【正文】 抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛）“且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可”（說(shuō)明趙方誠(chéng)意，以退為進(jìn)）說(shuō)“齋戒五日”一事（“修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王“齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）不可“逆強(qiáng)秦之歡”（又何等委曲）“戲弄”（“怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬(wàn)乘莫當(dāng)，秦王入我掌中）④從秦王的反應(yīng)來(lái)看，這段話有怎樣的特點(diǎn)？秦王“辭謝”是否僅僅因?yàn)椤翱制淦畦怠?？（這段話義正辭嚴(yán)，切中秦方要害，使秦王理屈辭窮。②劃分這段話的層次。）藺相如是從什么地方看出來(lái)的？（注意行文前后照應(yīng)?！钡诙n時(shí)教學(xué)過程一、檢查作業(yè)第1題主要看能否讀出語(yǔ)氣，能否基本上成誦?！?。秦以城求璧而趙不許??寧許以負(fù)秦曲。六、布置作業(yè)：①“夫趙強(qiáng)而燕弱??則幸得脫矣。）。）②聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。①教師將藺相如的對(duì)策語(yǔ)連貫起來(lái)朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（“其人勇士，有智謀，宜可使。”（不能）③討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識(shí)。②敘史貴簡(jiǎn)。（為相如出場(chǎng)作鋪墊）③提問：本段寫趙國(guó)君臣議而不決，有什么用意？（烘托相如膽識(shí)）。①讓學(xué)生概括大意。下同。）②“為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。五、講解課文第1至5段。教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個(gè)《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫可填的項(xiàng)目，然后提問學(xué)生：“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“廉藺交歡”三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年？趙大事紀(jì)年表附注：此表與《史記?六國(guó)年表》在個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì)的年代是以《年表》為依據(jù)的。盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問題。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。三、時(shí)代背景簡(jiǎn)介戰(zhàn)國(guó)（前403－前221）是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。書中對(duì)部分歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》《平準(zhǔn)書》《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng)，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)。班固稱贊這部書說(shuō)：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說(shuō)明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。2.《史記》簡(jiǎn)介 《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。出獄后任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。后世中衰??余死，汝必為太史；為太史，無(wú)忘吾所欲論著矣。父親臨終前囑咐他說(shuō)：“余先周室之太史也?！背跏死芍?，曾奉使西南。司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人。（三）在書上標(biāo)出段落順序。（二）把能表現(xiàn)藺相如膽識(shí)的語(yǔ)句劃下來(lái)，并反復(fù)品味。第一課時(shí)前預(yù)習(xí)第一部分，要求如下：（一）復(fù)述藺相如“完璧歸趙”一事的梗概。教學(xué)進(jìn)程預(yù)習(xí)要求：由于課文較長(zhǎng)，可以采取分段預(yù)習(xí)的方式。第3課時(shí)：講讀課文第14至18段，背誦第118兩段。據(jù)此，本文擬用四課教讀：第1課時(shí)：介紹作者和有關(guān)課文的內(nèi)容的歷史背景，講讀課文第1至5段。對(duì)可讀部分要做具體分析，區(qū)別對(duì)待，例如有關(guān)事件背景部分及過渡性的句段可以一讀而過；有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，可以反復(fù)朗讀、品味；個(gè)別精彩的段落則應(yīng)熟讀成誦。