【正文】 氛極為緊張。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。板書： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭 澠池相會—————————辱趙與尊趙的矛盾 廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾３、提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。14—16 節(jié)： 澠池相會。和氏璧是中國歷史上一件非常著名的無價之寶，在它流傳的幾百年期間，多少人的命運、多少國家的命運都和它緊密地聯(lián)系起來，而它神秘的失蹤，又成為中國兩千多年歷史上的一大懸案。另一種推測認(rèn)為和氏璧可能在秦末戰(zhàn)爭中丟失或者被項羽掠奪而去。但是，歷史文獻(xiàn)中關(guān)于秦國傳國玉璽的來龍去脈記載還比較詳細(xì)。劉邦之后，傳了九代皇帝。有人甚至還找到了用刻璽的邊角料所制作的玉塊。由于藺相如的勇敢機(jī)智，秦昭王的陰謀沒能得逞，秦昭王最終也沒能得到和氏璧，直到秦始皇滅了楚國后，才得到和氏璧。把它放在座位間，冬天則非常暖和，可以用來代替火爐；夏天則非常涼爽，百步之內(nèi)，蠅蚋不入。③和氏璧價值十五座城嗎？說和氏璧價值連城當(dāng)然是夸張的，秦昭王用十五座城來交換，當(dāng)然只不過是一種欺騙的手段罷了。但早已有人將此事報告了趙惠文王，趙王向繆賢索取，因為繆賢非常喜愛和氏璧，所以沒有立即獻(xiàn)璧。有一天，一位遠(yuǎn)客來到趙國宦者令繆賢的府前，拿著一塊玉璧叫賣。到楚威王時，楚相昭陽有一次舉行盛大宴會，拿來和氏璧讓大家觀賞，結(jié)果席間和氏璧不翼而飛。到了楚文王即位的時候，卞和抱著璞在楚山下大哭，一連哭了三天三夜，眼淚都哭干了，流出血來。楚厲王認(rèn)為卞和欺騙他，就砍掉了卞和的左腳。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國難當(dāng)頭，以先國家之急而后私仇的愛國精神。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務(wù)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。重點難點：１、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。《史記》中的小說因素齊備。請指出下列各句屬何種句式。多媒體顯示朱熹的名言：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識價值。3．何以見得是故意挑其怒。令秦王怒而僇(l249。大王弗予城而紿趙璧，以一璧故而失信于天下，臣請就死于國，以明大王之失信。夫秦王既按圖以予城，又設(shè)九賓，齋而受璧，其勢不得不予城。趙得其情則弗予，不得其情則予；得其情而畏之則予，得其情而弗畏之則弗予。八、延伸拓展。（幻燈片33）藺相如：大智大勇、不畏強(qiáng)暴、胸懷坦蕩、熱愛祖國?！边@時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。2．分析課文。5．復(fù)習(xí)鞏固第二部分。”咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。秦王不肯，相如又“跪請”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”（要學(xué)生翻澤這一句：你我相距不出五步，我藺相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了！）再次，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。問題二：面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂。問題三： 趙王赴會時作好了哪些準(zhǔn)備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。問題一：“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的?！泵鞔_：分三層。（三）澠池之會：品味語言，把握人物。4．小結(jié)第二部分：這一部分寫完璧歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。（1）秦王和相如的處事態(tài)度：秦王得璧是輕狂不己——“得璧，傳之示美人及左右，左右皆呼萬歲”，得意忘形；相如則是冷靜沉著——“相如視秦王無意償趙城”，不動聲色將璧取回。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。章臺接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計，收回璧玉，然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城?；⒗侵匾猿乔箬?，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。老師強(qiáng)調(diào)重點字詞。問題：課文的前兩段是介紹本文的兩個主人公。六、分析課文，把握人物性格。一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。問題二：這三件事充滿了矛盾沖突,能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？ 明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。2．用精練的語言概括文中的幾個小故事。為獎勵藺相如的汗馬之功，趙王封藺相如為丞相。）（y236。o）（gu224。（xi224。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆Ｆ咝鄄⒅?，?zhàn)火頻燃。分三種：①專傳，即一人一傳，(如《淮陰侯列傳》)②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，(《廉藺列傳》)③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如《仲尼弟子列傳》，《酷吏列傳》?！妒酚洝返捏w例和創(chuàng)作手法對后世影響深遠(yuǎn)。出獄后任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。（教師板書《廉頗藺相如列傳》）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片4）（一）了解司馬遷與《史記》的有關(guān)知識。［課時安排］ 七課時 ［教學(xué)過程］一、導(dǎo)入新課（幻燈片3）西漢史學(xué)家司馬遷有云：“人固有一死，或重于太山，或輕于鴻毛。［教學(xué)重點］,語法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義,判斷文言特殊語法現(xiàn)象,特殊句式的方法。