【正文】 大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。官員們提出了那幾種稱象的方法?曹操為什么直搖頭?板塊二：學(xué)習(xí)第四段。(進(jìn)行板塊一的教學(xué))板塊三：最后，大象的體重知道了嗎?是誰想出的辦法?學(xué)生回答。學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第4段的理解上。匯報(bào)?！附虒W(xué)重難點(diǎn)」了解課文的內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)愛動(dòng)腦筋，善于觀察的人。（九）、布置作業(yè)。然后對學(xué)生可能提出的不懂問題展開討論。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫出來) 并知道這句話運(yùn)用了什么修辭方法? 把什么比作什么? 議論、理解這句話，想象大象的樣子。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。曹操聽了直搖頭。(3)指導(dǎo)再讀描寫大象的39。他的名字叫曹沖。n( ) ( ) ( )ch232。：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？六、課堂小結(jié)：曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，抓住第四自然段讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟；并借助課件或教具進(jìn)行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)，分散教學(xué)難點(diǎn)。二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀明理。第四句話，這句話里主要?jiǎng)幼?？稱什么呢？出示：稱石頭的重量?！俺印?，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長于左邊。如“象”等。）學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。（2）曹操的兒子曹沖七歲、曹操聽了直搖頭。教學(xué)難點(diǎn)：能夠把字寫好。大家提出了幾種稱象的辦法？3種。教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。生9：我來指地方，你們來猜字：（該生站在前面用手拍了拍自己的腿，孩子們都跟著拍起來很興奮地說：是大腿的“腿”字）師：誰來記“艘”？生：我用組詞的方法來記：一艘輪船眾生：一艘軍艦生10：我用編兒歌的方法來記“柱”字：主人靠在柱子旁，柱子細(xì)又長。表演。二、細(xì)讀解疑，合作助力。展示有關(guān)大象的圖片。出示課后練習(xí)第三題的兩個(gè)句子?；仡櫍赫f說課文寫了一件什么事？文中有誰？他們做什么？是怎么做的39。（18）同學(xué)們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示:一塊塊石頭）四、拓展延伸遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。齊讀課題上節(jié)課，我們朗讀了課文，知道了大概內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞語，你們還認(rèn)識他們嗎？二、學(xué)習(xí)生字過渡：同學(xué)們詞語記得清，讀的準(zhǔn)。誰想讀給老師聽？㈤、講故事：愿講、能講愿意把這個(gè)故事講出來嗎？愿意講給誰聽？故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。㈧、拓展性學(xué)習(xí)看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用。小組讀：⑴、交流認(rèn)字情況。誰來叫叫他的名字？（開火車、齊讀“曹沖”）“稱象”，完成課題展示。自主識記。：象這么大，到底有多重呢？古時(shí)候有個(gè)叫曹沖的人就想了一個(gè)辦法稱出了大象的重量，那時(shí)他才七歲。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會(huì)怎么樣？同學(xué)們四人一組討論討論。這兩種辦法行的通嗎？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)來演示，生動(dòng)地展示這兩種方法的弊端。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來是什么詞，再寫下來。“指揮”老師做實(shí)驗(yàn)。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）板書：稱象３、談話：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。愿意把這個(gè)故事講給別人聽。４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？⑴小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。“象”、amp?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文第四段。２、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學(xué)來分別來讀這四句。２、曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。⑷、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。看哪一組配合得最好。㈧、拓展性學(xué)習(xí)曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。讀（3）故事里還有誰？（出示）——官員，大象。（10）這三句話寫出了，稱象的四個(gè)步驟，出示，齊讀（11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰能按先后順序排序（12）這四個(gè)步驟是有先后順序的`，文中有兩個(gè)表示先后的詞語。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。（1）這頭大象長得什么樣？這是個(gè)什么句？（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。思考：課文講了一件什么事？（三）、檢查預(yù)習(xí)效果。小組合作找“問題”，解決“問題”。生2：我用熟字加偏旁的方法來記“桿”。并且，他的這種方法給人的印象是極為深刻的，我想效果也應(yīng)該是好的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。如果你也生活在那個(gè)時(shí)代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？五、課堂小結(jié)。③曹官重，要注意筆畫。（冒號用在誰誰說的后面誰說的話用引號引起來）四、課堂小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了生字，體會(huì)了詞語的意思，認(rèn)識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。三、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入《曹沖稱象》，看老師板書課題，學(xué)生一起書空。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。（比較兩個(gè)句子）四、拓展延伸，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。四、啟發(fā)想象，課外延伸。四、朗讀感悟看多媒體動(dòng)畫（事先自制課件），聽教師范讀，初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話引出課題。）這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢?，割成一塊一塊，大象活不成了。、3題。