【正文】 怎么做。（交流，比讀，比評議）：出示三個(gè)帶引號的句子。3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。，將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？二、我看見1．小朋友，睜開眼吧，我們到達(dá)的第二站是“我看見”。（出示資料）五、奇思妙想讓我們再一次放飛想象，共同進(jìn)入第五站“奇思妙想”。如果你做到了，你將得到的獎品是由地球的美麗和人類后代的幸福。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺狼，消滅鹿群的天敵，槍聲響了25年，狼被殺掉六千多只；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行，結(jié)局是森林遭到破壞，鹿群在毀滅。為此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理?？吹贸觯瑢W(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。）（三）鹿群變化的前后對比這部分教學(xué)活動，我按“數(shù)字比較，深入探究”的設(shè)想展開。從課本向相關(guān)材料的延伸，能有效地拓展學(xué)生的知識面。比如在《小學(xué)語文電子教材》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生從背景資料、拓展閱讀中可以大量獲取課文相關(guān)的資料，這大大拓展了學(xué)生的視野；同時(shí)現(xiàn)代教育媒體也是老師教學(xué)的好幫手，它的運(yùn)用，避免了老師繁瑣地講解，起到了事半功倍的效果。人們必須尊重這種動物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求讀通課文思考：,說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我們一個(gè)什么道理！再不懂得地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑三、學(xué)生自學(xué)、思考四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報(bào)交流五、再讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方提出不懂得地方，解疑指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事六、重點(diǎn)討論為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系（1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？（2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會怎么樣?找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？（3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講七、討論：讀了這個(gè)故事你明白了什么道理？八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。學(xué)生讀題。抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會第一句的表達(dá)作用。完成練習(xí)冊?？墒?，在鹿群的后面常常跟著兇惡殘忍的狼，一只只鹿接連遭受毒手。回報(bào)自學(xué)提示問題2(美國總統(tǒng)羅斯福，他為了保護(hù)鹿，宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。結(jié)果(2)對鹿來說：學(xué)生匯報(bào)鹿數(shù)量變化的句子。②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只?④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!這些森林的“寵兒”數(shù)量銳減的原因是什么?(饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆梗瑸槭裁?課上到這，我想問同學(xué)們，作者通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?(生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。齊讀最后一段，談理解。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。建立大信息容量語文課堂在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。要充分相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。狼給你們留下了什么印象？是啊！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。[反思]兩天前，我接到了通知，縣教研室要來我校檢查工作，主要是隨堂聽課。孩子們一臉茫然，不知所措。問題沒有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上”，沒有引起學(xué)生的共鳴，沒有激起他們的興趣?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。認(rèn)真找書看了看，果然如此。老師的不真誠，不僅僅關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容，更涉及到自己在學(xué)生心目中建立起一種什么樣的形象。重點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。出示課題：鹿和狼的故事（1）、讀課題，了解題目的特點(diǎn)。（2）、揭示的道理：生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色?！?）、讀著這個(gè)句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？從哪些詞語體會到？2）、理解：“松杉蔥郁”（ 松杉的顏色都是深綠，體形很高大形容樹木蔥蘢層層疊疊，綠意盎然，幽不見底 ） “生機(jī)勃勃”什么意思？（生命力旺盛的樣子）3）、該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價(jià)，齊讀。過渡：讀著這句話，你仿佛看到了哪兩個(gè)畫面？（用簡潔的四字詞語概括——植被減少、枯黃擴(kuò)大）看著這樣的對比畫面你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。過渡：狼的遭遇很悲慘，而與之形成鮮明對比的是鹿的無憂生活。為什么會餓死？過渡：多么凄涼的景象??！凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個(gè)什么原因？②病死。這就達(dá)到了一種生存的理想狀態(tài)。（200字以上）《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7教材分析：《鹿和狼的故事》是新課標(biāo)人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護(hù)環(huán)境、建設(shè)人類美好家園。能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。要求學(xué)生講讀過的與狼和鹿有關(guān)的童話故事。（2）認(rèn)真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會。這個(gè)片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動全文的閱讀理解，學(xué)生能讀懂的不需要講，在認(rèn)知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋，實(shí)現(xiàn)有意義的生生互動。寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個(gè)“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了。自主作業(yè)。課文的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。體會作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。）三、學(xué)習(xí)1—6自然段課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿，鹿死林毀”的故事。《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：、流利、有語氣地朗讀課文。想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事?然后詳細(xì)地講述這個(gè)故事。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?