【正文】 有一個(gè)共同的特點(diǎn)。難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)?！爸x謝博聞同學(xué)，老師今天一時(shí)疏忽，沒有仔細(xì)觀察就寫這個(gè)生字，大家可要引以為戒呀！”真誠的認(rèn)錯(cuò)，或許贏得的是學(xué)生更多的喜愛與尊重。很好，這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性?！蹦敲词裁礃拥膯栴}，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？我拾起課標(biāo)，反復(fù)推敲，琢磨。下面的課學(xué)生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈，達(dá)到完美。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？二、新授：同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的？讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？誰來讀讀令你感到痛快的地方？哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？心里是什么滋味？原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。這樣一來，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，人們必須尊重自然，保護(hù)生態(tài)平衡”這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻。課堂既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。(凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計(jì)劃。出示句子：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。在這個(gè)“自由的王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。②很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。羅斯福決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼。近義詞：相反（ ）限制（ ）反義詞：強(qiáng)大（ ）兇殘（ ）讀課文，把下列詞語補(bǔ)充完整。學(xué)生整體讀文章最后以自然段，結(jié)合全文體會(huì)作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。學(xué)生認(rèn)讀下列詞語，并勾畫出相關(guān)句子，再讀一讀。3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的`程度?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。在整個(gè)這一課時(shí)的教學(xué)過程中，由于過渡銜接較自然，所以三組對(duì)比各有側(cè)重點(diǎn)但又并不孤立，學(xué)生探究森林狀態(tài)的前后巨大變化；鹿群的巨大變化；狼鹿異位根源的熱情很高漲。（在鹿群變化的前后比較這一塊，我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，思考并交流數(shù)字后面的故事。）（二）尋找森林改變的根源愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。在導(dǎo)入暢談之后，我按“由圖及文，引發(fā)思考”的設(shè)想，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。充分運(yùn)用電教媒體，在看、讀、議、比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。講一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也遭到了嚴(yán)重的破壞。因?yàn)檫€有好多好多人，不知道這個(gè)故事，不明白這個(gè)道理，作為新時(shí)代的小主人，我們有責(zé)任把這個(gè)知識(shí)和道理傳輸給更多的人。(森林鹿小鳥)你們看到了什么投影填空()的鹿在林間()()的小鳥在()？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？三、挑戰(zhàn)800聰明的小朋友，讓我們一起進(jìn)入第三站“挑戰(zhàn)800”（播放課件：欄目）：找一找，讀一讀：用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么？把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀。第一篇：《狼和鹿的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2．采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。（播放課件：我看見欄目）出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？(播放課件：森林景色)(要求用一段完整的話說出來)小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì)發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會(huì)挑什么樣的鹿來吃？看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì)想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會(huì)想些什么？：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了（播入課件），小朋友們說得都不錯(cuò)，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會(huì)變大的，糧食來自樹木，它們會(huì)怎么辦？森林會(huì)變成什么樣？不如我們?cè)倩厝タ匆幌隆＠呛吐沟墓适伦x完了，我們心里有很多想法。抓住對(duì)比探究明理——《狼和鹿》第二課時(shí)說課與教學(xué)反思作者：佚名文章來源：論文百分百《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的一篇課文，這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。最后得出保持生態(tài)平衡至關(guān)重要、勢(shì)在必行的道理。第二課時(shí)：精讀比較，探究明理。（一）森林狀態(tài)的前后對(duì)比興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。聽，他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對(duì)25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。主要是借助多媒體手段，通過對(duì)比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。所以最后，我和學(xué)生一起進(jìn)入《小學(xué)語文電子教材》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)一步了解關(guān)于狼和鹿及生態(tài)平衡的相關(guān)內(nèi)容。第二篇：《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、導(dǎo)入課題聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物?是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。（1）什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定，小學(xué)六年級(jí)語文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。