【正文】 ②很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只。結(jié)果(2)對(duì)鹿來(lái)說(shuō)：學(xué)生匯報(bào)鹿數(shù)量變化的句子?！?5年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。多么可悲啊，經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。回報(bào)自學(xué)提示問(wèn)題2(美國(guó)總統(tǒng)羅斯福，他為了保護(hù)鹿，宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。三、出示自學(xué)提示邊讀邊想：這篇課文講了一件什么事?羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?四、檢查自學(xué)效果朗讀詞語(yǔ)。我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《鹿和狼的故事》二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。羅斯福決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼。可是，在鹿群的后面常常跟著兇惡殘忍的狼，一只只鹿接連遭受毒手。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。近義詞：相反（ ）限制（ ）反義詞：強(qiáng)大（ ）兇殘（ ）讀課文，把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。完成練習(xí)冊(cè)。熟讀課文。五、讀文鞏固。學(xué)生整體讀文章最后以自然段，結(jié)合全文體會(huì)作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會(huì)第一句的表達(dá)作用。引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。教師根據(jù)學(xué)生的故事簡(jiǎn)述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”分成三個(gè)部分。學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，并勾畫出相關(guān)句子，再讀一讀。學(xué)生讀題。教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容熟讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讀懂文章中蘊(yùn)含的事理。關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求讀通課文思考：,說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，告訴我們一個(gè)什么道理！再不懂得地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑三、學(xué)生自學(xué)、思考四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報(bào)交流五、再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？好友那些你懂得地方提出不懂得地方，解疑指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事六、重點(diǎn)討論為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來(lái)回答生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系（1）、什么叫制約？用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？（2）、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會(huì)怎么樣?找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么？（3）、在我們的生活中，我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講七、討論：讀了這個(gè)故事你明白了什么道理？八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。寫完后同學(xué)之間交流一下。)（2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?(沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)；小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的`程度。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。三、檢查自學(xué)情況，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。七、作業(yè)布置把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，講給你的家人和朋友聽(tīng)。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。羅斯福總統(tǒng)，行嗎？“總統(tǒng)閣下，聽(tīng)說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說(shuō)的嗎？”指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V全人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物??請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰(shuí)寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？（“還動(dòng)植物一個(gè)寧?kù)o的家園”、“朋友，請(qǐng)別讓小草流淚”、“關(guān)愛(ài)一棵小樹(shù)，成就一片綠蔭”、“綠色的希望，綠色的家，綠色需要你、我、他”、“地球是我們的媽媽，我們都是他的孩子，請(qǐng)熱愛(ài)媽媽吧！”。（2）出示《塞翁失馬》，它告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減??)六、拓展遷移，大膽實(shí)踐在我們的生活中，我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。兩年之后，鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。（1）邊畫圖邊講解；（2）生物鏈；（3）生態(tài)平衡?? 板書：學(xué)生板書 指導(dǎo)朗讀引讀：羅斯福下令捕殺狼竟然——災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。A、省略號(hào)表示什么意思？ B、指導(dǎo)朗讀（3）鹿死的原因：饑餓、疾病A、假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說(shuō)些什么？過(guò)渡探究鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的討論知道嗎？（指兩個(gè)學(xué)生回答）原因究竟是什么呢？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀課文，找一找。十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮??一切能被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)。A、假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”——鹿，相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么？ B、指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，女生讀，齊讀）得到特別保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”，這個(gè)“自由王國(guó)”里，它們自由自在地生長(zhǎng)繁育，自由自在地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。下面，把你的想法和感受與你的小組成員分享。質(zhì)疑看了這些畫面，聽(tīng)了老師的講解，現(xiàn)在你心里面最想知道什么呢？（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？）（板書：鹿死林毀？）三、自讀自悟，合作探究請(qǐng)你用你喜歡的方式自讀課文，當(dāng)讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的或要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來(lái)，在旁邊寫上自己的想法和感受。三、對(duì)比質(zhì)疑，確定重點(diǎn)那就讓我們來(lái)看一看吧！多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒(méi)。二、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。思考：誰(shuí)能用自己的話，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？能根據(jù)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果概括這也是一種很好的概括課文的方法。板書課題：鹿和狼的故事學(xué)生齊讀課題二、整體感知課文那就請(qǐng)同學(xué)們較快速度讀準(zhǔn)字音，讀通課文。板書：鹿美麗善良過(guò)渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。教學(xué)前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入，初步感知狼與鹿同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)狼的故事？出示狼圖，你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。第一篇：鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。板書：狼狼心狗肺如狼似虎引狼入室與狼共舞鬼哭狼嚎狼狽為奸 聲名狼藉你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？出示鹿圖，請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。學(xué)生匯報(bào)：（羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而造成了林毀鹿死。這是一篇略讀課文，讓我們快速讀閱讀提示，看看我們今天重點(diǎn)解決的問(wèn)題是什么？學(xué)生快速讀書那就請(qǐng)同學(xué)們用比較快的速度讀讀課文，想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果？學(xué)生匯報(bào)：林子毀了，鹿病死、餓死。而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）那里只剩下一些病鹿在茍延殘喘。哪些地方不懂的，你就在那里寫上批注，等一下我們一起來(lái)討論。四、張揚(yáng)個(gè)性，深入評(píng)明讀了課文，你知道了什么？ 重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活。（讓我們感受到鹿的幸福生活）（2）鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的？很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。還有，想一想你打算用什么方式來(lái)匯報(bào)你的答案。先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行，無(wú)數(shù)只鹿消失了蹤影。到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。學(xué)到這，你有什么疑問(wèn)嗎？（羅斯福下令捕殺狼這一決策到底錯(cuò)在哪里？）五、深究課文，突出重點(diǎn)那他到底錯(cuò)在哪里？下面，請(qǐng)你精讀第9小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？ 生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。)再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣?(沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)；小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮??森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。（1）回想《蛇與莊稼》，它告訴我們生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí)：假如現(xiàn)在老師是一個(gè)美國(guó)某報(bào)社的記者，想采訪一下在座的你——西奧多）一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會(huì)通過(guò)這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。學(xué)完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎？最后，老師也有一句話送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。第二篇：《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、導(dǎo)入課題聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。二、自學(xué)課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?，準(zhǔn)備質(zhì)疑。，解疑。四、重點(diǎn)討論?再讀課文，能用課文中的話來(lái)回答嗎?：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。（1）什么叫制約?用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見(jiàn)到此景，你想說(shuō)什么?(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?五、小結(jié)，作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。板書設(shè)計(jì)：21 鹿和狼的故事殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護(hù)鹿群穩(wěn)定－＞鹿健康繁殖《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法體會(huì)故事告訴我們的道理能正確、流利、有感情的朗讀課文重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？是?。≡谖覀兊挠∠笾?，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的39。同時(shí)能領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程一、直接板書課題。二、學(xué)生初讀課文，在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文，并學(xué)習(xí)文章“故事部分”學(xué)生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。相悖、雇請(qǐng)、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)讓W(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了“鹿與狼”的什么故事？引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，讀懂故事中的事理，領(lǐng)悟作者的寫作方法。t1：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？找出文章中集中說(shuō)明這個(gè)道理的自然段讀一讀。抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。四、讀全文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。六、作業(yè)。預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》完成生字詞書寫訓(xùn)練。讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。生機(jī)（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼罪魁（ ）首 自由自（ ） 茍延（ ）喘附板書1鹿和狼的故事保護(hù)鹿 殺了狼 (饑餓）鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減（疾病）道理：遵循自然的規(guī)律行動(dòng)：科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然《鹿和狼故