【正文】 。秦王理屈氣餒，相如理直氣壯。這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈......欺秦邪？”最終“廷見相如......歸之”。提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。三見其智勇。板書： 復(fù)取璧智二見其智勇怒斥秦王勇四、講析“迫秦齋戒”一段1．指名試譯，然后視情況串講?！皬?fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。板書： 相如決策智一見其智（對話描寫）愿意入秦勇三、析“章臺斥秦”一段1．表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。二、講析“決策入秦”一段。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。這是相如出場之前的側(cè)面描寫。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。同時，也為引出藺相如張本。1．指名試講，疏通文句。還有什么作用呢？明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。一始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。板書： 完璧歸趙詐璧與存璧的斗爭澠池相會辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡私怨與國事的矛提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。課文也就自然分成三部分。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆Ｚw是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務(wù)。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。書（8篇）：是個別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。世家（30篇）：主要記述貴族的史事。指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。第一課時教學(xué)步驟一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。預(yù)習(xí)注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。教學(xué)設(shè)想：，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。那么，現(xiàn)在又誰愿意吃第一只“螃蟹”，勇敢地站起來給我們講講自己聽了完璧歸趙的故事后，有什么感受？覺得相如是一個怎樣的人？并舉例說明。）三、聽音頻。大家聽的時候，注意積累朗讀技巧，同時體會藺相如的思想感情。（板書作者）司馬遷嘔心瀝血，創(chuàng)作了我國第一部記傳體通史——《史記》，魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。（板書題目）（過渡：——在深入學(xué)習(xí)這篇課文之前呢，老師先給大家簡單介紹一下本文的作者、文體以及背景。T：很好，請坐。第一篇：廉頗藺相如列傳教案2《廉頗藺相如列傳》原創(chuàng)教案一、導(dǎo)入T：同學(xué)們，你們聽說過“完璧歸趙”這個成語嗎？有誰知道它的本意和喻意呢？S：“完璧歸趙” 本指藺相如將和氏璧完好地自秦國送回趙國。后比喻把原物完好地歸還本人。事實上，完璧歸趙不僅是一個成語，還是一個典故，就出自我們今天要學(xué)習(xí)的課文《廉頗藺相如列傳》。）二、背景介紹T：本文的作者發(fā)憤著書，終于寫出了千古不朽的史家絕唱，你們知道他是誰嗎？ S：（齊答）司馬遷T：沒錯，他就是我國西漢時期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家——司馬遷。（過渡：——下面，我們就一起來聽一段2分鐘的音頻，這段音頻繪聲繪色地講述了完璧歸趙的故事。并思考本文用了哪些表現(xiàn)手法，體現(xiàn)了相如的哪些品質(zhì)。（板書：人物形象——例子——敘述技巧/表現(xiàn)手法）四、分析課文與課堂問答T：好了，剛才大家都聽了《完璧歸趙》的音頻，相信“相如智斗秦皇”的場面也歷歷在目。S1：我覺得相如很勇敢，比如文中寫道??T：嗯，很好，那你認(rèn)為這里作者運用了哪些敘述技巧和表現(xiàn)手法呢？S1：??S2很聰明，睿智，觀察力強(qiáng)，比如??????附：《板書》人物形象———事例———敘述技巧/表現(xiàn)手法機(jī)智、冷靜、善于觀察奪心理愛國、善于辭令、不畏強(qiáng)暴威嚇、說理神態(tài)3有勇有謀歸璧、脫身心理第二篇：《廉頗藺相如列傳節(jié)選》教案教學(xué)目的：1．掌握課文中有關(guān)實詞、虛詞的用法。3．學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。2．課前布置預(yù)習(xí)。3．安排四課時。二、導(dǎo)入新課。1．關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：本紀(jì)（12 篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動（如《項羽本紀(jì)》）。（如〈〈陳涉世家〉〉）列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。表（10篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。2．背景簡介：公元前三四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七國之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。三、檢查預(yù)習(xí)提問：課文按什么順序?qū)懥藥准?？明確：按時間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會、廉藺交歡。提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個重點。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。明確：可分三層：（板書）（1）12段：簡介廉、藺（2）3段：秦王求璧（事情的起因）（3）411段：決策入秦 繆賢薦賢（4）智斗秦王 決策入秦（5）完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦（6）（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（8）從者歸璧（9）廷斥秦王（10）五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）1．疏通文句2．講析提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。2．講析提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。第二課時教學(xué)步驟：一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城......負(fù)秦曲”；“城入趙......歸趙”。這是一見其智。2．講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。二見其智勇。2．在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。板書： 以詐對詐智三見其智勇（行動描寫，語言描寫）迫秦齋戒勇五、講析“從者歸璧”一段1．串講2．講析提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？明確： 第一次 第二次地點： 章臺 廷（議處國政的處所）人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心智五見其智勇針鋒相對，請就湯鑊勇歸納：以上六個情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。七、布置作業(yè)：課后練習(xí)第三課時[教學(xué)步驟：一、講析第三部分趙王赴會澠池相會 會上斗爭“為好”結(jié)果二、講析“趙王赴會”一段（15）1．“其后......殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。三、講析“會上斗爭”1．學(xué)生試譯2．講析： 秦王： “酣”“令”趾高氣揚，盛氣凌人秦御史：“前書”（不召而書）見其預(yù)謀相如： “前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”顯出機(jī)智秦王： 不許不肯不懌為一擊缶（被迫無奈）3．集體朗讀：“秦之群臣曰......為趙王壽”提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。4．串講“為好結(jié)果”，分析從略?！蔽?、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個矛盾的爆發(fā)；后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需要。六、布置作業(yè)第四課時教學(xué)步驟一、檢查上課時作業(yè)二、