所有的問(wèn)題和答案。集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對(duì)話(huà),簡(jiǎn)述主要情節(jié)。傳之美人,以戲弄臣。提問(wèn): ⑴秦王在什么情況下提出澠池相會(huì)的要求?這是否符合常理?他可能有什么目的? ⑵復(fù)述送別場(chǎng)面。你知道國(guó)君對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō),有什么作用嗎? ⑸趙王未死,就有了善后的打算,廉頗當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的神態(tài)和心里?這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)? ⑹這番話(huà)對(duì)故事的發(fā)展起什么作用? ⑺澠池