【正文】 中，我也發(fā)現(xiàn)了他學(xué)習(xí)上存在不能很好的消化吸收的問題，于是我將他留下來對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。作業(yè)表現(xiàn)上雖然錯(cuò)題還在出現(xiàn)，但是吳程鵬基本沒有不做作業(yè)的情況發(fā)生，看到他能每天按時(shí)按量完成家庭作業(yè)，我真的很高興。在數(shù)學(xué)課堂上的變化令我很欣喜。針對(duì)吳程鵬的數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面我做出了相應(yīng)的介紹并提出了幾點(diǎn)建議：（1）要求吳程鵬上課用心聽講，學(xué)會(huì)聽懂聽會(huì)老師的每一句話；（2）家庭作業(yè)吳程鵬自己盡量獨(dú)立完成，完成以后劉某自己檢查一遍，家長檢查一遍，然后每天簽字；（3）吳程鵬做題過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，盡量在第一時(shí)間使其糾正，不讓錯(cuò)誤的思維有機(jī)可乘；（4）老師在課堂上講的內(nèi)容劉某沒聽懂一定要及時(shí)復(fù)習(xí)。二是平時(shí)生意很忙，花在孩子身上的時(shí)間就更少了。在與吳程鵬爸爸的交談中，我了解到吳程鵬平時(shí)在家學(xué)業(yè)是媽媽輔導(dǎo)，媽媽對(duì)他要求不高，只要求他把作業(yè)做完，對(duì)他在學(xué)校的表現(xiàn)以及學(xué)了什么內(nèi)容很少關(guān)注。一是沒有有效的約束力培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣；二是孩子太小喜歡玩沒有很強(qiáng)的自制力；三是父母的關(guān)注力不夠，才使得孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣養(yǎng)成不到位。吳程鵬放學(xué)大多數(shù)時(shí)間和上六年級(jí)的弟弟一起回家，家庭作業(yè)沒人監(jiān)督，因此經(jīng)常不做作業(yè)。在與班主任的多次交流中，我了解到吳程鵬多方面的信息。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，不愛說話，但喜歡自己和自己玩，有一點(diǎn)自卑，還有很多不良習(xí)慣：（1）上課注意力不集中，課堂上喜歡玩東西；（2）上課很少舉手發(fā)言，經(jīng)常心不在焉；（3）不按要求完成家庭作業(yè)，做課堂練習(xí)時(shí)自己不動(dòng)腦經(jīng)思考，直接照抄同桌或其他同學(xué)的作業(yè)；（4）學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，不明白學(xué)校的紀(jì)律，經(jīng)常不能很好的按要求完成老師布置的任務(wù)。作為一名教師，我們一定要有一顆愛生如子之心，用真誠的愛去化解學(xué)生心中的癥結(jié)。效果：家訪后的沒幾天，我就感到學(xué)生樂觀了許多，對(duì)教師提出的建議都能乖巧地記在心間，并及時(shí)改正，在各方面都力爭上游，也改變了和同學(xué)間的關(guān)系，各課成績都開始在班內(nèi)名列前茅。這是優(yōu)等生常出現(xiàn)的人際交往的心理問題。她為了保護(hù)自己的榮譽(yù)和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛氣凌人的態(tài)度對(duì)待同學(xué)、家長、老師，唯我獨(dú)尊，而她內(nèi)心又渴望大家對(duì)她友善和關(guān)愛。她沒有知心朋友來交流思想，以期獲得同伴的認(rèn)可。李某因?qū)W習(xí)成績好，思維活躍，加之性格外向，敢說敢做，因而不隱藏自己的喜、怒、哀、樂，說話易得罪同學(xué)。另外，他的壞脾氣是天生的，學(xué)前班時(shí)就看出她比別的小朋友野蠻，鬼點(diǎn)子多，將來不好管。家訪過程：與其父母反饋了上述表現(xiàn)。班干部在工作中常因該同學(xué)的不合作而不能如愿。自認(rèn)為是不太受人歡迎的人。雖然李某學(xué)習(xí)成績好，但同學(xué)不太喜歡她。