【正文】 兩幅圖，讀了這兩句話，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？”待學生提出疑慮，再請學生自主讀文探究答案，明白：原來，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。主要是借助多媒體手段，通過對比朗讀、引導(dǎo)學生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴重。進而水到渠成，明白文章所蘊含的道理。所以最后，我和學生一起進入《小學語文電子教材》這個網(wǎng)絡(luò)平臺，進一步了解關(guān)于狼和鹿及生態(tài)平衡的相關(guān)內(nèi)容。讓全體學生都參與到課堂學習中來，真正地成了學習的主人。第二篇：《鹿和狼故事》教學設(shè)計《鹿和狼故事》教學設(shè)計《鹿和狼故事》教學設(shè)計1一、導(dǎo)入課題聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。，解疑。（1）什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定，小學六年級語文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?五、小結(jié)，作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。同時能領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。二、學生初讀課文，在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文，并學習文章“故事部分”學生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。三、引導(dǎo)學生深入學習課文，讀懂故事中的事理，領(lǐng)悟作者的寫作方法。抓住“角色”引導(dǎo)學生學習文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”指導(dǎo)學生結(jié)合全文理解“事理”。六、作業(yè)。讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。學習重點:理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。為了保護鹿群，美國總統(tǒng)西奧多領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。)概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多。出示句子：①20世紀初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。(2)、出示鹿變化的數(shù)字加以體會。)小結(jié)：狼被槍殺后，鹿過著幸福的生活。結(jié)果(3)對森林來說：凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同?生讀句子匯報森林：原來松杉蔥郁 生機勃勃。)板書：相互制約、相互聯(lián)系。齊讀：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。羅斯福錯在哪兒?為學生創(chuàng)設(shè)探究學習情境：給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應(yīng)該怎樣 做才能挽回損失。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。在整個教學流程中，學習活動始終在一個自主的空間里進行。給學生一個題目，讓學生自己去創(chuàng)造。如開課導(dǎo)入時，我詢問學生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?”讓學生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認識，并說幾個有關(guān)狼的成語。教師提問學生回答之后，教師做點評講解。讓學生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學習中，鼓勵學生廣開言論，暢所欲言，暢發(fā)己見，并學會傾聽，快速思考?！堵购屠枪适隆方虒W設(shè)計5教學目標：認讀“狩、寵、厄、?！?個字，正確、流利、有感情地朗讀課文基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。今天我們就一起學一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。出示：鹿（吃）狼破壞保護森林生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災(zāi)難。我決定講授《鹿和狼的故事》。同時我的信心更加充沛,學生這樣的學習激情一定會繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學生如此的冷遇！我只好點名讓幾名語文成績不錯的學生來回答，可答得并不盡人意。為什么自認為畫龍點睛的問題學生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個教學環(huán)節(jié)想了一遍?？追蜃诱f曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。于是有了聽課時的的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個問題的出爐。好的教學設(shè)計激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。老師，你寫錯了！今天學習課文。若是按照以前的“急中生智”法，一般老師們都會這樣解釋：“老師呀，是故意這樣寫的，就是要考考大家認真觀察了沒有?？墒?，真的就能維護老師的威信嗎？不然。學生，對你還會信任嗎？如果師生間的信賴被打破，很難想象以后的教學活動如何進行，老師還靠什么來為人師表。）初步懂得生物與生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，增強維護生態(tài)平衡的意識。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括說明道理的表達方法。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它，一見到鹿都非常喜愛想要保護它。從一年級到現(xiàn)在，我們一共學習過兩篇帶“故事” 的，一是《郵票齒孔的`故事》，二是《一個小村莊的故事》。出示閱讀提示：1）、自由讀課文，想想課文寫發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事？課文告訴大家一個什么道理？2）、找出羅斯福為鹿采取保護措施句子。森林中既需要鹿，也需要狼。（一）森林的變化輕聲朗讀課文第一自然段。過渡。勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子。（二）狼的變化：出示句子過渡：是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？讀課文，找原因。當?shù)鼐用袷窃鯓託埲痰墨C殺狼的？讀讀第3自然段。（三）鹿的變化齊讀4自然段。于是，鹿的總數(shù)很快就超過了十萬只。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿?！袄浅月箍雌饋須埲獭币龑?dǎo)理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保護了鹿。同學們，生物間是相互聯(lián)系、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說的生態(tài)平衡。請同學們把這六個字永遠記在心中！四、延伸討論同學們，鹿想當這個“禍首“嗎？它們有這個本事嗎？真正的“禍首”是誰？過渡：羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認識去判定動物的善益惡害。學情分析：這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識，是學好本文的關(guān)鍵所在。