【正文】 校長(zhǎng)告訴我們，“三清”就是指“堂堂清、日日清、周周清”。再 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對(duì)于“學(xué)”、“教”、“練”三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時(shí)間安排上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自己獲得知識(shí)的過(guò)程。這對(duì)于鞏固學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”、都是極有利的。如讓學(xué)生找做一做題中圖形的對(duì)稱軸，并畫(huà)出來(lái)。㈤當(dāng)堂訓(xùn)練教師讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)李春香老師的教學(xué)法有議一議，不是教師講，而是兵教兵，合作學(xué)習(xí)，會(huì)的教不會(huì)的。他讓差生板演，暴露其理解、運(yùn)用知識(shí)方面存在的問(wèn)題。看一看，就是讓學(xué)生認(rèn)真看清例題，自己理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運(yùn)用，能做對(duì)與例題類似的習(xí)題。這樣，如果后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了，那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。另外，李春香老師讓個(gè)別學(xué)生板演，暴露自學(xué)遇到的問(wèn)題，并就這些問(wèn)題讓中等生進(jìn)行一定的分析其原因，為了有的放矢地進(jìn)行“后教”做好準(zhǔn)備。㈢自學(xué)學(xué)生開(kāi)始按照老師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考，計(jì)算和動(dòng)手操作。㈡自學(xué)前的指導(dǎo)具體、明確出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)自學(xué)什么內(nèi)容，如我們學(xué)過(guò)的哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？想一想一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？怎樣進(jìn)行自學(xué)，可以用多長(zhǎng)時(shí)間（大多要求是6分鐘左右）最后要完成檢測(cè)的題目。教師讓學(xué)生讀懂讀清本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。顯然這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體位，同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。后教是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都肯學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。永威展示給我們的是一種書(shū)香、人文、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。花園里、草坪邊都立有溫馨的警語(yǔ)，如花兒說(shuō)：“你聞我香，你碰我傷”，樹(shù)兒說(shuō)：“我為你送氧，你搖讓我心慌”等等。一、永威的校園走進(jìn)永威學(xué)校，校園里凡是能利用的地方，他們一點(diǎn)都沒(méi)有浪費(fèi)，到處可見(jiàn)它們的教學(xué)理念，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。這次在王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有幸去見(jiàn)證永威學(xué)校，使我如迷航的飛機(jī)終于找到了航線。第一篇：永威之行心得體會(huì)永威之行，任重道遠(yuǎn)———赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)感悟當(dāng)聽(tīng)說(shuō)洋思、永威、杜郎口時(shí)，就一直在心中構(gòu)畫(huà)它們學(xué)校的容貌。因?yàn)樗鼈兿冗M(jìn)的教學(xué)理念如春雷般響徹云霄，憾動(dòng)著地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，在教學(xué)改革中徘徊的我，一直覺(jué)得那樣的課堂好像離我們很遙遠(yuǎn)。感受到永威書(shū)香、人文、和諧、獨(dú)特的校園，感受到了永威獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，感受到了永威的“三清”。教學(xué)樓道的墻壁上都貼有學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、書(shū)法展示、成語(yǔ)故事、世界各國(guó)國(guó)旗標(biāo)志等各種學(xué)習(xí)資料，專門(mén)的學(xué)生手工藝制作展示亭。它們有專門(mén)的音、體、美、舞蹈教室，教室的布局令人耳目一新，沒(méi)有學(xué)習(xí)園地的教室，布置了前后兩個(gè)黑板，后面一個(gè)是學(xué)生展示、反饋、交流、評(píng)比等的板塊。二、永威的教學(xué)模式，高效的教學(xué)法。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，按照教師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問(wèn)題。當(dāng)堂訓(xùn)練是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。就如永威學(xué)校李春香老師的數(shù)學(xué)課，具體來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟如下：㈠ 板書(shū)課題，揭示教學(xué)目標(biāo)教師要求學(xué)生舉起右手和她一起板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣不僅讓學(xué)生整體感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來(lái)的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣有了具本的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的壓力，適度增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生的自學(xué)效率。老師進(jìn)行督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好、坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確的學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。還有，李春香為了照顧到后進(jìn)生，提問(wèn)時(shí)總是提問(wèn)他們。李春香老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中操作主要有看一看、做一做的教學(xué)方法。做一做，就是學(xué)生看書(shū)一結(jié)束，就檢測(cè)學(xué)生看書(shū)的效果。比如她讓兩名學(xué)生板書(shū)學(xué)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？ ㈣后教“后教”是教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。如針對(duì)學(xué)生展示寫(xiě)出三角形也是軸對(duì)稱圖形這一問(wèn)題進(jìn)行了議一議，個(gè)別學(xué)生進(jìn)行改正和分析其原因，并講解為什么三角形不是軸對(duì)稱圖形，教會(huì)給做錯(cuò)的學(xué)生，做錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行的糾