關(guān)鍵是要讀得充分。教學(xué)設(shè)想教這篇課文，應(yīng)當(dāng)考慮以下兩點(diǎn)：（1）這是學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，必須以單元知識(shí)和訓(xùn)練的精神為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生誦讀、領(lǐng)悟和積累的習(xí)慣；（2）本文是一篇史傳，篇幅又較長(zhǎng)，要使學(xué)生在熟悉人物言論行事、認(rèn)識(shí)人物思想品質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解人物在歷史進(jìn)程中的作用、領(lǐng)會(huì)作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評(píng)點(diǎn)。(省略介詞“于”，狀語(yǔ)后置句，請(qǐng)于秦王奉盆缶)⑤ 遂與秦王會(huì)(于)澠池。(省略代詞“之”)③ 今君乃亡(于)趙走(于)燕。(……，……也)③ 我為趙將(為，譯為“是”)(二)倒裝句 ① 拜送書于廷(于廷拜送書)② 君幸于趙王(君于趙王幸)③ 使不辱于諸侯(使不于諸侯辱) 何以知之(以何)求人可使報(bào)秦者(求可使報(bào)秦之人)(中心詞+定語(yǔ)+者)(三)被動(dòng)句 ① 而君幸于趙王(于，被)② 秦城恐不可得，徒見欺(見，被)(四)省略句① 均之二策，寧許(之)以負(fù)秦曲。后，以……為后) ① 嚴(yán)大國(guó)之威以修．敬也(嚴(yán)，形作動(dòng)，尊敬)② 大王必欲急．(急，逼迫)③ 秦王善．為秦(善，擅長(zhǎng)，善于)五、文言句式(一)判斷句臣聲① 廉頗者，趙之良將也。歸，使……回去)⑤ 臣舍人相如止之．曰(止，使……止。今義：跟自己有婚姻關(guān)系或血緣關(guān)系的家庭或成員 三、一詞多義 ① 秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)② 臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)③ 相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城(違背)④ 均之二策，寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))⑤ 廉頗聞之，肉袒負(fù)荊(背著)① 引趙使者藺相如(引見，延請(qǐng))② 左右欲引相如去(拉)③ 相如引車避匿(牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn))④ 君子引而不發(fā)，躍如也(動(dòng)，拉開弓)① 而君幸赦臣(幸好，僥幸)② 而君幸于趙王(寵幸)③ 則幸得脫(僥幸)① 以勇氣聞?dòng)谥T侯(憑，憑借)② 愿以十五城請(qǐng)易璧(用，拿)③ 嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也(來(lái)，連詞，相當(dāng)于“而”)④ 則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望(用以，用來(lái))⑤ 吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后么仇也(因?yàn)?① 徒見欺(白白地)② 徒以口舌為勞(只，只不過) ① 不如因而厚遇之(趁機(jī))② 因賓客至藺相如門謝罪(通過、經(jīng)由)四、詞類活用 ① 而相如庭斥之．(廷，在朝廷上)② 故令人持璧歸，間．至趙矣(間，從小路)③ 相如奉璧西入秦．(西，向西) ① 舍相如廣成傳舍．(舍，安置住宿)② 左右欲刃相如．(刃，用刀殺)③ 乃使從者衣褐，懷．．其璧(衣，穿。今義：向前行進(jìn) ：古義：揚(yáng)言((廉頗)宣言曰)。今義：限制使不超出范圍 ： 古義：第二年(明年復(fù)攻趙)。)二、古今異義 ：古義：指給人看(請(qǐng)指示王)。)⑸ 秦自繆公以來(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也：(繆，通“穆”。)⑶ 拜送書于庭：(庭，．通“廷”，朝廷，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。第一篇：廉頗藺相如列傳—《廉頗藺相如列傳》一、通假字 ⑴ 可予不：(不，通．“否”。)⑵ 臣愿奉璧西入秦：．(奉，通“捧”，雙手捧著。)⑷ 召有司案圖：(案，．通“按”，察看。)⑹ 唯大王與群臣孰．計(jì)議之：(孰，通“熟”，仔細(xì)。今義：上對(duì)下的說(shuō)明 ：古義：遵守約定(未嘗有堅(jiān)明約束者)。今義：“今年”的下一年 ：古義：上前進(jìn)獻(xiàn)(于是相如前進(jìn)缶)。今義：宣告，表示政府的公告 古義：內(nèi)親外戚，包括父母、兄弟、妻子和同族親屬等。懷，懷里藏著)④ 乃前曰(前，上前)．⑤ 怒發(fā)上沖冠(上，．向上豎起)⑥ 趙王鼓瑟(鼓，彈．奏)⑦ 臣乃敢上璧(上：．獻(xiàn)上) ① 歸璧于趙(歸，．使……歸)② 秦王恐其破璧．(破，使……破碎)③ 寧許以負(fù)秦曲．(負(fù)，使……承擔(dān))④ 畢禮而歸之(畢，．使……完畢。阻止) 完璧歸趙(完，使……．完整) ① 且庸人尚羞之．(羞，以……為羞恥)② 先國(guó)家之急而后．．私仇也(先，以……為先。(……者，……也)② 和氏璧，天下共傳寶也。(省略代詞“之”)② 不如因(之)而厚遇之。(省略介詞“于”)④ 請(qǐng)奉盆缶(于)秦王。