【正文】 第一篇：《狼和鹿的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2．采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。教學(xué)過程一、說說心里話1．小朋友們，今天讓我們一起唱著這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？（播放課件：大風(fēng)車主題曲）我們的第一站是“說說心里話”。（播放課件：說說心里話欄目）2．每年的三月十二日是植樹節(jié)，你們有沒有去植樹呀？說說你們?yōu)槭裁匆ブ矘?？師總結(jié)：不僅僅是為了一片綠色，不僅僅是你們的實(shí)踐活動。更重要的是你們在保護(hù)這一片可愛的土地，防止水土流失，草原荒廢，土地沙漠化；保護(hù)地球?qū)嶋H上就是在保護(hù)人類自己。，將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？二、我看見1．小朋友，睜開眼吧，我們到達(dá)的第二站是“我看見”。（播放課件：我看見欄目）出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？(播放課件：森林景色)(要求用一段完整的話說出來)小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了（播入課件），小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下。(森林鹿小鳥)你們看到了什么投影填空()的鹿在林間()()的小鳥在()？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？三、挑戰(zhàn)800聰明的小朋友，讓我們一起進(jìn)入第三站“挑戰(zhàn)800”（播放課件：欄目）：找一找，讀一讀：用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么？把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀。（交流，比讀，比評議）：出示三個帶引號的句子。比理解，比朗讀。：讀完課文，你懂得了什么？比合作，比交流，比評議。四、新聞袋袋褲真是一場激烈的比賽，一次智慧的比拼，一次團(tuán)體的抗衡。課前，教師讓同學(xué)們搜集有關(guān)生態(tài)平衡的事例，下面請同學(xué)們打開，把它放進(jìn)“新聞袋袋褲”，好嗎？“新聞袋袋褲”里也裝著一些見聞，讓我們一起來分享一下吧。（出示資料）五、奇思妙想讓我們再一次放飛想象，共同進(jìn)入第五站“奇思妙想”。狼和鹿的故事讀完了，我們心里有很多想法。因?yàn)檫€有好多好多人，不知道這個故事，不明白這個道理，作為新時代的小主人，我們有責(zé)任把這個知識和道理傳輸給更多的人。小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，想一想，你準(zhǔn)備怎么做。（生交流，師按要求分組練習(xí)，可分為故事小隊(duì)、手抄報(bào)小隊(duì)、演講小隊(duì)、宣傳畫小隊(duì)、合唱隊(duì)等）指名表演?？偨Y(jié)：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動。讓大家齊心協(xié)力，為保護(hù)我們共同的家園而努力。六、生活小水滴最后，讓我們來看看“生活小水滴”，本期的問題是：去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護(hù)地球。如果你做到了，你將得到的獎品是由地球的美麗和人類后代的幸福。抓住對比探究明理——《狼和鹿》第二課時說課與教學(xué)反思作者：佚名文章來源：論文百分百《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文，這是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。講一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也遭到了嚴(yán)重的破壞。故事告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡——狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺狼，消滅鹿群的天敵，槍聲響了25年，狼被殺掉六千多只；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行，結(jié)局是森林遭到破壞，鹿群在毀滅。最后得出保持生態(tài)平衡至關(guān)重要、勢在必行的道理。課文寓自然科學(xué)知識于生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。由事及理，對比分明是本文的主要寫作特點(diǎn)，對比主要有三組：一是森林狀態(tài)的前后對比；二是鹿群變化的前后對比；三是狼鹿異位的對比。根據(jù)教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上我制定了如下目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識2個多音字，理解由生字組成的詞語。通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識?？紤]學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)思路是：先從整體入手，再以三組對比為突破點(diǎn)，充分利用多媒體課件、《小學(xué)語文電子教材》等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中理解課文，在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中體驗(yàn)明理，使學(xué)生主動參與到探究的過程中來。為此，我準(zhǔn)備分二課時完成教學(xué)目標(biāo)：第一課時：初讀課文，整體感知。第二課時：精讀比較，探究明理。充分運(yùn)用電教媒體，在看、讀、議、比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。下面我具體談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后的一些反思：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié)，出于“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”的考慮，復(fù)習(xí)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我充分尊重學(xué)生的主體意識，設(shè)計(jì)了一個回答范圍較為廣泛的問題：“同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了19《狼和鹿》這篇課文，初步學(xué)習(xí)課文后，你們有什么收獲呢？”請同學(xué)們自由暢談初學(xué)收獲。（當(dāng)這個問題提出后，一開始，同學(xué)們的反應(yīng)并不熱烈，但不一會兒，同學(xué)們的小手就都舉起來了。有復(fù)述課文的，有談對狼或鹿新的認(rèn)識的，有說從《小學(xué)語文電子教材》《狼和鹿》背景資料中了解到的信息的……同學(xué)們各抒己見，一下上公開課的緊張與拘束消失了大半，對上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了一個較好的反饋。但因?yàn)橥瑢W(xué)們要說的太多，而我又不忍心打斷他們的發(fā)言，所以這一段花的時間偏長了一些。）二、精讀比較，探究明理這是引導(dǎo)學(xué)生由文明理的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颍M(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。