【正文】 ？再放眼遠眺，你看到的還是什么？還是密密麻麻的鹿呀?凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？兩年之后，結果又怎么樣呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）討論：鹿怎么減少的？（自己死了）①餓死。而強壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了。五、小練筆：學了課文，你們有什么體會嗎？請拿起筆寫一寫。能力目標能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯系上下文讀懂課文中的四字詞語。導入激趣。閱讀提示（1）想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。教師要善于抓住文本中比較有價值的語言現象，讓學生讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內容的理解，而不是進行毫無重點的條分縷析。結合課題，聯系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學，更加理智?！堵购屠枪适隆方虒W設計8課文以羅斯福?？偨y(tǒng)為了保護鹿而下今消滅狼,從而導致巨大的生態(tài)災難為例,闡明了自然界里的每一種生物之間相互制約相互聯系的道理。教學重、難點：通過閱讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強維護生態(tài)平衡的意識。思考：課文寫了什么？介紹：羅斯福（設計意圖：掃除字詞障礙，引導自讀，提高自學能力。為了做到有理有據，請大家認真讀課文第7自然段，然后用自己的話說一說。：(學生活動)合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。(投影出示道理)誰能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯系的關系圖?！窘虒W難點 】懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。大屏幕出示課題，齊讀課題。學生匯報從書中發(fā)現的知識。）五、總結擴展大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事?！堵购屠枪适隆方虒W設計11一、談話激趣：同學們，今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥??！比?、探究森林變化的原因：同一座森林?5年間為什么會發(fā)生如此大的變化？（狼被消滅，鹿大量繁殖）為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。也被獵殺了很多。（1）自由王國還可以說成？（自由世界、自由天堂）是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……無聊了可以……（2）你怎么理解“寵兒”？假如你是凱巴伯森林中的鹿，相遇后你們會說些什么？就這樣，（出示：很快，）討論：從十萬只到四萬只再到八千只，你覺得這是什么原因造成的？（①植被減少—餓死。請大家讀課文的8——9自然段，說說羅斯福錯在哪里了？（錯在他僅僅根據習慣性的看法和童話原則制定了決策）從羅斯福的失誤教訓中你獲得了怎樣的啟示呢？動筆寫一寫自己的體會。教學目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。課時安排:一課時?！?三)、圍繞重點，合作探究過渡語:讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?邊讀邊體會，并找出表示鹿群數量變化的數詞，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會。 理解課文內容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯系的道理，增強保護生態(tài)平衡的意識。四、匯報交流 旋轉球體讀著讀著，你知道些什么?重點指導:(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。羅斯福?；脽羝鍪菊n題及鹿和狼的圖片。教學過程1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？2．小朋友，睜開眼吧，出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~狼在死之前會想些什么，說些什么呢？~~~~~~(進行說話練習和想像訓練)好，小朋友們說得都不錯，現在鹿已經過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下4．投影3(森林鹿小鳥)你們看到了什么投影填空( )的鹿在林間( )( )的小鳥在( )鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？5．聰明的小朋友，？(森林狼鹿)通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結)6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下，小學六年級語文教案《語文教案－鹿和狼的故事》。師：不過，現在，飄飄然有不同的解釋。找一個詞語形容。齊讀：槍聲在森林里……現在，你還能用哪些詞送給他們？四、練習填空狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護。出示詞語：面目全非森林毀滅生態(tài)災難仔細看畫面，把畫面記在你的腦海?？唇o出的答案，糾正自己的錯誤，提醒要注意的生字。）?；脽羝鍪荆赫埬愀鶕n文內容填寫下面“勸說羅斯?？偨y(tǒng)的一封信”：羅斯?？偨y(tǒng)閣下：狼吃掉一些鹿后，就會，而沒有了狼，就會（）；您制定的保護鹿群的政策，只是根據（），這是片面的，并不符合客觀規(guī)律。領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方式。(1)邊畫圖邊講解。 問:你喜歡誰?為什么?導題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。學情分析學生要理解故事不難，難的是引導學生從另一角度維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境?！?二)、初讀課文，整體感知在學習課文之前，老師先檢查一下大家的預習情況，誰能讀讀這些詞語(投影出示:字詞積累)。領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。）五、對照感悟過渡：同一座森林，25年間發(fā)生了如此大的變化，面對著眼前狼被除，鹿慘敗，森林也枯黃的景象，真正的39。）過渡：狼被獵殺后鹿沒有了后顧之憂，它們的生活是什么樣呢？b、得到特別）想一想凱巴伯森林的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果？再讀課文1—6自然段，動筆劃出相關的語句。板題。出示CAI課件，拓展知識。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。三、檢查自學效果讀準字音。）你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一?！堵购屠枪适隆方虒W設計10【教學目標 】能正確、流利、有語氣地朗讀課文。