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正文內(nèi)容

廉頗藺相如列傳教案-展示頁

2024-10-25 13:27本頁面
  

【正文】 相如的鎮(zhèn)定自如,也表現(xiàn)出相如的勝利。2.在秦王朝廷上,面對如狼似虎的秦君臣,藺相如不卑不亢,以詐對詐,迫秦齋戒,以爭取時(shí)間。二見其智勇。2.講析:相如怒斥秦王有理有節(jié),作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。這是一見其智。:這一段中哪幾句是講出使秦國的決策?明確:(議后可集體朗讀)“秦強(qiáng)而趙弱,不可不許”,“秦以城......負(fù)秦曲”;“城入趙......歸趙”。第二課時(shí)教學(xué)步驟:一、檢查作業(yè):指名口譯課文第四段??娰t的“臣竊以為其人勇士,有智謀”一句話,也可作為下文的綱。從繆賢的引薦,見相如之機(jī)智。秦國愿“以城求璧”;趙君臣緊急商議,一,“計(jì)未定”,二,“求人可使報(bào)秦者,未得”,氣氛極為緊張。2.講析提問:這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用?明確:這段交待了事情的起因,也揭示了秦、趙之間的矛盾。六、講析“秦王求璧”(事情的起因)和“繆賢薦賢”一節(jié)。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同,但讀完全文,卻又感到其用意不僅如此。明確:可分三層:(板書)(1)12段:簡介廉、藺(2)3段:秦王求璧(事情的起因)(3)411段:決策入秦 繆賢薦賢(4)智斗秦王 決策入秦(5)完璧歸趙 畢禮而歸 章臺(tái)刺秦(6)(事情的經(jīng)過)迫秦齋戒(8)從者歸璧(9)廷斥秦王(10)五、講析“完璧歸趙”之第一層(也可單獨(dú)作為一部分)1.疏通文句2.講析提問:課文的前兩段是簡介本文的兩個(gè)主人公。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗,二人終于成了刎頸之交,矛盾消除,共同為國效勞,趙、秦間的矛盾也趨隱伏。廉藺二人一切為了自己的國家,彼此間并無私人恩怨。全文貫串了怎樣的矛盾?明確:全文貫串了互相交織的兩種矛盾:一種是趙國與秦國的矛盾,一種是廉頗與藺相如的矛盾。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。提問:這三件事充滿了矛盾沖突,能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎?明確:“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭;“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭;“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。三、檢查預(yù)習(xí)提問:課文按什么順序?qū)懥藥准拢棵鞔_:按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備,外交上不卑不亢,維護(hù)了國家的尊嚴(yán),保障了國家的安全。七國之中秦最強(qiáng)大,它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策,各個(gè)擊破,力圖吞并六國。2.背景簡介:公元前三四世紀(jì),是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué),同時(shí)也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué),是24 史的第一部。表(10篇):是各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記,是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。(如〈〈陳涉世家〉〉)列傳(70篇):記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。1.關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹:本紀(jì)(12 篇):專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)(如《項(xiàng)羽本紀(jì)》)。二、導(dǎo)入新課。3.安排四課時(shí)。2.課前布置預(yù)習(xí)。3.學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。第二篇:《廉頗藺相如列傳節(jié)選》教案教學(xué)目的:1.掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。熟讀如下兩段:①大王欲得璧俱碎于柱矣!②秦自穆公以來孰計(jì)議之。王必?zé)o人臣請完璧歸趙。②秦強(qiáng)而趙弱,不可不許。六、留作業(yè)。)。)②聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點(diǎn)。(見事深刻、決斷明確真乃快人快語。)。)對表現(xiàn)藺相如有什么作用?(先虛寫一筆)劃出關(guān)鍵語句。從這個(gè)原則出發(fā),能不能將這段話改寫為:于是繆賢薦藺相如,王許之。①指出古代宦官不得干預(yù)朝政,當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定,然后叫一個(gè)學(xué)生重讀臣嘗有罪至段末這一部分,讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。