布置練習(xí),閱讀并完成《奪分王》86——90頁。解釋詞語“度”、“不過”。⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧?秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對? ⑻藺相如辯解的那番話包含幾個理由? 第三課時:澠池之會集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。第二課時:完璧歸趙集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。五、說課時安排和教學(xué)過程三課時,每課時一個故事。問題層層深入,適合程度不同的學(xué)生,能者多答,困者少答,各有收獲。⒉由易到難,由表及里。二是忽略學(xué)生個體認(rèn)識和能力差異,熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚之,困者抑之”的后果。而問題的設(shè)計或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。分角色模仿人物對話,理解其用意,以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式?！白x書百遍,其義自見。即以欣賞文本得文學(xué)價值為基礎(chǔ),其間滲透情感、態(tài)度、價值觀得教育,而以語言訓(xùn)練貫穿始終。能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語模仿人物對話,再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。想得到未必說得出,說得出者必定能想得到:說是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價值,但作為語文教材,我以為不宜只注重其故事性,因為以事實和事理來把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù)。而其突出的文學(xué)價值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦。如第一自然段介紹藺相如出身低賤，為其大智大勇、扶危愛國作反襯。從尖銳、激烈的富于戲劇性的矛盾沖突中來凸顯人物的性格特征。如：賢哉，回也。（1）“于”（乎）賓短語常常后置。如：求人可使報秦者，未得 補(bǔ)充：（2）“中心詞+之+定語+者”式。如：余是以記之。如：古之人不余欺也。古今漢語，基本如此。如：為巡船所物色（《后序》用主動句形式表示被動意念的被動句。如：（臣竊以為）其人勇士★被動句：被動句是指表示被動意義的句子，即主語不是動作行為的施動者，而是動作行為的受動者的句子。如：（1）廉頗者，趙之良將也?！啊?，……”式?！啊?，……也”式。（以……為先）（以……為后）（六）重點句式★判斷句：判斷句是指對主語作出判斷的句子，即用謂語來判斷主語是什么的句子。（使……完畢）（使……回去）意動用法：意動用法一般涉及的是形容詞和名詞。如：a、寧許以負(fù)秦曲。如：余分當(dāng)引決（按照情分，按照道理）（《后序》（6）表示動作行為的時間、頻率。如：贏糧而景從（像影子一樣）（《過．秦論》）（4）表示動作行為的工具。如：a、趙王于是遺相如奉璧西入秦。（1）表動作行為的處所。如：置人所罾魚腹中（zēng，古代一種用木棍或竹竿做．支架的方形魚網(wǎng)。（用刀殺）．補(bǔ)充：假舟楫者，非能水也，而絕江河。（發(fā)出驚訝的聲音）．（4）副詞特別是否定副詞后面的名詞活用為動詞。（穿）（懷里揣著）．．（2）名詞充當(dāng)聯(lián)合式或連動式謂語組成部分之一。寫廉頗，主要從“負(fù)荊請罪”這個典型事件中反映他的思想變化和性格特征（自高自大、心胸狹窄、知錯能改、坦率真誠），這在前兩個事件中已給讀者以暗示。魯迅譽(yù)之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”（《漢文學(xué)史綱》）?！妒酚洝酚涊d了上自中國傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年，共3000多年的歷史。深陷囹圄期間，司馬遷不再把修史僅僅看作是對以往歷史的總結(jié)、對西漢盛世的贊頌，而是和自己的身世之嘆聯(lián)系在一起，融入了較重的怨刺成分，許多人物傳記都寓含著作者自己的寄托，磊落而多感慨。后繼承其父之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。拜為上卿以勇氣聞于諸侯 藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。乃前曰 怒發(fā)上沖冠嚴(yán)大國之威以修敬也 大王必欲急臣 秦王恐其破璧 臣乃敢上璧舍相如廣成傳舍 乃使其從者衣褐 懷其璧 間至趙矣卒廷見相如 畢禮而歸之 趙王鼓瑟 秦御史前書曰 藺相如前曰于是相如前進(jìn)缶 左右欲刃相如 為秦王壽且庸人尚羞之 而相如廷叱之以先國家之急而后私也 不知將軍寬之至此也 為刎頸之交三、句式廉頗者，趙之良將也。司馬遷在史官家庭中長大，其父司馬談在學(xué)術(shù)觀點上的兼容并包而又崇尚道家的傾向，對司馬遷有直接影響。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫?！妒酚洝繁緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，《史記》由通稱逐漸成為《太史公書》的專名。近人梁啟超稱贊這部巨著是“千古之絕作”（《論中國學(xué)術(shù)思想變遷之大勢》）。二、主要內(nèi)容主旨（一）人物形象：課文通過一組生動的故事表現(xiàn)出藺相如的高尚情操和大智大勇：完璧歸趙、澠池會表現(xiàn)了他為維護(hù)國家利益而表現(xiàn)出的勇敢和智慧，將相和表現(xiàn)了他的顧全大局的高尚思想境界。（安排??住宿）．c、乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡。如：秦王與群臣相視而嘻。如：左右欲刃相如。（《鴻門宴》）（駐軍）．（7）“所”+名詞，構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)。陳涉世家》）名詞作狀語：古代漢語中，名詞可以直接修飾或限制動詞，作狀語。（在朝廷上）．（2）表示動作行為的趨向。譯為“像……一樣”。譯為“按照……”。（每天）（《勸學(xué)》）使動用法： 主語表示的人或事物并不實行動作所表示的動作或行為，而是主語使賓語所代表的人或事物施行這一動作或行為。（使……回到）d、畢禮而歸之。（以……為羞）b、以先國家之急而后私仇也。用語氣助詞“者”和“也”幫助判斷。只用“也”煞尾，幫助判斷。謂語后“者”“也”連用幫助判斷。補(bǔ)充：b、山下皆石穴罅（《石鐘山記》）用名詞性謂語直接判斷。如：（1）秦城恐不可得，徒見欺（2）臣誠恐見欺于王而負(fù)趙補(bǔ)充：用介詞“為”引進(jìn)動作行為的主動者，或用“為……所”、“為所”表示被動。（《后序》★倒裝句：漢語句子的語序一般是主語在謂語前，謂語在賓語前，介詞在介詞賓語前，定語