【正文】 的禮貌和城意，相如略施小計(jì)，收回璧玉，然后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對(duì)方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。由此可見藺相如怎樣的思想性格？明確：矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。虎狼之秦以城求璧，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。提出下列問題，學(xué)生自主選擇，討論后形成連貫的語言后回答。老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此，還有什么作用呢 ？明確：開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。問題：課文的前兩段是介紹本文的兩個(gè)主人公。（幻燈片116）１．學(xué)生結(jié)合課下注解，自我逐字逐句翻譯，教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。六、分析課文，把握人物性格。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和，緊張，緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。問題二：這三件事充滿了矛盾沖突,能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？ 明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。示例：（1）完璧歸趙（2）澠池之會(huì)（3）將相和3．分組討論下列問題，推薦學(xué)生回答。2．用精練的語言概括文中的幾個(gè)小故事。后廉頗終于醒悟，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。為獎(jiǎng)勵(lì)藺相如的汗馬之功，趙王封藺相如為丞相。（幻燈片112）1．找學(xué)生用自己的話講述本文故事，其他學(xué)生作評(píng)判，看誰講的全面、連貫。）（y236。）（w232。o）（gu224。njǐng）（zhu224。（xi224。（一）檢測(cè)字詞。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适?。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)物。七雄并峙，戰(zhàn)火頻燃。書(8篇)：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。分三種：①專傳，即一人一傳，(如《淮陰侯列傳》)②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，(《廉藺列傳》)③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如《仲尼弟子列傳》，《酷吏列傳》。(如《項(xiàng)羽本紀(jì)》)世家(30篇)：主要記述貴族的史事。《史記》的體例和創(chuàng)作手法對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。出獄后任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。元封三年（前108），司馬遷承繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。（三）學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的方法，品味人物語言并把握人物的思想性格。（教師板書《廉頗藺相如列傳》）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片4）（一）了解司馬遷與《史記》的有關(guān)知識(shí)。正因?yàn)榇?，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤的英雄，在厄運(yùn)中不屈的志士，在險(xiǎn)境中凜然的豪杰有著深刻的理解；正因?yàn)榇?，他的筆下才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉，呼之欲出的人物。［課時(shí)安排］ 七課時(shí) ［教學(xué)過程］一、導(dǎo)入新課（幻燈片3）西漢史學(xué)家司馬遷有云：“人固有一死，或重于太山，或輕于鴻毛。［教學(xué)難點(diǎn)］ 學(xué)習(xí)本文表現(xiàn)人物性格的方法。［教學(xué)重點(diǎn)］,語法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義,判斷文言特殊語法現(xiàn)象,特殊句式的方法。、虛詞的用法、特殊句式等基本文言知識(shí)。布置練習(xí),閱讀并完成《奪分王》86——90頁。你知道國君對(duì)于一個(gè)國家來說,有什么作用嗎? ⑸趙王未死,就有了善后的打算,廉頗當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的神態(tài)和心里?這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)? ⑹這番話對(duì)故事的發(fā)展起什么作用? ⑺澠池之會(huì)上,秦國一方向趙王提出什么要求? ⑻結(jié)合人物的語言、動(dòng)作,說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對(duì)?并比較兩位君王的性格特征。解釋詞語“度”、“不過”。提問: ⑴秦王在什么情況下提出澠池相會(huì)的要求?這是否符合常理?他可能有什么目的? ⑵復(fù)述送別場(chǎng)面。⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧?秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對(duì)? ⑻藺相如辯解的那番話包含幾個(gè)理由? 第三課時(shí):澠池之會(huì)集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對(duì)話,簡述主要情節(jié)。傳之美人,以戲弄臣。第二課時(shí):完璧歸趙集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對(duì)話,簡述主要情節(jié)。集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對(duì)話,簡述主要情節(jié)。五、說課時(shí)安排和教學(xué)過程三課時(shí),每課時(shí)一個(gè)故事。當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無法預(yù)設(shè)所有的問題和答案。問題層層深入,適合程度不同的學(xué)生,能者多答,困者少答,各有收獲。⒊適量提問,鼓勵(lì)尊重。⒉由易到難,由表及里。因此,我認(rèn)為問答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則: ⒈與內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和能力差異,熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之,困者抑之”的后果。結(jié)果在課堂上,屢屢“乘興而來,敗興而歸”。而問題的設(shè)計(jì)或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效?！耙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行?問題式?教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。分角色模仿人物對(duì)話,理解其用意,以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),我將以故事為單位,引導(dǎo)學(xué)生朗誦。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。古文尤其要注重誦讀?！白x書百遍,其義自見。㈡難點(diǎn):掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎(chǔ),其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀得教育,而以語言訓(xùn)練貫穿始終。有人說:“人才不一定有 口才,但有口才的一定是人才。能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語模仿人物對(duì)話,再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。㈡能力目標(biāo),包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。