(故事緣起)②指出求人可使報(bào)秦者為本段關(guān)鍵句,并加分析。)注:括號(hào)內(nèi)的話是答案要點(diǎn),其中加著重號(hào)的語句即點(diǎn)評(píng)語,可寫在黑板上。有提挈全文的作用。先解釋合傳體例,然后提問:①從節(jié)選的這一部分看,文章以記述藺相如為主,為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?(廉頗拜為上卿時(shí),而藺相如為舍人,地位相差懸殊。五、講解課文第1至5段。教法:在講解上述內(nèi)容之后,可以先畫一個(gè)《趙大事紀(jì)年表》,按課文填寫可填的項(xiàng)目,然后提問學(xué)生:完璧歸趙澠池會(huì)廉藺交歡三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年?趙大事紀(jì)年表附注:此表與《史記六國年表》在個(gè)別地方有出入,但澠池會(huì)的年代是以《年表》為依據(jù)的。盡管如此,秦仍未停止對趙的進(jìn)攻,所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。在此之前,秦早已占領(lǐng)了巴蜀,并奪取魏在河西的全部土地,又多次大敗楚軍,初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。戰(zhàn)國(前403前221)是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文,我們將對此有深刻的體會(huì)?!妒酚洝酚钟泻芨叩奈膶W(xué)價(jià)值?!逗忧贰镀綔?zhǔn)書》《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活。(《漢書司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)?!妒酚洝酚泻芨呤穼W(xué)價(jià)值。全書共130篇,包括本紀(jì)12篇,世家30篇,列傳70篇,年表10篇,書8篇,共52萬字。2.《史記》簡介。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件),繼續(xù)發(fā)憤著書,于征和二年(前91)寫成《史記》。元封三年(前108),司馬遷繼父職,任太史令,得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn),為《史記》的寫作提供了豐富的資料。為太史,無忘吾所欲論著矣。自上世嘗顯功名于虞夏,典天官事。元鼎六年(前111)回家,值父病篤。北涉汶、泗,講業(yè)齊魯之都,觀孔子之遺風(fēng),鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城,過梁、楚以歸。司馬遷早年游蹤遍及南北,到處考察風(fēng)俗,采集傳說。字子長,夏陽(今陜西韓城南)人。第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。提示:要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。要用自己的話來說,不是翻譯原作。提示:要敘述得簡而明。先指出課文可分三部分,即完璧歸趙澠池會(huì)廉藺交歡。第4課時(shí):講讀最后三段,連貫背誦最后五段,人物分析總結(jié),整理實(shí)詞。第2課時(shí):講讀課文第6至13段。(3)要求背誦的部分最好能當(dāng)堂成誦,以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在課時(shí)安排上要考慮到:(1)在高中語文全套課本中共選《史記》四篇,本文是第一篇,似應(yīng)對司馬遷作比較詳細(xì)的介紹,以利今后的學(xué)習(xí)。有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段,可以反復(fù)朗讀、品味。本文盡管篇幅較長,但可讀部分很多。因此,誦讀加評(píng)點(diǎn)是這篇課文的基本教學(xué)方式。教學(xué)設(shè)想教這篇課文,應(yīng)當(dāng)考慮以下兩點(diǎn):(1)這是學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,必須以單元知識(shí)和訓(xùn)練的精神為指導(dǎo),著重培養(yǎng)學(xué)生誦讀、領(lǐng)悟和積累的習(xí)慣。第一篇:《廉頗藺相如列傳》教案《廉頗藺相如列傳》教案教學(xué)目的、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神。認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國和勇于改過的精神。(2)本文是一篇史傳,篇幅又較長,要使學(xué)生在熟悉人物言論行事、認(rèn)識(shí)人物思想品質(zhì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解人物在歷史進(jìn)程中的作用、領(lǐng)會(huì)作者在文章布局上的用心,就必須有效地利用評(píng)點(diǎn)。關(guān)鍵是要讀得充分。對可讀部分要做具體分析,區(qū)別對待,例如有關(guān)事件背景部分及過渡性的句段可以一讀而過。個(gè)別精彩的段落則應(yīng)熟讀成誦。(2)本文實(shí)詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識(shí),應(yīng)很好地加以整理,使學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。