【正文】 ——羅。（狼露出哀怨的眼神）師在哀怨的樂曲中說：這是森林中剩下的狼，出示狼說的一段話：人類總說我們兇殘，可是，對森林來說，誰兇惡？再出示狼悲慘圖?？绰箞D把詞語送給鹿罪魁禍?zhǔn)灼堁託埓鷳B(tài)災(zāi)難用“罪魁禍?zhǔn)住?、“生態(tài)災(zāi)難”說一句話。（老師指導(dǎo)學(xué)生如何作批注，并不時發(fā)現(xiàn)好的感想在班內(nèi)交流）出示毀滅森林圖，用一個詞形容。師小結(jié)：鹿美麗善良，狼兇惡殘忍，這就是千百年來人對這兩種動物的看法。出示與狼有關(guān)的成語：狼心狗肺豺狼之吻……如果用其中一個詞語來形容你，你愿意嗎？出示小鹿圖。再看圖，用上剛填的詞語形容。松杉（)郁生機(）……（詞語來自課文，既是好詞，也是幫助理解課文的關(guān)鍵詞）學(xué)生填空，不懂的看書。誰知道還有什么解釋？另一生：驕傲。先看整個森林的全景圖，再看特寫：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英)在看蒲公英畫面時，師問：給你什么感覺：生：飄飄然師：為什么這么說？生：蒲公英自由地飛，這就叫飄飄然。這音樂給你什么感覺。一、導(dǎo)入課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽音樂（開闊的、舒服的39。8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？第三篇：《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計1課前談話：“從你知道我是誰嗎？”引出評價和價值觀的問題。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵校虺霰３稚鷳B(tài)平衡的道理。你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯(lián)系的事例？希望大家都行動起來，共同保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。練習(xí)講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習(xí)說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事）自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯在哪里？為什么？作者借這個故事告訴我們一個什么道理？（幻燈片出示問題）師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關(guān)系圖，幫助學(xué)生理解）分析本課寫作思路及課文結(jié)構(gòu)（幻燈片出示相關(guān)內(nèi)容）羅斯?？偨y(tǒng)知道自己錯在哪里了嗎？讓我們寫信告訴他吧。二、檢查預(yù)習(xí)：1讀準(zhǔn)下列詞語（幻燈片出示：難逃厄運、罪魁禍?zhǔn)住⑹[郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）請同學(xué)朗讀課文。課前準(zhǔn)備：多媒體課件一、導(dǎo)入新課：聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。重點難點：了解羅斯福為保護(hù)森林中的`鹿采取的措施。理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。“總統(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎?”指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 。羅斯福您錯在哪兒?五、深究課文 突出心軸精讀第9小節(jié)，你明白了什么?設(shè)計說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多(2)、生物鏈。同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎?請再仔細(xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。(出示第4小節(jié)中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”鹿，相遇后你們會說些什么?指導(dǎo)朗讀(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的?省略號表示什么意思? 指導(dǎo)朗讀(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀三、自讀自悟 輻射全文初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達(dá)自己感受的時候，你就停下來，好嗎?把你的想法和感受與你小組成員分享。板書:鹿和狼的故事二、對比質(zhì)疑 確定支點多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣 揭示課題多媒體出示:鹿和狼的圖片 。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點:了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強保護(hù)生態(tài)平衡的意識。 領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗文本。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。(學(xué)生默讀課文，)交流: 重點品味表示鹿群數(shù)量變化的句段感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗①出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學(xué)生說說感受。學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請同學(xué)們快速地瀏覽課文。【課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)流程與設(shè)計意圖:(一)、啟發(fā)談話，激起興趣同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)是啊!提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡單整理。課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。教學(xué)重難點:弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。學(xué)以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個層面的收獲?！氨Ｗo(hù)生態(tài)平衡，維護(hù)自然和諧”《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計12設(shè)計理念:以本為本，走進(jìn)文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。為了不讓凱巴伯森林中的悲劇重演，如果讓你在森林中立一個警示牌，你打算寫什么？六、升華、拓展：通過凱巴伯森林中發(fā)生的一系列故事，你如何辯證的看待鹿和狼的關(guān)系？總結(jié)：同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，（板畫天平；板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。師生現(xiàn)場辯論角色分配：師：一部分人的代表（觀點：不能引狼入室）生：政府代表（觀點：引狼入室）“引狼入室”計劃彌補了羅斯福的過錯，但這位老人卻在時常的反省自己的過失。“禍?zhǔn)住笔钦l？羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。想象一下凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。②疾病蔓延—病死。四、生態(tài)失衡，鹿多為患：凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成為鹿的自由王國嗎？你是怎么知道的？（出示：可是，……八千只病鹿。是當(dāng)年的25倍。幸福生活。（指導(dǎo)讀出獵人的殘忍，狼的悲慘，場面的血腥，時間的漫長。（交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。自由匯報出示句子：a、經(jīng)過去消滅狼。（美國總統(tǒng)”“森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。二、初步感受森林的變化：請同學(xué)默讀自學(xué)提示，看看從這段話你獲取了哪些有價值的信息？（出示目標(biāo)2）請同學(xué)們根據(jù)放聲讀一讀課文1至6自然段，把描寫森林的語句用醒目的符號畫出來，讀一讀。到底發(fā)生了什么事情呢？就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林里去尋找答案。