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正文內(nèi)容

狼和鹿的故事教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)

2024-10-25 04:42本頁(yè)面
  

【正文】 的事例說(shuō)說(shuō):狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的?(2)、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系,如果破壞了會(huì)怎么樣?找到描寫(xiě)這些情景的段落,反復(fù)讀讀,想象一下,那時(shí)怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么?(3)、在我們的生活中,我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著講一講七、討論:讀了這個(gè)故事你明白了什么道理?八、作業(yè):寫(xiě)寫(xiě)讀了這片課文的感受,同學(xué)之間交流《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。寫(xiě)完后同學(xué)之間交流一下。)(2)再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?(沒(méi)有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹(shù);小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。這是因?yàn)?,狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的`程度。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。三、檢查自學(xué)情況,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子??山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。比如在《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,學(xué)生從背景資料、拓展閱讀中可以大量獲取課文相關(guān)的資料,這大大拓展了學(xué)生的視野;同時(shí)現(xiàn)代教育媒體也是老師教學(xué)的好幫手,它的運(yùn)用,避免了老師繁瑣地講解,起到了事半功倍的效果。學(xué)生們?cè)趧?dòng)情地朗讀中,也始終保持著主動(dòng)參與的角色意識(shí),他們圍繞課文內(nèi)容,一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化,產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn),加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化。另外,在整堂課的學(xué)習(xí)中,我還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀(個(gè)別讀、齊讀、賽讀等),努力做到在讀中理解課文,在讀中感悟課文。在整個(gè)這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,由于過(guò)渡銜接較自然,所以三組對(duì)比各有側(cè)重點(diǎn)但又并不孤立,學(xué)生探究森林狀態(tài)的前后巨大變化;鹿群的巨大變化;狼鹿異位根源的熱情很高漲。從課本向相關(guān)材料的延伸,能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面。(通過(guò)一節(jié)課的探究性學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深刻的理解與感悟,所以文章的難點(diǎn)也就迎刃而解,主動(dòng)舉手回答的同學(xué)能較好地將內(nèi)部語(yǔ)言外化加以表達(dá),而那些沒(méi)有舉手的同學(xué)更是我應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。)(四)狼鹿異位的對(duì)比第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。(在鹿群變化的前后比較這一塊,我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字,思考并交流數(shù)字后面的故事。)(三)鹿群變化的前后對(duì)比這部分教學(xué)活動(dòng),我按“數(shù)字比較,深入探究”的設(shè)想展開(kāi)。(果不其然,第一組對(duì)比出示后,同學(xué)們提出了這樣的疑惑:同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?然后主動(dòng)地尋求著森林改變的根源。刨根問(wèn)底,凡事愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么是每個(gè)孩子的天性。)(二)尋找森林改變的根源愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。看得出,同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。而25年后整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。由圖及文,圖文對(duì)照,在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考:同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。在導(dǎo)入暢談之后,我按“由圖及文,引發(fā)思考”的設(shè)想,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,說(shuō)一說(shuō):一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),找出描寫(xiě)一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我緊扣三組對(duì)比,以此為突破,巧設(shè)銜接,引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn):稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。但因?yàn)橥瑢W(xué)們要說(shuō)的太多,而我又不忍心打斷他們的發(fā)言,所以這一段花的時(shí)間偏長(zhǎng)了一些。(當(dāng)這個(gè)問(wèn)題提出后,一開(kāi)始,同學(xué)們的反應(yīng)并不熱烈,但不一會(huì)兒,同學(xué)們的小手就都舉起來(lái)了。充分運(yùn)用電教媒體,在看、讀、議、比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn),明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。為此,我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo):第一課時(shí):初讀課文,整體感知。通過(guò)朗讀感悟,從人們隨意殺狼反而害鹿,破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。根據(jù)教材的特點(diǎn),在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上我制定了如下目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。