【正文】 池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?明確：，立太子為王(國不可一日無主)這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。秦王理屈氣餒，相如理直氣壯。這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈…欺秦邪?”最終“廷見相如…歸之”。提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么?明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。三見其智勇。板書：復(fù)取璧智二見其智勇怒斥秦王勇四、講析“迫秦齋戒”一段，然后視情況串講?！皬?fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。板書：相如決策智一見其智(對話描寫)愿意入秦勇三、析“章臺斥秦”一段(亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀)，讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國的氣勢。歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。二、講析“決策入秦”一段。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。這是相如出場之前的側(cè)面描寫。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。同時(shí)，也為引出藺相如張本。，疏通文句。還有什么作用呢?明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分提問：(檢查預(yù)習(xí))這部分可分幾層?列出情節(jié)提綱。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升。一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。板書：完璧歸趙詐璧與存璧的斗爭澠池相會辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡私怨與國事的矛盾提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。課文也就自然分成三部分。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适?。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。魯迅的評價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是24史的第一部。表(10篇)：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。如《淮陰侯列傳》②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳。如《陳涉世家》列傳(70篇)：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。如《項(xiàng)羽本紀(jì)》。指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。第一課時(shí)教學(xué)步驟：一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。預(yù)習(xí)注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱(小標(biāo)題)。教學(xué)設(shè)想：，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)?！昂ā弊謱懗隽饲赝醯闹焊邭鈸P(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進(jìn)秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。３．講析第一層（第１４段）。第１４段為一層：趙王赴會；第１５段為第二層：澠池斗爭。２．這一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意。１．這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個(gè)字概括。二、講讀第三部分（１４一１６段）。傳舍：招待賓客的館舍。卻：退）③嚴(yán)大國之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。１．（出示小黑板）解釋下面句中加點(diǎn)的詞。３．預(yù)習(xí)第三部分“澠池會”。１．用自己的話講“完壁歸趙”的故事。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀６—１１段，并允許學(xué)生質(zhì)疑。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進(jìn)入對立狀態(tài)和“澠池之會”伏筆。這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法?！拔磭L有堅(jiān)明約束（要求學(xué)生講解這四個(gè)字）者也”。３．秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國?！跋嗳绯制浔诿撝?，欲以擊柱。），這里寫出了相如的憤怒表情。）③誓死捍衛(wèi)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。意思是：請讓我指給大王看。乃前（上前，名作動(dòng)）曰：“壁有暇，請指示王。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。二、指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：１．相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學(xué)生講解這一句），左右皆呼萬歲。①以勇氣聞?dòng)谥T侯（英勇氣概）②使人遺趙王書（送）③徒見欺（被）④臣請完壁歸趙（謙詞）２．翻譯句子。第二教時(shí)一、檢查舊課。１．熟讀和口譯第１—５段。七。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”?！靶矣谮w王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區(qū)分。這里作第二種解釋。②“臣請完壁歸趙”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。３．學(xué)生試講第４－５段，教師糾正并補(bǔ)充。（請見《韓非子“人可使報(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語后置句。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。１．指導(dǎo)學(xué)生自讀３—５段。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。２．學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。五、講讀第一部分（第ｌ—２段）。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。秦國最強(qiáng)，它對六國都有野心。三、簡介時(shí)代背景。３．《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。２．《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。武帝天漢三年（前９８），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。父親司馬談為太史令，學(xué)問廣博。明確這樣幾點(diǎn)：１．司馬遷是我國古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。二、簡介作者和《史記》。這些成語的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。教學(xué)過程教學(xué)時(shí)數(shù)四教時(shí)第一教時(shí)一、導(dǎo)入新課。對于重點(diǎn)詞語，如：負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語境講清楚，并通過練習(xí)來鞏固這些詞語。教學(xué)設(shè)想一、本文故事性很強(qiáng)，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。篇1：《廉頗藺相如列傳》教案教學(xué)目的一、認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動(dòng)詞：刃、衣、舍、前等；使動(dòng)用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動(dòng)句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。我們讀書作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請罪”等成語。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語典故，學(xué)到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實(shí)地考察；③艱難發(fā)憤。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。四、教師范讀第ｌ－１３段。１．指導(dǎo)學(xué)生自讀第１—２段。明確：“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。六、講讀第二部分第一層（３—５段）。２．學(xué)生講解第３段，教師糾正，補(bǔ)充。②“徒見欺”，見，被、受，被動(dòng)句式。”意思是：主意沒有拿定，（想）尋求一個(gè)可以出使答復(fù)秦國的人，（但）沒有找到。④關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補(bǔ)充。和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”?！巴觥?、“走”同義詞，都作“逃”講。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。（按１９８９年高考題第１２題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，第一個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法。③藺相如為何會贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)對時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。用對話表現(xiàn)相如的過人的分析能力和決斷能力。學(xué)生邊朗讀邊思考１－５段后，布置作業(yè)。２．預(yù)習(xí)第６—１３段。（出示小黑板）１．解釋加點(diǎn)詞語。①今君乃亡趙走燕②而君幸干趙王③求人可使報(bào)秦者④均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀第二部分第二層（第0６一１１段）。以城換壁，對秦國來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。２．相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？明確：①設(shè)計(jì)智取?！保ㄊ?，給……看。）②說理斗爭。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國之威以修敬也”這一句。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”（按：有人認(rèn)為這一句的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為：倚柱，怒，發(fā)上沖冠?！按笸醣赜保ㄐ巫鲃?dòng)）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣。”又以動(dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。４．歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。三、略講第二部分第三層（１２——１３段）?！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P。四、小結(jié)第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。五、復(fù)習(xí)鞏固第二部分。六、布置作業(yè)。２完成“思考和練習(xí)”四。第三教時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)。①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）②相如因持壁卻立（因，于是。）④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。）２．辨析加點(diǎn)虛詞。要求學(xué)生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。明確：澠池之會。”明確：分三層。第１６段：斗爭結(jié)果。①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬人。③趙王赴會時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算?！保粗v析第二層和第三層（第１５、１６段）①秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來。②面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛篇2：《廉頗藺相如列傳》教案教學(xué)目的：、虛詞的用法。、品質(zhì)的協(xié)作方法。教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)。二、導(dǎo)入新課。《史記》的補(bǔ)充介紹：本紀(jì)(12篇)：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)。世家(30篇)：主要記述貴族的史事。分三種：①專傳，即一人一傳。如《廉藺列傳》③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如《仲尼弟子列傳》《酷吏列傳》。書(8篇)：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀?！妒酚洝返膶懛ê退鶎懭宋飳笫烙绊懮钸h(yuǎn)。：公元前三四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七國之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。三、檢查預(yù)習(xí)提問：課文按什么順序?qū)懥藥准?明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會、廉藺交歡。提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎?明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。全文貫串了怎樣的矛盾?明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。明確：可分三層：(板書)(1)第12段：簡介廉、藺(2)第3段：秦王求璧(事情的起因)(3)第411段：決策入秦繆賢薦賢(4)智斗秦王決策入秦(5)完璧歸趙畢禮而歸章臺刺秦(6)事情的經(jīng)過：迫秦齋戒(8)從者歸璧(9)廷斥秦王(10)五、講析“完璧歸趙”之第一