【正文】 從者衣褐－－衣，穿 ⑵名詞作狀語 ①而相如庭斥之－廷，在朝廷上 ②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路 ⑶使動用法 ①完璧歸趙－完，使．．．完整 ②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎 ③寧許以負(fù)秦曲－負(fù)．使．．．承擔(dān) ④畢禮而歸之－歸，使．．．回去 ⑷意動用法 ①且庸人尚羞之－羞，以．．．為羞恥 ②先國家之急而后私仇也－先，以．．．為先；后，以．．．為后 文言句式 ⑴判斷句 ①廉頗者，趙之良將也． ②和氏璧，天下共傳寶也． ③我為趙將 ⑵被動句 ①而君幸于趙王． ②秦城恐不可得，徒見欺 ⑶倒裝句 ①賓語前置：何以知之． ②定語后置：求人可使報秦者 ③介賓短語后置：拜送書于廷 四、布置作業(yè)。 ⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。 ⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。 通假字 ⑴可與不：不，通“否”。 提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實，最后再提出自己合理的看法。《石鐘山記》也是質(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。 質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識價值。這就是挑其怒，對強(qiáng)權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。 王世貞“對這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點何在？ 疑點：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！ 秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。 二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會。 用性化的語言刻畫人物。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。（三故事，集中、凝練、鮮明）。 第三課時 一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。 品讀討論： ①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？ ②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？ ③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？ ④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？ 誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。 ④“澠池之會”的結(jié)果如何？ 一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”； 二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”。 藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。） ①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？ 在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。 研讀、討論“澠池之會”。 第二課時 一、集中學(xué)習(xí)14―16節(jié) 學(xué)生對照注釋，試翻譯。 表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）； ②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)?！眱蓢┏?，進(jìn)入對立狀態(tài)?！? ④提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法?！? ②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。 E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？ ①義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。 誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。 C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？ 設(shè)計智?。鸿涤需Γ堉甘就?。 A、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負(fù)秦曲”。 落實文句翻譯。 17―21節(jié)廉藺交歡（負(fù)荊請罪） 四、集中學(xué)習(xí)1―13節(jié) 學(xué)生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。 1―2節(jié)：廉藺簡介 3―13節(jié)：完璧歸趙。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件．當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是非常重要的． 三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。 合縱連橫：戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國，稱為合縱，隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國，稱為連橫。 或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請罪”導(dǎo)入。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。 在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。 教學(xué)方法： 誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。廉頗藺相如列傳優(yōu)秀教案 教學(xué)目標(biāo)： 繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。 《史記》中的小說因素齊備。 認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。 重點難點： 積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。 課時安排： 三課時 教學(xué)內(nèi)容及步驟 第一教時 一、導(dǎo)入課文： 司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章――《廉頗藺相如列傳》。 由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形式、歷史條件，教師補(bǔ)充。戰(zhàn)國后期，秦最強(qiáng)大。 戰(zhàn)國末期，當(dāng)時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴(kuò)張．它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。 本文寫了三故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。 14―16節(jié)：澠池相會。 師生共同疏通，明確重點詞語。 品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。 B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？ 秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。 說理斗爭：布衣之交尚不相欺。 D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？ 首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮； 其次，私下派人把璧送回趙國?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。 ③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊。 F、出