外向型性格，開朗，有個(gè)性，思維活躍，敢說敢做。家訪對(duì)象：李某，女，15歲?！痹诩以L前要做好充分的準(zhǔn)備：家訪時(shí)要解決什么問題，肯定學(xué)生哪些成績，怎樣入手，預(yù)計(jì)收到什么效果，都要考慮清楚，班主任與學(xué)生和家長談話前一定要充分備課，做到言之有據(jù)，這樣家訪才能對(duì)癥下藥。稱其為“訪談”而非“訪問”是因?yàn)橹黧w三方都應(yīng)以交流，交談為主，而不應(yīng)是某一方的提問或責(zé)問?？纯蠢先寺犜挼臉幼?，我也高興了，其實(shí)老人和孩子一樣也需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)，我相信這兩位老人能做好，我也相信浩浩能改掉一切壞習(xí)慣。老人聽了都很高興，表示愿意積極配合老師的工作。我把我的意見告訴了爺爺和奶奶，老人都高興了，一個(gè)勁的說，你看人家老師說得多好，我們浩浩不是學(xué)習(xí)不好，就是怪我們沒管好孩子。周一到學(xué)校之后他還沉浸在周末的爭吵中，所以狀態(tài)很難恢復(fù)。還有就是周末浩浩的父母回家就會(huì)問起他的作業(yè)和學(xué)習(xí)情況，父母一看他的學(xué)習(xí)成績不提高，作業(yè)也沒做好，就訓(xùn)他打他。最后問到了他在家里的一些情況。周六我到了許瑞浩的爺爺奶奶家，見到了浩浩開朗的爺爺，和熱情的奶奶。急得我夠嗆，他父母也非常著急。就是不能過雙休，一到周一就像換了個(gè)孩子，作業(yè)不寫，上課走神。我經(jīng)常與他的父母聯(lián)系，知道父母對(duì)他管教極嚴(yán)，可是父母的管教和爺爺奶奶的溺愛同時(shí)進(jìn)行，結(jié)果這個(gè)孩子一如既往保留著他的壞習(xí)慣。家訪對(duì)象： 六年級(jí)六班許瑞浩 家訪形式：談話交流家訪準(zhǔn)備：學(xué)生在校情況匯報(bào)、家訪記錄許瑞浩是一個(gè)活潑聰明的小男孩，他的父母都是教師，他們在外地教學(xué)，許瑞浩跟著爺爺奶奶一起生活。第一篇：家訪案例一家訪案例一： 家訪目的:走近學(xué)生，了解學(xué)生。加強(qiáng)溝通交流。爺爺奶奶的嬌慣和溺愛讓這個(gè)天資聰穎的孩子養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。其實(shí)他上課認(rèn)真聽講下課也完成作業(yè)。在老師的強(qiáng)調(diào)和管教下剛步入正軌一過雙休他又回去了。我抽時(shí)間到他爺爺奶奶那里進(jìn)行了家訪。到家之后我先對(duì)爺爺奶奶講了，浩浩在學(xué)校的一些表現(xiàn)。通過談話我知道了爺爺奶奶一直把這個(gè)唯一的孫子當(dāng)成小孩子，吃飯還要喂，可想而知了，雙休這兩天，他根本不能像其他孩子一樣按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。爺爺奶奶心疼就護(hù)著，最后矛盾升級(jí)，結(jié)果是一家人吵得是雞犬不寧，這樣一來他的作業(yè)就更難完成了。其實(shí)這孩子個(gè)很聰明，他知道該如何去做，只要家長略微督促他一下，他就能做的很好。我就對(duì)老人說了，一定要提醒孩子愛自己獨(dú)立完成作業(yè)，按時(shí)吃飯，老人只要提醒就行，不用幫他。他的父母下次管教的時(shí)候，老人也愿意配合。第二篇：家訪案例家訪案例東陽中心學(xué)校 李東升家訪即家庭訪談，是溝通教師、家長與學(xué)生心靈的橋梁，是班主任與家長聯(lián)系的一種方式。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。但對(duì)于不同的家長采取的商討策略應(yīng)是不同的。家訪問題：該生學(xué)習(xí)成績較好，智商中上等。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強(qiáng)；認(rèn)為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對(duì)他人缺乏真誠。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時(shí)總帶著爭吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流。