【正文】 。這位小朋友的名字叫曹沖。教學過程一、直接導入，了解主人公，展示課題。教學重點學習生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。，評議。（課件演示書寫過程）。（特別提示：“像”與“象”可結合課文中的句子進行區(qū)別）書寫練習？找出來。師生找句子，讀句子，理解詞語。`詞語，并及時糾錯。，能組成詞語讀更好?！耙贿叀贿叀钡木渥樱l(fā)現什么了嗎？（兩個動作同時進行）出示句子：我們一邊唱歌一邊跳舞。nɡ稱chēnɡ一稱一桿ɡǎn大秤ch232。識字讀文（生字帶點，注有拼音），讀準帶點字的讀音。想知道他想的什么辦法嗎？（出示課題，齊讀課題，揭示“稱”的讀音）整體感知，讀后用不同的符號勾畫生字，并多讀幾遍。（若干套）第一課時觀察圖畫，引入課文，引導學生說說對大象的印象。：生字的書寫，生字詞語。這是多么與眾不同的又切實可行的辦法！七、課后作業(yè)同學們，你們愿意把曹沖的故事講給家長聽嗎？也可以把你的想法和對曹沖的“喜愛”寫在日記本上。２、曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試著總結一下每一句的重點內容：趕象上船 沿水畫線趕象下船 裝石到線稱出石重加出石重 就是象重五、學習第五段略。第三句，稱石頭的重量。出示字片比較：船上裝石頭，船身超過那條線。在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“?！钡囊馑肌Ｄ菫槭裁匆嬤@條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。３、同學們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。２、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。３、分角色讀第三段，再次體會。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。指名讀這兩句話。曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？比較： 曹操聽了搖頭。２、先分組討論，再指名回答：官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。（略）３、討論都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹沖）官員們和曹沖的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學習一個古時候稱大象的故事?！窘虒W重點】理解課文第四段。２、正確、流利地朗讀課文。八、板書設計造稱官員們宰象稱船曹沖石頭第二篇：《稱象》教學設計《稱象》教學設計【教學目標】１、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。㈧拓展性學習１、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。㈦教學效果測評１、自由讀題，了解題意?！霸佟钡墓P順；四點底的寫法。根據學生觀察和回答示范：amp?！跋蟆?、amp。３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？４、同桌講故事。２、你想讀給誰聽？３、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽?！奥斆鬟@星”標志。）㈢深入思考，還有什么辦法１、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。（如無課件，就由學生用自己的話amp?？茨囊唤M配合得最好。⑵擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？３、四人小組做實驗。２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？⑴小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。３、上節(jié)課我們還有什么收獲？㈡學習重點段我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。第二課時㈠復習：游戲鞏固１、用轉轉盤的方法復習生字。３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。㈥讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？㈦教學效果評測１、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？想想誰還可以同時做什么事？說說句子。２、梳理學生的問題。⑷曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。⑵出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？⑶你覺得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解amp。４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。２、男女同學比賽，看誰組的詞語多。⑵有幾個字特別難認，你怎么記？⑶讀通課文。要求讀通句子。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用?！爸亍钡汝P鍵字?？吹竭@頭大象，同學們會議論些什么？在象身上板書amp。教學難點：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。愿意把這個故事講給別人聽。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。第一篇：《稱象》教學設計教學目標：會認13個生字，會寫6個生字，會用amp?！耙贿叐┅┮贿叐┅痹炀洹Ｍㄟ^親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。教學重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。教學方法：讀中感悟、以操作促理解教學課時：兩課時第一課時㈠揭示課題１、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板?！按蟆薄mp。２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）板書：稱象３、談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？㈡范讀課文聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？㈢讀書天地：自讀、小組讀；認識生字１、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。２、小組讀：⑴交流認字情況。㈣檢查自讀情況，鞏固識字１、用猜字的游戲檢查認字情況。３、自愿讀課文。５、讀了課文，你了解了什么？提示：⑴官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。“直搖頭”。⑸這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會說什么？㈤有疑就問１、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。２、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。