想得到未必說得出,說得出者必定能想得到:說是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。二、說學(xué)情由于各種原因,學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值,但作為語文教材,我以為不宜只注重其故事性,因?yàn)橐允聦?shí)和事理來把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù)。語言描寫簡練生動(dòng),凸顯個(gè)性。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦。第一篇：廉頗藺相如列傳范文《廉頗藺相如列傳》說課稿作者:王木女一、說教材一、說教材本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價(jià)值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得 政治斗爭,以小見大,真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。動(dòng)作刻畫栩栩如生,躍然紙上。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α６鴳?yīng)該充分挖掘文本,感受其文學(xué)魅力。其次,普遍存在“困于口”問題,學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。因此,“讓學(xué)生說”,勢(shì)在必行。三、說教學(xué)目標(biāo)㈠德育目標(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心,正確認(rèn)識(shí)自尊心對(duì)個(gè)人成長的價(jià)值等。有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力,以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。能大體口譯或復(fù)述故事,準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義?！被趯?duì)口才的重要性認(rèn)識(shí),也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷,我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為重中之重。根據(jù)上述目標(biāo),本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下: ㈠重點(diǎn):口述故事,賞析重要語段的涵義,分析人物性格。四、說教法和學(xué)法㈠誦讀法?！笨梢娮x十分重要。讀方式多樣,效果各異。本文篇幅較長,不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文,否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。集體朗誦相對(duì)完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。㈡問答法(或問題式學(xué)習(xí))。在這種策略中,教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。此前,我一直走入一個(gè)誤區(qū):以為高濃縮、高難度的設(shè)問等于有價(jià)值的問題,有價(jià)值的問題等于有效的引導(dǎo)。究其原因,一是違反循序漸進(jìn)的原則,問題跳躍性大,致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”。即使對(duì)于能者,在連珠炮式的追問下也十分尷尬。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用,成就不同的成功感。對(duì)同一個(gè)學(xué)生,最多連續(xù)提問三次,之后詢問其是否愿意繼續(xù),尊重學(xué)生的選擇,并給予肯定和鼓勵(lì)。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中,成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。實(shí)際課堂中,隨著師生之間思維的發(fā)展,往往很多問題是隨時(shí)生成的,而無論怎樣,上述原則都適合。第一課時(shí):負(fù)荊請(qǐng)罪導(dǎo)入,說明本故事的現(xiàn)實(shí)意義,從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。提問: ⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)⑷結(jié)合生活實(shí)際,簡要談?wù)勀阕x這則故事的感悟? ⑸練習(xí),完成《奪分王》88頁第二題。讀準(zhǔn)句讀,并解釋重點(diǎn)詞: 璧有瑕,請(qǐng)指示王。提問: ⑴秦王請(qǐng)求以城易璧是否真誠?為什么? ⑵明知是欺詐,趙國為何不斷然拒絕? ⑶繆賢怎么知道藺相如的為人? ⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”?⑸秦王得到玉璧后,有何表現(xiàn)? ⑹璧已落入他人之手,藺相如怎么取回?接著怎么應(yīng)對(duì)?賞析人物動(dòng)作描寫。讀準(zhǔn)句讀,并解釋重點(diǎn)詞: 于是相如前進(jìn)缶。模仿廉頗口吻,“說出”原話。⑶廉頗向趙王提出什么建議? ⑷俗話說“國不可一日無君”。⑼“十五城”對(duì)一個(gè)“咸陽”,哪個(gè)分量重?為什么?在這場(chǎng)較量中誰明顯占優(yōu)勢(shì)?總結(jié)三個(gè)故事,藺相如對(duì)待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式,歸納他的處世原則。六、板書設(shè)計(jì)完璧歸趙澠池之會(huì) 對(duì)秦王負(fù)荊請(qǐng)罪 對(duì)廉頗威于外而寬于內(nèi)原則:以先國家之急而后私仇也第二篇：廉頗藺相如列傳廉頗藺相如列傳司馬遷［學(xué)習(xí)目標(biāo)］《史記》的有關(guān)知識(shí)。，品味人物語言并把握人物的思想性格。［學(xué)習(xí)方式］ 運(yùn)用誦讀法、歸納法、對(duì)比閱讀法和小組討論法等?！碑?dāng)面臨是屈辱的生還是坦然的死時(shí)，他毅然決然地選擇了生，發(fā)憤著書，終成“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》。那么，在弱肉強(qiáng)食的戰(zhàn)國，又有誰能憑借大智大勇力挽狂瀾，譜寫一曲英雄的絕唱呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)兩位智勇雙全的英雄人物。（二）掌握實(shí)詞、虛詞的用法、特殊句式等基礎(chǔ)文言知識(shí)。三、作者及《史記》簡介（幻燈片58）（一）司馬遷（約前145－約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。（二）《史記》 我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)三千年間的歷史?！妒酚洝烽_創(chuàng)了我國紀(jì)傳體史書的先河，同時(shí)也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)的先河，是24 史的第一部。本紀(jì)(12 篇)：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)。(如《陳涉世家》)列傳(70篇)：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。表(10篇)：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。四、時(shí)代背景介紹（幻燈片9）公元前三——四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七國之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。五、瀏覽課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。（幻燈片10）找學(xué)生讀出下面畫橫線的字。o）（w233。n）（mi224。n）（nǔ）（y249。i）（n236。）（二）講故事，理結(jié)構(gòu)。明確：戰(zhàn)國時(shí)趙國舍人藺相如奉命出使秦國，不辱使命，完璧歸趙；又陪同趙王赴秦王設(shè)下的澠池會(huì)，使趙王免受暗算。老將廉頗居功自傲，對(duì)此不服，而屢次故意挑釁，藺相如以國家大事為重，始終忍讓。將相和好，共同輔國，國家無恙。找學(xué)生概括，選出其中最佳。（幻燈片114）問題一：文章是按什么順序來寫的？ 明確：按時(shí)間順序。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭這條主線上。完璧歸趙——詐璧與存璧的斗爭 澠池相會(huì)——辱趙與尊趙的矛盾 將相和——私怨與國事的矛盾