(省略介詞“于”)第二篇：廉頗藺相如列傳《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國(guó)和勇于改過的精神。因此，誦讀加評(píng)點(diǎn)是這篇課文的基本教學(xué)方式。本文盡管篇幅較長(zhǎng)，但可讀部分很多。在課時(shí)安排上要考慮到：（1）在高中語(yǔ)文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應(yīng)對(duì)司馬遷作比較詳細(xì)的介紹，以利今后的學(xué)習(xí)；（2）本文實(shí)詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識(shí)，應(yīng)很好地加以整理，使學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣；（3）要求背誦的部分最好能當(dāng)堂成誦，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。第2課時(shí)：講讀課文第6至13段。第4課時(shí)：講讀最后三段，連貫背誦最后五段，人物分析總結(jié)，整理實(shí)詞。先指出課文可分三部分，即“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“廉藺交歡”。提示：要敘述得簡(jiǎn)而明；要抓住“被薦——對(duì)策——獻(xiàn)璧——取璧（使人懷璧歸趙）——斥秦王”這條線索；要用自己的話來(lái)說(shuō)，不是翻譯原作。提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（略）二、司馬遷和《史記》簡(jiǎn)介司馬遷（約前145￣約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職）?！妒酚?太史公自序》有這樣的記載：“二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。”并告誡他不要“廢天下之史文”。天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。附注：可預(yù)備一張中國(guó)全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬(wàn)字。《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。”（《漢書?司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)?！妒酚洝酚钟泻芨叩奈膶W(xué)價(jià)值。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對(duì)此有深刻的體會(huì)。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽(yáng)）。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。四、檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述“完璧歸趙”的故事。先解釋“合傳”體例，然后提問：①?gòu)墓?jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？（廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。有提挈全文的作用。）注：括號(hào)內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號(hào)的語(yǔ)句即點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，可寫在黑板上。（故事緣起）②指出“求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。①指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀“臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：“于是繆賢薦藺相如，王許之。）對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用？（先虛寫一筆）劃出關(guān)鍵語(yǔ)句?！保?。（見事深刻、決斷明確——真乃快人快語(yǔ)；對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。（設(shè)伏——陪襯——虛寫——一出場(chǎng)便不同凡響。①通假字：斧質(zhì)（鑕）可予不（否）奉（捧）璧②古代慣用語(yǔ)：“見”用于表示被動(dòng)（徒見欺）“于”也用于表示被動(dòng)（幸于趙王）試比較二者的不同?！雹凇扒貜?qiáng)而趙弱，不可不許。王必?zé)o人??臣請(qǐng)完璧歸趙。熟讀如下兩段：①“大王欲得璧??俱碎于柱矣！”②“秦自穆公以來(lái)??孰計(jì)議之。二、講解第6至13段“大王欲得璧??俱碎于柱矣”這段話之后，提出以下的問題進(jìn)行討論：①這段話是在怎樣的情況下說(shuō)的？（“秦王無(wú)意償趙城”。）“章臺(tái)”——“列觀”；“以示美人”——“傳之美人”。（述“奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無(wú)禮，說(shuō)明“復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王“強(qiáng)奪”之策。）⑤從這段話看藺相如的策略。