她想交知心朋友，但同學(xué)敬而遠(yuǎn)之。她也因而情緒消極受影響，氣哭過幾次，鬧過幾次。父母反映在家里孩子的表現(xiàn)一切正常，看不出有這樣，每天孩子在學(xué)校就把作業(yè)做完，回家顯得很輕松，只不過有點(diǎn)任性。對(duì)此，我強(qiáng)調(diào)，中學(xué)生正處在身心發(fā)育的高峰時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)和自信心逐漸增強(qiáng)。她的過于自信使她產(chǎn)生自傲心理，同學(xué)因被她瞧不起而遠(yuǎn)之。所以她認(rèn)為人與人之間無信任，都是虛偽的。在交的作文中能明確分析自己的優(yōu)劣，并意識(shí)到自己的不足，但對(duì)改變自己無能為力，發(fā)出：“還有人喜歡我嗎?”的感嘆，請(qǐng)求老師幫助她向同學(xué)推薦自己。家長也表示配合老師加強(qiáng)教育，要多督促。我得到的啟示：面對(duì)家長的期盼，作為班主任，我一定要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，讓我的所有學(xué)生，尤其是農(nóng)村的孩子都考上大學(xué)，讓知識(shí)改變他們的命運(yùn)，能夠使農(nóng)村孩子走出農(nóng)村，融入城市，去開創(chuàng)他們更加美好的未來！通過家訪與家長交流情況和意見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，既幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，又幫助家長改進(jìn)家庭教育，從而能形成教育合力。在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就我們自己第三篇：家訪案例家訪札記汪青松2013728 吳程鵬是我所任教的902班的一名男生，之所以他引起我的注意，是因?yàn)樵谛聦W(xué)期的頭一個(gè)月里，他在數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)以及不能按時(shí)完成家庭作業(yè)引起了我的注意?？吹剿€是像幼兒園里那樣糊里糊涂的玩，不知道學(xué)習(xí)，我和班主任很替他著急。吳程鵬一家四口不是本地人，是外地的商販，家里還有一個(gè)在我們學(xué)校上六年級(jí)的弟弟，父母是個(gè)體經(jīng)營戶，有生意時(shí)跑生意，沒生意時(shí)才抽出時(shí)間照顧孩子，管理孩子的學(xué)業(yè)。了解到這些情況，我很擔(dān)心，也是從這些情況中我么了解到孩子為什么在學(xué)校里行為習(xí)慣不是很好，各方面不能很好地完成老師布置的任務(wù)。為了孩子的健康成長，暑假我約見了吳程鵬的家長。父母一是因?yàn)槲幕潭炔桓吒杏X對(duì)孩子的學(xué)業(yè)起不到什么作用，因此下的功夫較少。在了解到這些情況后，針對(duì)劉某的情況，我主要與家長溝通了劉某在課堂的表現(xiàn)，讓家長明白孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)讓家長明白此時(shí)不能讓劉某在起跑線上落下腳步，家庭教育與學(xué)校教育同樣重要，需要一起關(guān)注劉某的成長，培養(yǎng)吳程鵬的學(xué)習(xí)、生活的能力。經(jīng)過這次家訪活動(dòng)，吳程鵬各方面有了很大的進(jìn)步。之前吳程鵬基本屬于不舉手發(fā)言，可是當(dāng)他改掉上課玩東西的壞習(xí)慣后，他愿意舉手發(fā)言了，對(duì)我上課所講的內(nèi)容也聽進(jìn)去了，而我也在這個(gè)過程中盡量多請(qǐng)他發(fā)言，當(dāng)他回答得很好的時(shí)候，我會(huì)表揚(yáng)他，使他獲得喜悅感，提升他學(xué)習(xí)的興趣。在我發(fā)現(xiàn)他的錯(cuò)誤的時(shí)候，我也會(huì)第一時(shí)間找他訂正改錯(cuò)。通過提問回答的方式鞏固課堂上的算理，他很快明白了如何將知識(shí)運(yùn)用于題目中，并且找到了有效地解題的方法。通過這次的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他其