課文寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中,通過(guò)形象的描述,具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。文章從兩個(gè)方面展開(kāi)敘寫(xiě):一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺狼,消滅鹿群的天敵,槍聲響了25年,狼被殺掉六千多只;二是鹿群從此大量繁殖,急速增長(zhǎng),造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行,結(jié)局是森林遭到破壞,鹿群在毀滅。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥(niǎo)歌唱,鹿群嬉戲,惡狼出沒(méi),歡樂(lè)與危險(xiǎn)同在,進(jìn)攻與提防并存,組成了自然統(tǒng)一體。作者按“平衡——失衡——道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。講一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也遭到了嚴(yán)重的破壞。如果你做到了,你將得到的獎(jiǎng)品是由地球的美麗和人類后代的幸福。讓大家齊心協(xié)力,為保護(hù)我們共同的家園而努力。(生交流,師按要求分組練習(xí),可分為故事小隊(duì)、手抄報(bào)小隊(duì)、演講小隊(duì)、宣傳畫(huà)小隊(duì)、合唱隊(duì)等)指名表演。因?yàn)檫€有好多好多人,不知道這個(gè)故事,不明白這個(gè)道理,作為新時(shí)代的小主人,我們有責(zé)任把這個(gè)知識(shí)和道理傳輸給更多的人。(出示資料)五、奇思妙想讓我們?cè)僖淮畏棚w想象,共同進(jìn)入第五站“奇思妙想”。四、新聞袋袋褲真是一場(chǎng)激烈的比賽,一次智慧的比拼,一次團(tuán)體的抗衡。比理解,比朗讀。(森林鹿小鳥(niǎo))你們看到了什么投影填空()的鹿在林間()()的小鳥(niǎo)在()?小朋友,你來(lái)猜猜看有哪些原因?(饑餓、生病)鹿餓了,干嗎不去找吃的?這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢?三、挑戰(zhàn)800聰明的小朋友,讓我們一起進(jìn)入第三站“挑戰(zhàn)800”(播放課件:欄目):找一找,讀一讀:用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段,看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái),讀一讀。,將開(kāi)到凱巴伯森林中去,你們想不想到那兒去一飽眼福,看看美麗的大森林?二、我看見(jiàn)1.小朋友,睜開(kāi)眼吧,我們到達(dá)的第二站是“我看見(jiàn)”。(播放課件:說(shuō)說(shuō)心里話欄目)2.每年的三月十二日是植樹(shù)節(jié),你們有沒(méi)有去植樹(shù)呀?說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁匆ブ矘?shù)?師總結(jié):不僅僅是為了一片綠色,不僅僅是你們的實(shí)踐活動(dòng)。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。第一篇:《狼和鹿的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求1.能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文2.采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀及想象的能力。3.通過(guò)誦讀,從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,使鹿成了破壞森林。教學(xué)過(guò)程一、說(shuō)說(shuō)心里話1.小朋友們,今天讓我們一起唱著這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,好嗎?(播放課件:大風(fēng)車(chē)主題曲)我們的第一站是“說(shuō)說(shuō)心里話”。更重要的是你們?cè)诒Wo(hù)這一片可愛(ài)的土地,防止水土流失,草原荒廢,土地沙漠化;保護(hù)地球?qū)嶋H上就是在保護(hù)人類自己。(播放課件:我看見(jiàn)欄目)出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林,仔細(xì)的觀察,你們看到了什么?(播放課件:森林景色)(要求用一段完整的話說(shuō)出來(lái))小朋友們,我們做游戲時(shí)是那樣的開(kāi)心,無(wú)憂無(wú)慮,可這些鹿為什么一邊做著游戲,一邊東張西望,還向后看呢?它們怕什么呀?(生答)在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,會(huì)發(fā)生什么事?狼是不是見(jiàn)到鹿就吃?它會(huì)挑什么樣的鹿來(lái)吃?看到這樣的情景,小朋友們,你們會(huì)想些什么呢?如果你是目睹那一劫難的小鹿,你會(huì)想些什么?:看來(lái),小朋友們都希望把狼消滅掉,讓美麗可愛(ài)的小鹿生活下去,凱巴伯森林周?chē)娜藗円埠尥噶死?,于是,獵人們一起背起了獵槍,來(lái)到了凱巴伯森林,大家看看狼怎么樣了(播入課件),小朋友們說(shuō)得都不錯(cuò),現(xiàn)在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活,老師想問(wèn)問(wèn)小朋友,沒(méi)有天敵的鹿在森林里生兒育女,于是鹿越來(lái)越多,而森林是不會(huì)變大的,糧食來(lái)自樹(shù)木,它們會(huì)怎么辦?森林會(huì)變成什么樣?不如我們?cè)倩厝タ匆幌?。(交流,比讀,比評(píng)議):出示三個(gè)帶引號(hào)的句子。:讀完課文,你懂得了什么?比合作,比交流,比評(píng)議。課前,教師讓同學(xué)們搜集有關(guān)生態(tài)平衡的事例,下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi),把它放進(jìn)“新聞袋袋褲”,好嗎?“新聞袋袋褲”里也裝著一些見(jiàn)聞,讓我們一起來(lái)分享一下吧。狼和鹿的故事讀完了,我們心里有很多想法。小朋友,讓我們走出森林,回到課堂,想一想,你準(zhǔn)備怎么做??偨Y(jié):今天,我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應(yīng)該隨便消滅它,現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車(chē)走出森林,回家吧,回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。六、生活小水滴最后,讓我們來(lái)看看“生活小水滴”,本期的問(wèn)題是:去調(diào)查,了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為;去思考,如何阻止人們愚蠢的行動(dòng);去行動(dòng),讓大家都來(lái)保護(hù)地球。抓住對(duì)比探究明理——《狼和鹿》第二課時(shí)說(shuō)課與教學(xué)反思作者:佚名文章來(lái)源:論文百分百《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文,這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。故事告訴人們:事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。平衡——狼鹿共存,自然統(tǒng)一。失衡——狼被捕殺,災(zāi)難降臨。最后得出保持生態(tài)平衡至關(guān)重要、勢(shì)在必行的道理。由事及理,對(duì)比分明是本文的主要寫(xiě)作特點(diǎn),對(duì)比主要有三組:一是森林狀態(tài)的前后對(duì)比;二是鹿群變化的前后對(duì)比;三是狼鹿異位的對(duì)比。