【正文】 小組合作，討論交流：：故事中的鹿和狼結(jié)局如何?是誰造成了凱巴伯森林的悲劇?(學(xué)生活動(dòng))交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。(交流后投影出示故事梗概)：哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。：(學(xué)生活動(dòng))合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。(投影出示成語)二、朗讀課文，整體感知。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：鹿和狼的圖片：你心中的鹿和狼。，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。要：尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡(板書)三、拓展延伸從大家的回答中，我們已深刻認(rèn)識(shí)到了尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，那么，拿起你手中的筆，設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳標(biāo)語把。首先讓我們走進(jìn)第一個(gè)回合——初讀課文，自護(hù)學(xué)習(xí)，復(fù)述故事——(一)、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，復(fù)述故事讀準(zhǔn)字音，理解詞義：厄運(yùn) 茍延殘喘 面目全非 罪魁禍?zhǔn)?相悖根據(jù)提示，說說課文講了一個(gè)什么故事：狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死羅斯福的本意是想保護(hù)鹿，不曾想?yún)s反而害了鹿，什么原因呢?讓我們一起細(xì)讀課文，合作學(xué)習(xí)，分析原因——(二)、細(xì)讀課文，合作學(xué)習(xí)，分析原因羅斯福為了保護(hù)鹿做出了什么決定?受到保護(hù)后，鹿的地位和命運(yùn)發(fā)生了怎樣的變化?凱巴伯森林呢?(用原文回答)什么原因使“森林寵兒”落到如此田地?，你想對(duì)羅斯福說些什么?是啊，羅斯福的失策，在于當(dāng)時(shí)對(duì)自然認(rèn)識(shí)水平的局限，因?yàn)樗温毱陂g是二十世紀(jì)初，那時(shí)，人們對(duì)自然地認(rèn)識(shí)水平有限，本想殺狼保鹿，沒想到好心辦壞事，卻招致鹿死林毀的生態(tài)災(zāi)難。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)課談?wù)勀阌∠笾械穆购屠窍嘈磐瑢W(xué)們都聽過有關(guān)鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?用一個(gè)詞形容(板書：鹿 狼)沒錯(cuò)，在我們的印象中，鹿幾乎總是美麗、善良的化身，所以要保護(hù)，而狼卻成了兇殘的代名詞，所以要消滅，可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》，卻與大家對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)是相悖的，這是怎么回事呢，讓我們一起走進(jìn)課文《鹿和狼的故事》，一探究竟。了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了什么措施，結(jié)果怎樣。人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。提醒信的格式，語氣要委婉。——羅斯?？偨y(tǒng)用找個(gè)習(xí)慣看法和原則制定政策，下命令消滅狼。（狼露出哀怨的眼神）師在哀怨的樂曲中說：這是森林中剩下的狼，出示狼說的一段話：人類總說我們兇殘，可是，對(duì)森林來說，誰兇惡？再出示狼悲慘圖?？绰箞D把詞語送給鹿罪魁禍?zhǔn)灼堁託埓鷳B(tài)災(zāi)難用“罪魁禍?zhǔn)住薄ⅰ吧鷳B(tài)災(zāi)難”說一句話。（老師指導(dǎo)學(xué)生如何作批注，并不時(shí)發(fā)現(xiàn)好的感想在班內(nèi)交流）出示毀滅森林圖，用一個(gè)詞形容。師小結(jié)：鹿美麗善良，狼兇惡殘忍，這就是千百年來人對(duì)這兩種動(dòng)物的看法。出示與狼有關(guān)的成語：狼心狗肺豺狼之吻……如果用其中一個(gè)詞語來形容你，你愿意嗎？出示小鹿圖。再看圖，用上剛填的詞語形容。松杉（)郁生機(jī)(）……（詞語來自課文，既是好詞，也是幫助理解課文的關(guān)鍵詞）學(xué)生填空，不懂的看書。誰知道還有什么解釋？另一生：驕傲。先看整個(gè)森林的全景圖，再看特寫：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英)在看蒲公英畫面時(shí)，師問：給你什么感覺：生：飄飄然師：為什么這么說？生：蒲公英自由地飛，這就叫飄飄然。這音樂給你什么感覺。一、導(dǎo)入課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽音樂（開闊的、舒服的39。8．演得很好，老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們，下面再請(qǐng)你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？第三篇：《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1課前談話：“從你知道我是誰嗎？”引出評(píng)價(jià)和價(jià)值觀的問題。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯(lián)系的事例？希望大家都行動(dòng)起來，共同保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。練習(xí)講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習(xí)說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事）自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯(cuò)在哪里？為什么？作者借這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（幻燈片出示問題）師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關(guān)系圖，幫助學(xué)生理解）分析本課寫作思路及課文結(jié)構(gòu)（幻燈片出示相關(guān)內(nèi)容）羅斯?？偨y(tǒng)知道自己錯(cuò)在哪里了嗎？讓我們寫信告訴他吧。二、檢查預(yù)習(xí)：1讀準(zhǔn)下列詞語（幻燈片出示：難逃厄運(yùn)、罪魁禍?zhǔn)住⑹[郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。課前準(zhǔn)備：多媒體課件一、導(dǎo)入新課：聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。重點(diǎn)難點(diǎn)：了解羅斯福為保護(hù)森林中的`鹿采取的措施。理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)?！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說的嗎?”指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 。羅斯福您錯(cuò)在哪兒?五、深究課文 突出心軸精讀第9小節(jié)，你明白了什么?設(shè)計(jì)說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多(2)、生物鏈。同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。(出示第4小節(jié)中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”鹿，相遇后你們會(huì)說些什么?指導(dǎo)朗讀(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個(gè)語句讀出來的?省略號(hào)表示什么意思? 指導(dǎo)朗讀(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀三、自讀自悟 輻射全文初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來，好嗎?把你的想法和感受與你小組成員分享。板書:鹿和狼的故事二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解:這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣 揭示課題多媒體出示:鹿和狼的圖片 。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 領(lǐng)悟作者通過對(duì)具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。