情感目標懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學生質(zhì)疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結(jié)合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象）（板書鹿和狼）詢問學生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。整體感知。要求學生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。檢查自讀效果。此外，教師還得適當進行學法的滲透和訓練。教師總結(jié)。設(shè)計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升?？偨Y(jié)擴展。新課程標準要求中年級學生引導(dǎo)學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學生加強維持生態(tài)平衡的意識，我安排如下作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做?？蛇@篇課文似乎更側(cè)重思想性的。學情分析：學生以前讀過有關(guān)鹿和狼的童話故事，所以對課文的內(nèi)容比較感興趣，故事的內(nèi)容也容易理解，但學生不容易通過文章感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強維護生態(tài)平衡的意識。教學目標：理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平衡。教學過程：一、激情導(dǎo)入同學們，你們聽過關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。）二、初讀課文，理解大意。課文哪些語句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫出，省略號表示什么意思？哪些語句看出鹿也被滅絕了。）四、學習8自然段面對這樣嚴峻的現(xiàn)實怎么辦？大家有什么辦法。，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。(投影出示成語)二、朗讀課文，整體感知。(交流后投影出示故事梗概)：哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的范圍，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。(投影出示原因)教師引導(dǎo)學生學會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量，二是可以減少疾病。森林中既需要鹿，也需要狼。1. 寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請你給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴總統(tǒng)，森林里不僅需要鹿，也需要狼。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。師：CAI課件【教學過程 】一、課前導(dǎo)入（出示CAI課件）同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘欢武浵?，請看大屏幕！從錄像中你看到了什么？羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。）今天我們一起來學習一篇與狼有關(guān)的課文。畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。）追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡?！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點。以 “環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。然而美國民眾做夢也不會想到，他們一向認為的兇惡殘忍的狼，居然也會變成“功臣”，而美麗可愛的鹿，倒成了“罪魁禍首”。課件：“20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。）出示課件：我仿佛看到了狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，聽到了一聲接一聲凄慘的嚎叫，聞到了一股濃濃的血腥味。）想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林到處是？鹿！再放眼遠眺，你看到的還是？鹿！密密麻麻的鹿呀，讓我們再來讀讀這些觸目驚心的數(shù)字。）因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。在這場災(zāi)難發(fā)生后，為了挽救錯誤決策帶來的惡果，美國政府于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到了一些人的反對，為了挽救凱巴伯森林，請同學們深層次的去讀第7自然段，找出理由來說服他們。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲??！這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo）讓我們再次大聲呼吁。努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細節(jié)的`精彩。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。多媒體課件?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學完課文大家就知道了!板書題目，齊讀。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?文中哪幾個自然段是寫這個故事的?【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學習奠定基礎(chǔ)?！堵购屠枪适隆方虒W設(shè)計13教材分析《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,，再分析一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出維護生態(tài)平衡的道理。教學目標 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點:。質(zhì)疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。(3)生態(tài)平衡……師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護生態(tài)平衡?六、延趣拓展 升華主旨為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物…… 請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?《鹿和狼故事》教學設(shè)計14教學內(nèi)容：人教版小學語文第十一冊第20課鹿和狼的故事教學目標：能正確，流利，有感情的朗讀課文。領(lǐng)悟作者借一個故事說明一個道理的表達方法。三、新課：自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？（幻燈片出示問題）指名回答，師生討論?！堵购屠枪适隆方虒W設(shè)計15教學要求1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2．學會課生字，理解由生字組成的詞語3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語文教案－鹿和狼的故事。因為用的是外國語實驗學校的學生，引出漢語和英語的關(guān)系問題?？串嬅?，“凱巴伯森林”。……二、練習：填充詞語、理解詞語。圖1：松杉蔥郁生機勃勃圖2：到了晚上怎樣？松柏挺秀星光燦爛圖3：霧中的森林薄霧如紗恬靜幽美如果我們在這里散步，會有什么感覺？（舒服、優(yōu)美）傳出狼聲，月光下一匹狼出現(xiàn)，學生說詞語：陰森恐怖兇惡殘忍讀這兩個詞語、讀出害怕。三、課文學習自由讀課文，看能否改變你對鹿和狼的印象，找出句子劃起來。出示狼圖