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)??紤]學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)思路是:先從整體入手,再以三組對(duì)比為突破點(diǎn),充分利用多媒體課件、《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》等電教手段創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一定的情境中理解課文,在一幅幅鮮明畫(huà)面,一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中體驗(yàn)明理,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)。第二課時(shí):精讀比較,探究明理。下面我具體談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后的一些反思:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié),出于“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”的考慮,復(fù)習(xí)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我充分尊重學(xué)生的主體意識(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)回答范圍較為廣泛的問(wèn)題:“同學(xué)們,上堂課我們初步學(xué)習(xí)了19《狼和鹿》這篇課文,初步學(xué)習(xí)課文后,你們有什么收獲呢?”請(qǐng)同學(xué)們自由暢談初學(xué)收獲。有復(fù)述課文的,有談對(duì)狼或鹿新的認(rèn)識(shí)的,有說(shuō)從《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》《狼和鹿》背景資料中了解到的信息的……同學(xué)們各抒己見(jiàn),一下上公開(kāi)課的緊張與拘束消失了大半,對(duì)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了一個(gè)較好的反饋。)二、精讀比較,探究明理這是引導(dǎo)學(xué)生由文明理的關(guān)鍵。(一)森林狀態(tài)的前后對(duì)比興趣是孩子們最好的老師,豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情?!比缓笠曰就系姆绞秸J(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林。(一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。真實(shí)的畫(huà)面再現(xiàn),圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。聽(tīng),他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛(ài),還有對(duì)25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜?!毙睦韺W(xué)研究表明:?jiǎn)栴}意識(shí)是思維的起點(diǎn),沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維,只有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自己需要問(wèn)個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”的時(shí)候,思維才算真正啟動(dòng)。進(jìn)行第一組對(duì)比后,我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑,問(wèn):“同學(xué)們,看了這兩幅圖,讀了這兩句話,你們現(xiàn)在最想知道的是什么?”待學(xué)生提出疑慮,再請(qǐng)學(xué)生自主讀文探究答案,明白:原來(lái),人們恨透了狼,大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生從提出問(wèn)題開(kāi)始,思維就積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中,較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。主要是借助多媒體手段,通過(guò)對(duì)比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),想象變化的情景,體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。多媒體根據(jù)學(xué)生回答逐一出示:四千只(活潑美麗)十萬(wàn)只(鹿的王國(guó))四萬(wàn)只(饑餓疾?。┌饲е唬ú÷梗W(xué)生圍繞課文內(nèi)容,再加入自己的豐富想象,借助媒體展示對(duì)鹿群的變化一目了然,更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重。進(jìn)而水到渠成,明白文章所蘊(yùn)含的道理。)三、擴(kuò)展延伸拓展課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。所以最后,我和學(xué)生一起進(jìn)入《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),進(jìn)一步了解關(guān)于狼和鹿及生態(tài)平衡的相關(guān)內(nèi)容。整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),真正地成了學(xué)習(xí)的主人。再有就是在《狼和鹿》這篇課文教學(xué)中,我深深地感受到:現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用又一次成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。第二篇:《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、導(dǎo)入課題聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅。二、自學(xué)課文,思考:課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?,準(zhǔn)備質(zhì)疑。,解疑。四、重點(diǎn)討論?再讀課文,能用課文中的話來(lái)回答嗎?:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。(1)什么叫制約?用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō):狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?(盡管狼吃鹿,它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……)找到描寫(xiě)這些情景的段落,反復(fù)讀一讀,想象一下,那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見(jiàn)到此景,你想說(shuō)什么?(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?五、小結(jié),作業(yè)寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受,可以寫(xiě)從中懂得的道理,也可以寫(xiě)知道的類似事例。板書(shū)設(shè)計(jì)
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