(學(xué)生默讀課文，)交流: 重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句段感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗①出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學(xué)生說說感受。學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文?！菊n內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:(一)、啟發(fā)談話，激起興趣同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)是啊!提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡(jiǎn)單整理。課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。教學(xué)重難點(diǎn):弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。學(xué)以致用，融會(huì)貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個(gè)性開放。在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲?！氨Ｗo(hù)生態(tài)平衡，維護(hù)自然和諧”《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)12設(shè)計(jì)理念:以本為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。為了不讓凱巴伯森林中的悲劇重演，如果讓你在森林中立一個(gè)警示牌，你打算寫什么？六、升華、拓展：通過凱巴伯森林中發(fā)生的一系列故事，你如何辯證的看待鹿和狼的關(guān)系？總結(jié)：同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，（板畫天平；板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。師生現(xiàn)場(chǎng)辯論角色分配：師：一部分人的代表（觀點(diǎn)：不能引狼入室）生：政府代表（觀點(diǎn)：引狼入室）“引狼入室”計(jì)劃彌補(bǔ)了羅斯福的過錯(cuò)，但這位老人卻在時(shí)常的反省自己的過失?！暗?zhǔn)住笔钦l？羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。想象一下凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說些什么？多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。②疾病蔓延—病死。四、生態(tài)失衡，鹿多為患：凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成為鹿的自由王國(guó)嗎？你是怎么知道的？（出示：可是，……八千只病鹿。是當(dāng)年的25倍。幸福生活。（指導(dǎo)讀出獵人的殘忍，狼的悲慘，場(chǎng)面的血腥，時(shí)間的漫長(zhǎng)。（交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。自由匯報(bào)出示句子：a、經(jīng)過去消滅狼。（美國(guó)總統(tǒng)”“森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。二、初步感受森林的變化：請(qǐng)同學(xué)默讀自學(xué)提示，看看從這段話你獲取了哪些有價(jià)值的信息？（出示目標(biāo)2）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)放聲讀一讀課文1至6自然段，把描寫森林的語句用醒目的符號(hào)畫出來，讀一讀。到底發(fā)生了什么事情呢？就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林里去尋找答案。出示圖片能用一句話描述一下他們留給你的印象嗎？從你們的表情中可以看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿?？纯茨闵磉呥€有這樣的例子嗎？讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。六、作業(yè)課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。）你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說一說。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。）這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的`道理呢？（大屏幕展示：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？（CAI課件展示：狼是森林的保護(hù)者。追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？（CAI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容出示閱讀思考提示：思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？分組交流討論。練習(xí)：（課件出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。二、自讀課文，整體感知讀準(zhǔn)字音。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。狼：兇殘、狡猾?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生：收集有關(guān)狼的資料。【教學(xué)重點(diǎn)】明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書。(投影出示關(guān)系圖)：你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?(學(xué)生活動(dòng))討論交流小結(jié)：講述事例——分析原因——說明道理(投影)四、課外延伸，深刻體會(huì)。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。(投影)：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)生活動(dòng))再次默讀課文，尋找答案。也就是說，過多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?。同時(shí)，狼吃掉的多數(shù)是病鹿。小結(jié)：羅斯福保護(hù)鹿的政策失敗的原因：用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理。想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事?然后詳細(xì)地講述這個(gè)故事。：(投影)松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 難逃( )運(yùn)生態(tài)( )難 美麗() 兇惡( ) ( ) ( ) ( ) 殘 喘 罪( ) 禍 首：(投影出示詞語意思)蔥郁、相悖、生機(jī)勃勃、難逃厄運(yùn)、茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)住⒚婺咳堑仍~語的意思。：含狼的成語?！堵购屠枪适隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：、流利、有語氣地朗讀課文。（放狼）這場(chǎng)災(zāi)難出現(xiàn)后，美國(guó)政府為挽救錯(cuò)誤決策帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃，想不到卻遭到一些人的反對(duì)，我們都主張放狼，那就把自己的理由說給大家聽吧。對(duì)學(xué)生的閱讀適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，分析原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。用“——”畫出。）三、學(xué)習(xí)1—6自然段課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿，鹿死林毀”的故事。預(yù)習(xí)檢查，理解詞語速度。（設(shè)計(jì)意圖：，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自殺導(dǎo)入新課?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。體會(huì)作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。鹿和狼以及森林的圖片,羅斯?？偨y(tǒng)的照片。