出示圖片能用一句話描述一下他們留給你的印象嗎？從你們的表情中可以看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿?？纯茨闵磉呥€有這樣的例子嗎？讓人們重新認(rèn)識一下它們。六、作業(yè)課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。）你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。請學(xué)生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。）這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的`道理呢？（大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這個故事告訴我們什么道理呢？（CAI課件展示：狼是森林的保護(hù)者。追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？（CAI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容出示閱讀思考提示：思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？分組交流討論。練習(xí)：（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。二、自讀課文，整體感知讀準(zhǔn)字音。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認(rèn)識。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。狼：兇殘、狡猾?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生：收集有關(guān)狼的資料?！窘虒W(xué)重點】明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護(hù)生態(tài)平衡的意識。：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書。(投影出示關(guān)系圖)：你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?(學(xué)生活動)討論交流小結(jié)：講述事例——分析原因——說明道理(投影)四、課外延伸，深刻體會。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴(yán)重的錯誤。(投影)：這個故事告訴我們一個什么道理?(學(xué)生活動)再次默讀課文，尋找答案。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?。同時，狼吃掉的多數(shù)是病鹿。小結(jié)：羅斯福保護(hù)鹿的政策失敗的原因：用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理。想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事?然后詳細(xì)地講述這個故事。：(投影)松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 難逃( )運生態(tài)( )難 美麗() 兇惡( ) ( ) ( ) ( ) 殘 喘 罪( ) 禍 首：(投影出示詞語意思)蔥郁、相悖、生機勃勃、難逃厄運、茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)?、面目全非等詞語的意思。：含狼的成語?！堵购屠枪适隆方虒W(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：、流利、有語氣地朗讀課文。（放狼）這場災(zāi)難出現(xiàn)后，美國政府為挽救錯誤決策帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到一些人的反對，我們都主張放狼，那就把自己的理由說給大家聽吧。對學(xué)生的閱讀適時點撥，讓學(xué)生抓住重點詞句，分析原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力。用“——”畫出。）三、學(xué)習(xí)1—6自然段課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿，鹿死林毀”的故事。預(yù)習(xí)檢查，理解詞語速度。（設(shè)計意圖：，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自殺導(dǎo)入新課?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。體會作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)體會作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。鹿和狼以及森林的圖片,羅斯?？偨y(tǒng)的照片。作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。課文的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語言性的有機結(jié)合？既讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感受到中華民族語言文字的美，也讓學(xué)生能夠感受到文章作者所表達(dá)的優(yōu)秀思想，這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。板書設(shè)計：鹿和狼的故事狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死不能違背生物界發(fā)展規(guī)律教學(xué)反思：語文應(yīng)該是思想性和語言性的統(tǒng)一，應(yīng)讓語文的思想性與語言性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。（1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面認(rèn)識而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例；（2）談?wù)勀闼私獾娜祟悶榫S持生態(tài)平衡而做出努力的事例。自主作業(yè)。小結(jié)：鹿的可愛、善良值得我們?nèi)フ湎?，狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重，我們?nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒?dāng)成是動物的伙伴，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機勃勃的生命世界。最后的點評，試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念；同時可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、口頭表達(dá)能力和科學(xué)辯證思維的能力。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學(xué)理智的觀念，根植于學(xué)生的心中。寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了。練筆提升。學(xué)生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。閱讀理解。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動全文的閱讀理解，學(xué)生能讀懂的不需要講，在認(rèn)知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋，實現(xiàn)有意義的生生互動。設(shè)計意圖：小學(xué)語文一項很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對文本作出解釋的能力。（2）交流難懂的句子。（1）交流難懂的詞匯。（2）認(rèn)真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會。引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生的固有經(jīng)驗和習(xí)慣思維出發(fā)，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法，形成閱讀張力，營造強烈的閱讀期待。生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥揭題導(dǎo)入。要求學(xué)生講讀過的與狼和鹿有關(guān)的童話故事。教學(xué)過程：我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè)。教法學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要