㈧拓展性學習看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實驗用。２、糾錯游戲分清字音。說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。標出句子序號。⑴要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換。⑵一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？４、課件演示稱象方法：學生說一句，演示一步。“指揮”老師做實驗。３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？５、給想出了妙法的孩子發(fā)amp。㈣朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽１、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。４、誰想讀給老師聽？㈤講故事：愿講、能講１、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？２、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？㈥寫字１、讀要寫的字，你有什么發(fā)現？誰能用amp?！跋瘛苯M詞或說句子？２、這些字是什么結構的字？怎樣記清字形？３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。“象”的筆順；amp。４、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來是什么詞，再寫下來。３、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。２、我們學的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？七、作業(yè)設計回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。３、能用自己的話講這個故事?！窘虒W過程】一、利用生活現象，巧妙引出課題同學們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？（對，那東西有多重。二、初讀課文，了解故事梗概１、請同學們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什么要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？２、討論為什么要稱大象。三、詳讀第三段，為學習下一段打好基礎１、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。這兩種辦法行的通嗎？在同學們討論的基礎上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動畫設計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。曹操聽了直搖頭。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？直：一個勁兒地，連續(xù)不斷。表示曹操非常不滿意。四、精讀第四段，突破全文的重難點１、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學們四人一組討論討論。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。六、總結全文１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？因為他很聰明，善于動腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。第一位大臣出的主意很不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當于秤盤，水相當于“大力士”，船舷上的線相當于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現“化整為零”，從而準確地計算出大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法？提示：什么辦法最不費勁，只發(fā)布命令就能完成？可以用“人”來代替“石頭”：讓士兵們一個一個地走上船，直到船沉到畫線的地方，再讓士兵下船，然后稱稱每士兵的重量，最后把他們的重量加起來，就是大象的重量。第三篇：《稱象》教學設計《稱象》教學設計1課前準備：桿秤圖2張，大象圖4張，船圖3張，小石頭圖2張。，模型大象，石頭，天平，水盆。：象這么大，到底有多重呢？古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲。一頭大象xi224。nɡ一艘sōu船，特別提示“桿”“秤”“艘”的讀音。讀句子，用“一邊……一邊……”練習說話。讀給小伙伴聽，互相幫助讀準字音。自主識記。（再，象，做，照）生觀察生字，然后說寫法。難寫難記的字多寫幾遍?！斗Q象》教學設計2教學目標“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、柱、桿”等4個生字。，愿意主動給家人講《曹沖稱象》的故事。教學難點理解曹沖稱象的過程和原理。今天老師給大家?guī)硪晃恍∨笥?。誰來叫叫他的名字？（開火車、齊讀“曹沖”）“稱象”，完成課題展示。它給我們帶來的故事就是要（稱象）。一桿大秤、一棵大樹、秤桿一頭大象、一堵墻、一艘大船通過個人讀、齊讀，發(fā)現三個詞語間的聯系，體會大秤、大象的特點。三、解析課文，深入感悟（一）學習第二小節(jié)大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子?！胺Q象”的兩種方法（三）學習第三小節(jié)？“砍”古時候砍東西都是用斧頭之類的東西，而這類工具早的時候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧?！跋龋缓?，接著，最后”同桌兩說說看課后練習題的排列順序?！爸埂?、“船舷”?！肮弧薄Ｋ?、課文總結，嘗試復述師：好，小朋友們這節(jié)課我們學習了曹沖稱象這個故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹沖想的辦法。五、作業(yè)布置“稱”、“秤”、“桿”、“柱”，拼音1，生字：如果讓你稱大象，你能有什么辦法呢？《稱象》教學設計3教學目標：會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。教學重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。教學方法：讀中感悟、以操作促理解教學課時：兩課時第一課時㈠、揭示課題用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板。誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）板書：稱象談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？㈡、范讀課文聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？㈢、讀書天地：自讀、小組讀；認識生字這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。小組讀：⑴、交流認字情況。㈣、檢