據(jù)此,本文擬用四課教讀:第1課時(shí):介紹作者和有關(guān)課文的內(nèi)容的歷史背景,講讀課文第1至5段。第3課時(shí):講讀課文第14至18段,背誦第118兩段。教學(xué)進(jìn)程預(yù)習(xí)要求:由于課文較長,可以采取分段預(yù)習(xí)的方式。第一課時(shí)前預(yù)習(xí)第一部分,要求如下:(一)復(fù)述藺相如完璧歸趙一事的梗概。要抓住被薦對策獻(xiàn)璧取璧(使人懷璧歸趙)斥秦王這條線索。(二)把能表現(xiàn)藺相如膽識(shí)的語句劃下來,并反復(fù)品味。(三)在書上標(biāo)出段落順序。(略)二、司馬遷和《史記》簡介。司馬遷(約前145 ̄約前90),西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料,兼管國家典籍、天文歷法的官職)?!妒酚浱饭孕颉酚羞@樣的記載:二十而南游江、淮,上會(huì)稽,探禹穴,闚九疑,浮于沅、湘。初仕郎中,曾奉使西南。父親臨終前囑咐他說:余先周室之太史也。后世中衰余死,汝必為太史。并告誡他不要廢天下之史文。天漢二年(前99),在《史記》草創(chuàng)未就之際,司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄,受腐刑。附注:可預(yù)備一張中國全圖,講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位?!妒酚洝肥俏覈谝徊坑泜黧w通史,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)三千年間的歷史。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡,書用于說明各種制度的發(fā)展變化,表用于顯示史事的脈絡(luò),奠定了后世寫史的體例。班固稱贊這部書說:善序事理,辯而不華,質(zhì)而不俚,其文質(zhì),其事核,不虛美,不隱惡,故謂之實(shí)錄。不僅如此,其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用?!缎倥袀鳌贰段髂弦牧袀鳌返扔洈⒘松贁?shù)民族的活動(dòng),這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)。書中對部分歷史人物的敘述,語言生動(dòng),形象鮮明。三、時(shí)代背景簡介。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間,正值戰(zhàn)國中期之末。在此期間,秦以主力圖楚,前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸,前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵),逼楚遷都于陳(今河南淮陽)。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。四、檢查預(yù)習(xí)情況:學(xué)生復(fù)述完璧歸趙的故事。補(bǔ)充:傳的后半部敘廉頗事跡較多。)②為宦者令繆賢舍人這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微,況為宦者令舍人乎!又,為藺相如被薦使秦設(shè)伏。下同。①讓學(xué)生概括大意。(為相如出場作鋪墊)③提問:本段寫趙國君臣議而不決,有什么用意?(烘托相如膽識(shí))。②敘史貴簡。(不能)③討論中可提出一些輔助性問題:繆賢是怎樣的人?(挺身而出,亦有膽識(shí)。(其人勇士,有智謀,宜可使。①教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍,然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。對奉使一事,早已成竹在胸。(設(shè)伏陪襯虛寫一出場便不同凡響。①通假字:斧質(zhì)(鑕)可予不(否)奉(捧)璧②古代慣用語:見用于表示被動(dòng)(徒見欺)于也用于表示被動(dòng)(幸于趙王)試比較二者的不同。:①夫趙強(qiáng)而燕弱則幸得脫矣。秦以城求璧而趙不許寧許以負(fù)秦曲。查字典語文網(wǎng)有全面的語文知識(shí),歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)設(shè)想:,文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法,疏通字句。預(yù)習(xí)注意:①對照注解和文言文譯注資料疏通文句;②劃分課文段落層次;③劃分“完璧歸趙”一部分的層次,列出結(jié)構(gòu)提綱(小標(biāo)題)。第一課時(shí)教學(xué)步驟一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。世家(30篇):主要記述貴族的史事。分三種:①專傳,即一人一傳,(如〈〈淮陰侯列傳〉〉)②合傳,有二人合傳,也有三五人合傳,(〈〈廉藺列傳〉〉)③匯傳,記同一類的若干人,篇名中并不舉出人物姓名,如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。書(8篇):是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn),分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。魯迅的評(píng)價(jià):史家之絕唱,無韻之《離
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