生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。小組合作，討論交流：：故事中的鹿和狼結局如何?是誰造成了凱巴伯森林的悲劇?(學生活動)交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。教學過程：一、激趣導入：鹿和狼的圖片：你心中的鹿和狼。為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲?。磕隳苎a充完下面的關系圖嗎？（狼）滅絕后→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕（設計意圖：抓住關鍵詞句是理解文本的重要方法。板書課題：鹿和狼的故事。教學準備：課前查閱有關生物鏈的資料。設計意圖：旨在加強學生保護環(huán)境和維護生態(tài)平衡的意識。在這樣的練筆點評中，需要教師仔細聆聽，尤其對學生表達上的流暢、清晰、深刻予以關注。出示閱讀思考提示思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？思考題2：為什么說狼是森林的保護者？思考題3：這個故事告訴我們一個什么道理？分組交流討論。隨機滲透：理解詞語既可以聯系上下文，也可以借助工具書。（補全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是背道而馳。教學難點：懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓練學生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。如果天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難。慘痛的事實面前，人們終于醒悟了。而人們得償所愿。讀著這句你又感受到了什么？之前的森林同樣有鹿，為什么能生機勃勃呢？什么原因導致鹿增多呢？過渡：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線。經過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。（從話中你讀出了什么？）三、理解課文，體會鹿和狼的關系：過渡：美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里，它們之間有著密切的關系，都有自己的角色，可美國總統(tǒng)羅斯福以自身的片面認識去判定鹿和狼，采取了什么措施？出示句子他的措施使森林、狼、鹿都發(fā)生了巨大的變化。那就是都用一個故事來寫，再揭示一個道理，當然有的道理有直接寫出來，有的沒有直接寫。教學過程：一、讀詞引入，激發(fā)興趣：出示一組詞語,請女生讀（這是老師送給你們的禮物，喜歡嗎？）美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚出示另一組詞語，請男生讀讀(這是我送給你們的禮物，你們樂意嗎？為什么？)狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動物，應該怎樣送合適？你們還能說出關于鹿和狼的詞語嗎？師：是的。《鹿和狼故事》教學設計6教學目標:能正確、流利，有感情地朗讀課文，概括課文的主要內容?！边@種做法，曾經被譽為教師“課堂機智”的一種。教育有法，但無定法，貴在得法?！岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識”，這是《鹿和狼的故事》教學中的一個重難點。為了讓課能順利結束，我只好一個人自編、自導、自演，牽著學生向前走。兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進課堂（試講）。誰來讀一讀？閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧！看錄像。今后在教學中我要努力學透并靈活掌握“先學后教，當堂訓練”教學模式的精髓。又如在學完整篇課文后，我利用課前預先布置讓學生查找有關自然界生物間相互制約、相互聯系的故事，讓學生相互分享介紹相關的例子，在擴大學生的閱讀量之余努力建立大信息容量的語文課堂。給學生一個問題，讓學生自己去找答案。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。(1)、舉例說說你對這句話的理解。(2)、植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。③兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。結果(1)對狼來說：生讀第二段說理解師小結：這項決定的結果是使狼等野獸被獵殺得很多。結果是否如他所愿，鹿群是否得到了保護。生機（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼罪魁（ ）首 自由自（ ） 茍延（ ）喘附板書1鹿和狼的故事保護鹿 殺了狼 (饑餓）鹿多了 植被少了 鹿數量銳減（疾病）道理：遵循自然的規(guī)律行動：科學地認識自然《鹿和狼故事》教學設計4學習目標：理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。四、讀全文，引導學生總結所學。相悖、雇請、生機勃勃、一命嗚呼、難逃厄運蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首學生瀏覽課文，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事？引導學生文章第一部分。教學重難點在讀懂課文的基礎上初步認識生物之間存在著相互制約，相互聯系的39。鹿的數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。二、自學課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?，準備質疑。整個過程中，學生始終處于主動探索、主動思考、主動建構意義的認知主體位置。多媒體根據學生回答逐一出示：四千只（活潑美麗）十萬只（鹿的王國）四萬只（饑餓疾病）八千只（病鹿）學生圍繞課文內容，再加入自己的豐富想象，借助媒體展示對鹿群的變化一目了然，更加深刻地認識到了災難的嚴重?！毙睦韺W研究表明：問題意識是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維，只有當個體活動感到自己需要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”的時候，思維才算真正啟動?！比缓笠曰就系姆绞秸J識25年后的凱巴伯森林。下面我具體談談第二課時的教學設計及課后的一些反思：一、復習導入在這一環(huán)節(jié)，出于“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”的考慮，復習上堂課的學習內容，我充分尊重學生的主體意識，設計了一個回答范圍較為廣泛的問題：“同學們，上堂課我們初步學習了19《狼和鹿》這篇課文，初步學習課文后，你們有什么收獲呢？”請同學們自由暢談初學收獲。由事及理，對比分明是本文的主要寫作特點，對比主要有三組：一是森林狀態(tài)的前后對比；二是鹿群變化的前后對比；三是狼鹿異位的對比。故事告訴人們：事物之間存在著密切的聯系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災難。小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，想一想，你準備