官( ) 稱( ) 柱( ) 象( )宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)14第一課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航,學(xué)寫8個(gè)生字。(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。(1)按課文內(nèi)容填空。第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。五、教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。曹操聽了直搖頭。(用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦子，能找出解決問題辦法的聰明孩子。前兩種方法為什么行不通呢？請讀課文，畫出有關(guān)的語句。學(xué)生發(fā)言，評議。保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力。學(xué)習(xí)板塊二?？陬^組詞：“象、像”、“稱、秤”。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,：(1)先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。教學(xué)過程：板塊一：學(xué)習(xí)課文第五自然段齊讀第五自然段思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思曹操的兒子曹沖七歲曹操的兒子曹沖才七歲朗讀指導(dǎo)。教具的大小以易操作、便觀察為宜。5)課文中還有幾個(gè)生字沒寫過?找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。指名回答：他們在干什么?板塊一：學(xué)生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢?自由讀課文，劃出描寫“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。投影出示背誦提示語：首先……然后……接著……最后……五、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)來講是很好的，符合當(dāng)時(shí)的情況。⑵ 出示“我會(huì)寫”生字卡片。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。曹操的兒子曹沖才七歲。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用(––––)畫出來。三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。(培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)?學(xué)習(xí)最后一段。教師相機(jī)板書曹操、官員、曹沖小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。(1)才氣()(2)只有()三、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。大象在船上時(shí)，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時(shí)稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。要求學(xué)生讀課文思考：？（砍一棵大樹做秤桿稱）這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂?，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。教學(xué)思路：在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。要求：借助漢拼讀準(zhǔn)字音，讀通句子。辦法比一比，哪個(gè)辦法好？為什么？熟讀曹沖關(guān)于稱象的辦法的4句話，并抄寫這4句話，背誦下來。（12）同學(xué)們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）（13）當(dāng)時(shí)曹沖幾歲？(出示課件)曹操的兒子曹沖七歲。）指讀（3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個(gè)辦法行不通啊。教學(xué)方法引導(dǎo)、交流。）思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？小組合作，討論交流。培養(yǎng)學(xué)生的39。（1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子，說說用法。）說說你怎樣記生字。）果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。但是，我覺得這些方法首先是建立在識記者認(rèn)識漢字的音，理解漢字的義的基礎(chǔ)上的。全班交流：生1：我用“加一加”的方法來記字。匯報(bào)對課文內(nèi)容的了解。自由讀課文。閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學(xué)生排序。正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。想想曹沖稱象一共幾個(gè)步驟？（8）誰來讀第一個(gè)步驟（出示：變紅），這句話里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據(jù)學(xué)生們回答圈出“趕”、“畫”）趕什么？畫什么？出示卡片：趕象上船，再問船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。（1）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個(gè)字；再填一填。⑵、擺出實(shí)驗(yàn)的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？四人小組做實(shí)驗(yàn)。話，讀一讀。愿意把這個(gè)故事講給別人聽。學(xué)生用“像”來介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)`句子，有感情的再讀（指名讀、個(gè)人讀、齊讀）“議論”學(xué)生想象并說一說官員們看到大象說了些什么？在情境中體會(huì)：你說你說他說，七嘴八舌的說，這就叫議論。，評議?！耙贿叀贿叀钡木渥樱l(fā)現(xiàn)什么了嗎？（兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）出示句子：我們一邊唱歌一邊跳舞。但最重要的是他能從錯(cuò)誤意見中吸取合理的因素。３、分角色讀第三段，再次體會(huì)。２、正確、流利地朗讀課文。３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？４、同桌講故事。３、上節(jié)課我們還有什么收獲？㈡學(xué)習(xí)重點(diǎn)段我們都來當(dāng)一當(dāng)曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。２、男女同學(xué)比賽，看誰組的詞語多。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？㈡范讀課文聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？㈢讀書天地：自讀、小組讀；認(rèn)識生字１、這個(gè)故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。２、讀一讀句子，做做動(dòng)作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？５、給想出了妙法的孩子發(fā)amp。３、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。曹操聽了直搖頭。這時(shí)，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時(shí)，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時(shí)石頭的