（一）森林狀態(tài)的前后對比興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入暢談之后，我按“由圖及文，引發(fā)思考”的設(shè)想，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由?！比缓笠曰就系姆绞秸J(rèn)識25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。而25年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實(shí)的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。看得出，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。聽，他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）（二）尋找森林改變的根源愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”心理學(xué)研究表明：問題意識是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維，只有當(dāng)個體活動感到自己需要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”的時候，思維才算真正啟動。刨根問底，凡事愛問個為什么是每個孩子的天性。進(jìn)行第一組對比后，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑，問：“同學(xué)們，看了這兩幅圖，讀了這兩句話，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？”待學(xué)生提出疑慮，再請學(xué)生自主讀文探究答案，明白：原來，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。（果不其然，第一組對比出示后，同學(xué)們提出了這樣的疑惑：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？然后主動地尋求著森林改變的根源。在這個過程中，學(xué)生從提出問題開始，思維就積極主動地參與到了學(xué)習(xí)中，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。）（三）鹿群變化的前后對比這部分教學(xué)活動，我按“數(shù)字比較，深入探究”的設(shè)想展開。主要是借助多媒體手段，通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重。（在鹿群變化的前后比較這一塊，我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，思考并交流數(shù)字后面的故事。多媒體根據(jù)學(xué)生回答逐一出示：四千只（活潑美麗）十萬只（鹿的王國）四萬只（饑餓疾?。┌饲е唬ú÷梗W(xué)生圍繞課文內(nèi)容，再加入自己的豐富想象，借助媒體展示對鹿群的變化一目了然，更加深刻地認(rèn)識到了災(zāi)難的嚴(yán)重。）（四）狼鹿異位的對比第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理，提高認(rèn)識”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理。（通過一節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深刻的理解與感悟，所以文章的難點(diǎn)也就迎刃而解，主動舉手回答的同學(xué)能較好地將內(nèi)部語言外化加以表達(dá)，而那些沒有舉手的同學(xué)更是我應(yīng)該關(guān)注的對象。）三、擴(kuò)展延伸拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)。從課本向相關(guān)材料的延伸，能有效地拓展學(xué)生的知識面。所以最后，我和學(xué)生一起進(jìn)入《小學(xué)語文電子教材》這個網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)一步了解關(guān)于狼和鹿及生態(tài)平衡的相關(guān)內(nèi)容。在整個這一課時的教學(xué)過程中，由于過渡銜接較自然，所以三組對比各有側(cè)重點(diǎn)但又并不孤立，學(xué)生探究森林狀態(tài)的前后巨大變化；鹿群的巨大變化；狼鹿異位根源的熱情很高漲。整個過程中，學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置。另外，在整堂課的學(xué)習(xí)中，我還通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀（個別讀、齊讀、賽讀等），努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們在動情地朗讀中，也始終保持著主動參與的角色意識，他們圍繞課文內(nèi)容，一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化。再有就是在《狼和鹿》這篇課文教學(xué)中，我深深地感受到：現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用又一次成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。比如在《小學(xué)語文電子教材》這個網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生從背景資料、拓展閱讀中可以大量獲取課文相關(guān)的資料，這大大拓展了學(xué)生的視野；同時現(xiàn)代教育媒體也是老師教學(xué)的好幫手，它的運(yùn)用，避免了老師繁瑣地講解，起到了事半功倍的效果。第二篇：《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、導(dǎo)入課題聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。二、自學(xué)課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?，準(zhǔn)備質(zhì)疑。三、檢查自學(xué)情況，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。，解疑。四、重點(diǎn)討論?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。（1）什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定，小學(xué)六年級語文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。這是因?yàn)椋浅缘粢恍┞购?，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個合理的`程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會怎么樣?(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?五、小結(jié)，作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。板書設(shè)計(jì)：21 鹿和狼的故事殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護(hù)鹿群穩(wěn)定－＞鹿健康繁殖《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法體會故事告訴我們的道理能正確、流利、有感情的朗讀課文重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？是啊！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求讀通課文思考：,說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我