二、學(xué)生初讀課文，在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文，并學(xué)習(xí)文章“故事部分”學(xué)生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。為了保護(hù)鹿群，美國總統(tǒng)西奧多)概括地說他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。出示句子：①20世紀(jì)初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。)小結(jié)：狼被槍殺后，鹿過著幸福的生活。)板書：相互制約、相互聯(lián)系。羅斯福錯(cuò)在哪兒?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎樣 做才能挽回?fù)p失。在整個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在一個(gè)自主的空間里進(jìn)行。如開課導(dǎo)入時(shí)，我詢問學(xué)生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)談對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)，并說幾個(gè)有關(guān)狼的成語。讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生廣開言論，暢所欲言，暢發(fā)己見，并學(xué)會(huì)傾聽，快速思考。今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。我決定講授《鹿和狼的故事》。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點(diǎn)名讓幾名語文成績不錯(cuò)的學(xué)生來回答，可答得并不盡人意?？追蜃诱f曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。若是按照以前的“急中生智”法，一般老師們都會(huì)這樣解釋：“老師呀，是故意這樣寫的，就是要考考大家認(rèn)真觀察了沒有。學(xué)生，對(duì)你還會(huì)信任嗎？如果師生間的信賴被打破，很難想象以后的教學(xué)活動(dòng)如何進(jìn)行，老師還靠什么來為人師表。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括說明道理的表達(dá)方法。從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們一共學(xué)習(xí)過兩篇帶“故事” 的，一是《郵票齒孔的`故事》，二是《一個(gè)小村莊的故事》。森林中既需要鹿，也需要狼。過渡。（二）狼的變化：出示句子過渡：是呀，同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？讀課文，找原因。（三）鹿的變化齊讀4自然段。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）因此，短短的幾個(gè)冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同學(xué)們，生物間是相互聯(lián)系、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說的生態(tài)平衡。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺(tái)”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善益惡害。情感目標(biāo)懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象）（板書鹿和狼）詢問學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。此外，教師還得適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。設(shè)計(jì)意圖：練筆的過程既是對(duì)文本的再度認(rèn)知和把握，也是對(duì)閱讀過程的縱深和提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)維持生態(tài)平衡的意識(shí)，我安排如下作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。學(xué)情分析：學(xué)生以前讀過有關(guān)鹿和狼的童話故事，所以對(duì)課文的內(nèi)容比較感興趣，故事的內(nèi)容也容易理解，但學(xué)生不容易通過文章感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動(dòng)物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。課文哪些語句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫出，省略號(hào)表示什么意思？哪些語句看出鹿也被滅絕了。，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。(交流后投影出示故事梗概)：哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。(投影出示原因)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量，二是可以減少疾病。1. 寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請(qǐng)你給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴總統(tǒng)，森林里不僅需要鹿，也需要狼。師：CAI課件【教學(xué)過程 】一、課前導(dǎo)入（出示CAI課件）同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘欢武浵瘢?qǐng)看大屏幕！從錄像中你看到了什么？羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。）追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆??！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。然而美國民眾做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們一向認(rèn)為的兇惡殘忍的狼，居然也會(huì)變成“功臣”，而美麗可愛的鹿，倒成了“罪魁禍?zhǔn)住?。）出示課件：我仿佛看到了狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，聽到了一聲接一聲凄慘的嚎叫，聞到了一股濃濃的血腥味。）因此，短短的幾個(gè)冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘！（板書：保護(hù)）讓我們?cè)俅未舐暫粲?。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學(xué)完課文大家就知道了!板書題目，齊讀。《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)13教材分析《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。教學(xué)難點(diǎn):。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡?六、延趣拓展 升華主旨為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物…… 請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第20課鹿和狼的故事教學(xué)目標(biāo)：能正確，流利，有感情的朗讀課文。三、新課：自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？（幻燈片出示問題）指名回答，師生討論。因?yàn)橛玫氖峭鈬Z實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生，引出漢語和英語的關(guān)系問題?！?、練習(xí)：填充詞語、理解詞語。三、課文學(xué)習(xí)自由讀課文，看能否改變你對(duì)鹿和狼的印象，找出句子劃起來