木瓜恰恰恰教學設計-展示頁
2024-10-27 09:52本頁面
【正文】 )情境引入（播放課件）師：同學們可以看到，屏幕上有個小男孩，他抱著個榴蓮。師：同學們打得真不錯。（教師示范打節(jié)奏）（1）問：“恰恰恰”出現(xiàn)在每個樂句的前面還是末尾？你們感覺是輕快的還是笨重的？（引導學生初步體會襯詞“恰恰恰”的節(jié)奏。老師先打一遍，同學們仔細觀察。襯詞“恰恰恰”的演唱及表演。五、教學重點及難點：用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。、肢體動作或人聲為歌曲伴奏，提高學生對歌曲的感受力和表現(xiàn)力。歌詞非常生活化，表現(xiàn)了賣瓜人挑著瓜擔到城里賣瓜的過程，有介紹瓜的品種和吆喝聲，富有情趣，特別是襯詞“恰恰恰”的運用是這首歌曲最富情趣的亮點，同時也表現(xiàn)了賣瓜人喜悅的心情。由于歌曲運用了恰恰舞的節(jié)奏，使歌曲顯得非?；顫姴⒏挥猩钋槿ぁＫ怯《饶嵛鱽喠鱾骱軓V的一首歌曲。第二篇：《木瓜恰恰恰》教學設計《木瓜恰恰恰》教學設計一、執(zhí)教人：雷雨音（湖南第一師范學院 外語系）指導老師：李春艷（郴州市第四完全小學）二、授課年級及學情分析 ：三年級 96班三年級學生以形象思維為主，好奇且好動，模仿能力強，所以本堂課采取游戲、肢體語言、圖片等方式直觀呈現(xiàn)，引起學生學習興趣。給同學們布置一項作業(yè)：課下去尋找、發(fā)現(xiàn)其他“叫賣歌”，下節(jié)課與同學們和老師分享。四、小結(jié)師：今天，我們通過對叫賣歌曲的學習，了解了叫賣歌曲的特點，這些極富情趣的演唱給了我們極大的藝術(shù)享受。先隨節(jié)奏讀歌詞，再隨老師的琴演唱。生提著果籃叫賣…師按節(jié)奏讀后面部分歌曲歌詞，同樣要突出重音。生按節(jié)奏讀歌詞后，隨琴演唱。生隨伴奏讀歌詞后，跟師隨琴演唱。印尼非常盛產(chǎn)水果，有芒果、番石榴、榴蓮，還有木瓜，看，我們來到了熱鬧的水果市場，如果你是當?shù)氐墓r(nóng)，你會怎么叫賣你的水果呢？（二）聽一聽、練一練，師將歌譜上重音位置的歌詞放大重讀。）三、學習歌曲（一）了解印尼1.、你們了解印度尼西亞嗎？（多媒體展示印尼畫面，師講解）印度尼西亞簡稱印尼，由印度洋和太平洋之間的一萬七千多個大小島嶼組成，是世界上最大的群島國家，被人們稱為“千島之國”。向?qū)W生簡單介紹“恰恰舞”全體學生起立，學習兩個恰恰舞的動作。二、歌曲導入今天，老師還給大家?guī)砹肆硗庖皇捉匈u歌曲。師：同學們，你們能猜出老師表演的是什么內(nèi)容嗎？ 生：賣報紙。教學難點：正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分音的節(jié)奏。過程與方法：通過律動、體驗感知“叫賣”歌曲《木瓜恰恰恰》的豐富魅力。第一篇：《木瓜恰恰恰》教學設計《木瓜恰恰恰》教學設計教學目標：情感態(tài)度價值觀：用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。知識與技能：簡介印尼，了解和感受一些“叫賣”的藝術(shù)形式。教學重點：用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。教學準備：電子琴 多媒體課件 各種水果 教學過程：一、導入：。師：那哪位同學能來試試叫賣報紙？ 生舉手體驗（課件出示叫賣歌曲含義）簡介叫賣歌曲：流傳在民間的以唱歌的方式來叫賣的歌曲就叫賣歌。請同學們仔細聽，聽完后告訴老師這首歌曲有什么特點？（播放：《木瓜恰恰恰》）生：有很多水果、每一句后面都有“恰恰恰”三個字。聽歌曲《木瓜恰恰恰》，在歌曲“恰恰恰”處隨老師一起加入恰恰舞動作～師：這首歌曲不僅歌詞有特點，就連名字也很有特點（課件顯示課題“《木瓜恰恰恰》印度尼西亞的叫賣歌”，將準備好的課題卡片出示到黑板上。由于那里的火山十分活躍，所以被稱為“火山之國”。師：先聽老師來讀一讀，聽聽老師讀的有什么特點？ 生：“芒”“榴”“菠”…重讀了生按節(jié)奏讀歌詞，讀出重音，師引導同學們讀好弱起部分。師：下面我們能夸一夸我們的木瓜嗎？師按節(jié)奏讀歌詞，突出重音。師：老師吧剛才同學們唱的水果全部裝到籃子里了，有哪位同學來叫賣一下（提出裝有水果的果籃）。向?qū)W生講解切分音的特點。隨師的琴完整演唱全曲。其實啊，這些音樂都來源于我們的生活，只要你多做有心人，你也一定可以創(chuàng)作出動聽有趣的音樂。在音樂聲中結(jié)束本節(jié)課。三、教材分析：《木瓜恰恰恰》選自義務教育課程實驗教科書 音樂（人教版）四年級下冊（授課內(nèi)容有部分修改）。它通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。歌曲分三段體，大調(diào)式。四、教學目標：
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