投影出示關(guān)系圖)：你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?(學(xué)生活動)討論交流小結(jié)：講述事例——分析原因——說明道理(投影)四、課外延伸，深刻體會?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生：收集有關(guān)狼的資料。二、自讀課文，整體感知讀準(zhǔn)字音。追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？（CAI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。請學(xué)生快速閱讀，體會這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。出示圖片能用一句話描述一下他們留給你的印象嗎？從你們的表情中可以看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。（美國總統(tǒng)（交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。②疾病蔓延—病死。為了不讓凱巴伯森林中的悲劇重演，如果讓你在森林中立一個(gè)警示牌，你打算寫什么？六、升華、拓展：通過凱巴伯森林中發(fā)生的一系列故事，你如何辯證的看待鹿和狼的關(guān)系？總結(jié)：同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，（板畫天平；板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:(一)、啟發(fā)談話，激起興趣同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)是啊!提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。(學(xué)生默讀課文，)交流: 重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句段感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗①出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學(xué)生說說感受。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識。(出示第4小節(jié)中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”鹿，相遇后你們會說些什么?指導(dǎo)朗讀(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個(gè)語句讀出來的?省略號表示什么意思? 指導(dǎo)朗讀(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病?！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎?”指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 。二、檢查預(yù)習(xí)：1讀準(zhǔn)下列詞語（幻燈片出示：難逃厄運(yùn)、罪魁禍?zhǔn)住⑹[郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）請同學(xué)朗讀課文。8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？第三篇：《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1課前談話：“從你知道我是誰嗎？”引出評價(jià)和價(jià)值觀的問題。誰知道還有什么解釋？另一生：驕傲。師小結(jié)：鹿美麗善良，狼兇惡殘忍，這就是千百年來人對這兩種動物的看法?！_。（老師指導(dǎo)學(xué)生如何作批注，并不時(shí)發(fā)現(xiàn)好的感想在班內(nèi)交流）出示毀滅森林圖，用一個(gè)詞形容。松杉（)郁生機(jī)(）……（詞語來自課文，既是好詞，也是幫助理解課文的關(guān)鍵詞）學(xué)生填空，不懂的看書。一、導(dǎo)入課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽音樂（開闊的、舒服的39。練習(xí)講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習(xí)說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事）自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯(cuò)在哪里？為什么？作者借這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（幻燈片出示問題）師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關(guān)系圖，幫助學(xué)生理解）分析本課寫作思路及課文結(jié)構(gòu)（幻燈片出示相關(guān)內(nèi)容）羅斯?？偨y(tǒng)知道自己錯(cuò)在哪里了嗎？讓我們寫信告訴他吧。理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎?請?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣 揭示課題多媒體出示:鹿和狼的圖片 。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。【課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)重難點(diǎn):弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論?！氨Ｗo(hù)生態(tài)平衡，維護(hù)自然和諧”《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)12設(shè)計(jì)理念:以本為本，走進(jìn)文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。想象一下凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)讀出獵人的殘忍，狼的悲慘，場面的血腥，時(shí)間的漫長。去消滅狼。到底發(fā)生了什么事情呢？就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林里去尋找答案。）你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？（CAI課件展示：狼是森林的保護(hù)者。把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。狼：兇殘、狡猾。：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書。(投影)：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)生活動)再次默讀課文，尋找答案。三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理。用“——”畫出?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。（1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面認(rèn)識而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例；（2）談?wù)勀闼私獾娜祟悶榫S持生態(tài)平衡而做出努力的事例。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學(xué)理智的觀念，根植于學(xué)生的心中。閱讀理解。（1）交流難懂的詞匯。生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥揭題導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)：明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。這是一篇略讀課文。平衡關(guān)系，就像一架天平。同學(xué)們，假設(shè)你是那8000只病鹿中一員，你的癥狀是怎樣的，你心里又會想些什么？過渡：多么悲涼的畫面！得到保護(hù)的鹿一樣未能幸免悲慘的結(jié)局。經(jīng)過25年的獵殺，森林里的狼所剩無幾，他們只能躲在角落處茍且偷生。點(diǎn)撥：誰是破壞森林的罪魁禍?zhǔn)?？（罪惡行為的首要分子）善良美麗的鹿成為禍?zhǔn)祝撬鼈兊降赘闪诵┦裁?？（從文中找出來）十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)。“距離今天100多年前的凱巴伯森林，松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識，去判定動物的善惡益害，有時(shí)會犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。這一類題目中帶有“故事”的兩個(gè)字的課文在寫法上往往